铜仁幼儿师范高等专科学校的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(铜仁幼专建校背景)

铜仁幼儿师范高等专科学校校史评述 铜仁幼儿师范高等专科学校是一所扎根于贵州省铜仁市、以培养学前教育师资为核心的高等职业院校。学校的历史可追溯至20世纪中叶，其建校背景与新中国初期基础教育普及、特别是少数民族地区教育发展的需求密切相关。作为黔东地区重要的师范类院校，该校的成立填补了当地幼儿教师培养的空白，为区域教育均衡发展提供了人才支撑。 在历史与社会背景下，铜仁幼专的诞生反映了国家对于学前教育的重视。20世纪后半叶，随着义务教育的推进，幼儿教育逐渐被纳入国家教育体系，而偏远地区的师资短缺问题尤为突出。铜仁作为多民族聚居地，经济与教育基础相对薄弱，建立专门的幼儿师范学校成为解决当地教育资源的迫切需求。学校从最初的师范班、中专建制，到升格为高等专科院校，见证了我国师范教育从规模化到专业化的转型历程。其发展也体现了职业教育与地方经济社会发展的深度绑定，尤其在脱贫攻坚、乡村振兴等国家战略中发挥了重要作用。 以下将从建校背景、发展阶段、办学特色等方面，系统梳理铜仁幼儿师范高等专科学校的校史脉络。
一、建校背景与历史沿革 铜仁幼儿师范高等专科学校的建校背景与20世纪中国教育政策的调整密不可分。新中国成立后，国家亟需通过教育普及提升全民素质，而师范院校成为培养基础教育师资的主力军。1950—1960年代，全国范围内兴起中等师范学校建设热潮，铜仁地区亦在此背景下开始筹办师范教育机构。

该校的前身可追溯至铜仁师范学校，早期以培养小学教师为主。
随着改革开放后教育需求的多元化，幼儿教育逐渐成为社会关注的焦点。1980年代，国家对学前教育提出明确规划，要求各省市建立专门的幼儿师范学校。铜仁地区因地处武陵山区，少数民族人口占比高，学前教育资源匮乏，亟需本土化师资。这一社会需求直接推动了学校的转型与升级。

• 初创阶段（20世纪中期）：以短期师范培训班形式存在，主要服务铜仁及周边县市的基础教育。
• 中专建制（1980年代）：正式成立中等师范学校，开设幼儿教育专业，成为黔东地区首个幼儿师资培养基地。
• 升格专科（2012年）：经教育部批准，升格为高等专科学校，标志着办学层次与规模的全面提升。

二、发展阶段与重大事件
1.中等师范时期（1980—2012年） 这一时期是学校奠定办学基础的关键阶段。作为一所中等师范学校，其课程设置以幼儿教育学、心理学、艺术技能为主，并注重实践教学。学校与铜仁地区多所幼儿园建立合作关系，形成“校—园”协同培养模式。

1990年代，随着国家政策向少数民族地区倾斜，学校获得专项经费支持，新建教学楼、琴房等设施，办学条件显著改善。2000年后，学校开始探索“五年一贯制”专科教育试点，为后续升格积累经验。

2.高等专科转型期（2012年至今） 2012年，学校升格为铜仁幼儿师范高等专科学校，开启了高等职业教育新阶段。升格后，学校增设早期教育、特殊教育等专业，并引入高职教育理念，强调“工学结合”。

• 专业拓展：从单一的幼儿教育扩展到学前教育、艺术教育、健康管理等多领域。
• 校企合作：与深圳、上海等地的幼教集团合作，建立实习就业一体化平台。
• 社会服务：承担贵州省“国培计划”项目，培训农村幼儿教师超万人次。

三、办学特色与地域贡献
1.民族教育与文化传承 学校立足铜仁多民族文化资源，将苗族、侗族等民族艺术融入课程体系，开设民族舞蹈、手工技艺等特色课程。
除了这些以外呢，通过“民族文化进校园”活动，培养兼具专业能力与文化认同的幼儿教师。
2.服务地方教育的实践 作为区域性师范院校，学校长期面向农村和偏远地区定向招生，毕业生本地就业率超过80%。在脱贫攻坚期间，学校组织师生深入山村开展“送教下乡”，助力乡村幼儿园建设。

近年来，学校还依托“互联网+教育”，开发在线培训课程，缓解少数民族地区师资培训难题。这一举措被教育部列为教育信息化典型案例。

四、未来发展方向 面对新时代学前教育高质量发展的要求，铜仁幼儿师范高等专科学校正积极调整发展战略：

• 升本计划：筹备升格为本科层次职业院校，提升办学定位。
• 智慧校园：建设虚拟仿真实训中心，推动教学数字化转型。
• 跨区域合作：深化与长三角、珠三角地区的校企联动，拓宽学生就业渠道。

从一所地方中师到高职院校，铜仁幼儿师范高等专科学校的历程折射出中国师范教育的变迁。其以服务地方为宗旨、以民族特色为亮点的办学模式，将继续为武陵山区的教育发展注入活力。