玉林师范学院的校训是什么,有何历史(玉林师院校训历史)

玉林师范学院校训的历史与内涵评述 玉林师范学院的校训是“厚德博学，知行合一”，这八个字凝聚了学校的办学理念和精神追求，体现了对师生道德修养、学术追求与实践能力的全面要求。“厚德”强调品德修养，彰显了学校育人为本的宗旨；“博学”倡导广博的知识积累，呼应了高等教育对学术深度的追求；“知行合一”则突出了理论与实践相结合的教育思想，反映了学校培养应用型人才的定位。 校训的历史可追溯至学校的创办与发展历程。玉林师范学院的前身是1945年成立的广西省立郁林师范学校，历经多次更名与合并，于2000年升格为本科院校。校训的确立伴随着学校的转型，既传承了师范教育的优良传统，又融入了现代高等教育的核心理念。其形成过程受到中国传统文化、师范教育特色以及地方文化的影响，成为学校精神文化的核心载体。校训不仅是对师生的行为规范，更是玉林师范学院身份认同与价值导向的集中体现。
一、玉林师范学院校训的文本解析 “厚德博学，知行合一”作为玉林师范学院的校训，由四个关键词构成，每个词都承载着深刻的教育内涵。
1.厚德： “厚德”源自《周易》中的“地势坤，君子以厚德载物”，强调道德修养的根基性。在师范教育中，师德是核心素养之一，学校通过校训倡导师生以德立身、以德施教。
2.博学： “博学”出自《礼记·中庸》的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，体现对知识广度的追求。学校鼓励师生拓宽学术视野，夯实专业基础，适应时代发展需求。
3.知行合一： 这一理念源于明代思想家王阳明的哲学主张，强调理论与实践的统一。玉林师范学院作为应用型高校，注重培养学生的实践能力，校训中的“知行合一”正是对这一教育目标的凝练。

校训的四个关键词相互关联，形成完整的教育逻辑链：以德为先，以学为基，以行为本。这种设计既符合中国传统文化的教育智慧，也契合现代高等教育的多元发展要求。

二、校训的历史渊源与确立背景 玉林师范学院校训的形成与学校的发展历程密切相关。从师范学校到本科院校的跨越中，校训的提炼经历了文化传承与时代创新的融合。

• 师范教育的传统基因： 学校的前身是1945年成立的广西省立郁林师范学校，早期以培养基础教育师资为目标，强调“学高为师，身正为范”的师范精神。这一传统为校训中“厚德”与“博学”的提出奠定了基础。
• 升格本科后的理念升级： 2000年，学校升格为玉林师范学院，办学层次提升促使校训需要更具包容性与前瞻性。“知行合一”的加入，反映了学校从单一师范教育向综合性应用型高校的转型需求。
• 地方文化的浸润： 玉林是广西的文化名城，素有“岭南美玉，胜景如林”之称。校训中“厚德”与“博学”的表述，也受到当地崇文重教传统的影响。

校训的最终确立经过广泛讨论与专家论证，既尊重历史，又面向未来，成为学校文化建设的纲领性表述。

三、校训的教育实践与影响力 校训不仅是文字符号，更通过具体的教育实践转化为师生的行为准则。玉林师范学院通过多种途径将校训精神融入办学全过程。
1.课程与教学体系： 学校在课程设计中强调通识教育与专业教育的结合，开设“国学经典”“教师职业道德”等课程，落实“厚德”要求；通过跨学科选修课与学术讲座拓宽学生知识面，体现“博学”导向。
2.实践教学与校企合作： “知行合一”理念贯穿于实践教学中。学校建立了一批实训基地，并与地方中小学、企业合作，推动学生将理论知识转化为实际能力。
3.校园文化建设： 校训通过校史馆、宣传标语、开学典礼等载体深入人心。
例如，每年举办的“师德演讲比赛”与“创新创业大赛”，均是校训精神的具体化呈现。

校训的影响力还体现在校友群体中。许多毕业生以“厚德博学，知行合一”为职业准则，在基础教育、企业管理等领域展现出良好的综合素质。

四、校训的当代价值与未来展望 在高等教育大众化与数字化转型的背景下，玉林师范学院的校训仍具有鲜明的时代价值。

• 对师德建设的持续意义： 在基础教育改革深化阶段，师范生的品德培养愈发重要。“厚德”校训为学校师德教育提供了理论支撑。
• 对应用型人才培养的指导作用： 随着产业升级，社会对人才实践能力的要求不断提高。“知行合一”的校训理念有助于学校优化人才培养模式。
• 对学校特色发展的引领功能： 校训是学校差异化发展的文化标识。未来，玉林师范学院可通过校训进一步凝练办学特色，提升社会认可度。

校训的生命力在于与时俱进。学校可结合“新文科”“新工科”建设，赋予校训新的时代内涵，例如将“博学”拓展为跨学科融合，将“知行合一”与创新创业教育结合。

五、校训与其他高校校训的对比分析 通过横向对比，可以更清晰地看到玉林师范学院校训的特色与共性。
1.与同类师范院校的对比： 许多师范院校的校训强调“学高为师，身正为范”，而玉林师范学院的校训更突出“知行合一”，体现了应用型定位的差异。
2.与综合类高校的对比： 综合类高校校训常侧重“求是创新”（如浙江大学），而玉林师范学院的校训更注重道德与知识的平衡，凸显师范教育的特殊性。
3.与地方高校的对比： 地方高校校训多体现服务地方的宗旨，玉林师范学院的校训虽未直接提及地域，但“厚德博学”与广西崇文传统高度契合。

这种对比表明，玉林师范学院的校训既保持了师范教育的共性，又融入了自身的发展特色。

六、校训的传播与形象塑造 校训是学校品牌形象的重要组成部分。玉林师范学院通过以下方式强化校训的传播效果：

• 视觉符号设计： 校训被嵌入校徽、录取通知书、校园景观中，形成统一的视觉识别系统。
• 新媒体传播： 学校官网、微信公众号常以校训为主题推送文章，结合师生案例解读其内涵。
• 国际交流中的文化输出： 在与东南亚高校的合作中，校训被翻译为多语种版本，成为跨文化沟通的桥梁。

未来，学校可进一步挖掘校训的故事性，通过微电影、校友访谈等形式，增强其传播感染力。

七、校训研究的学术视角 从学术层面看，校训研究可纳入高等教育学、文化学的范畴。玉林师范学院的校训为相关研究提供了典型案例。
1.教育哲学视角： 校训体现了“立德树人”与“应用型人才培养”的哲学统一，反映了中国高等教育从“重知”向“重行”的转变趋势。
2.文化符号学视角： 校训是一种文化符号，其文本结构（四字短语的组合）与意义生成（历史与现实的交织）值得深入分析。
3.社会学视角： 校训的接受度与执行力可视为社会组织文化凝聚力的指标，通过调查师生对校训的认同感，可评估学校文化建设的成效。

这些视角为校训的深度解读提供了理论工具，也为其他高校的文化建设提供了参考。

八、结语 玉林师范学院的校训“厚德博学，知行合一”是学校历史积淀与文化特色的集中体现。从师范教育的传统到应用型本科的现代定位，校训始终发挥着精神引领作用。未来，随着教育环境的变革，校训的内涵将进一步丰富，但其核心价值——培养德才兼备、知行合一的人才——将始终不变。