在职法律博士教育作为高层次法治人才培养的重要途径，近年来在政策驱动与社会需求双重作用下呈现显著发展态势。从教育部《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》到各高校法学学科建设规划，该领域持续推进分类培养机制创新。目前全国开设在职法律博士项目的高校已达28所，年均招生规模突破300人，其中“双一流”高校占比超七成。项目定位从单纯学术研究转向复合型实务精英培养，形成“理论深度+实践广度”的鲜明特色。值得注意的是，各校在招生标准、培养模式上呈现差异化探索，如清华大学强调跨学科研究能力，中国政法大学侧重司法实务创新，西南政法大学聚焦区域法治建设。这种多元化发展既反映了法治中国建设对人才结构的多样化需求，也暴露出培养体系衔接、学术规范统一等问题，需在扩量提质过程中加强系统性制度设计。

一、政策导向与发展历程

自2012年教育部启动专业学位研究生教育综合改革以来，在职法律博士教育经历三个阶段：2012-2015年试点探索期，以传统法学强校为主导；2016-2019年规范拓展期，国务院学位办发布《法律博士专业学位研究生指导性培养方案》；2020年至今内涵提升期，全国法学教指委制定分级分类培养标准。政策演进呈现三大特征：

• 培养目标从单一学术型向“学术+应用”复合型转变
• 招生对象从高校教师为主扩展到司法机关、律所、企业法务等多元群体
• 考核机制从论文导向转为“理论测试+实务答辩”组合评价

二、招生规模与院校布局

根据2023年教育部统计，全国在职法律博士招生单位达28所，较2018年增长1.6倍。从区域分布看，华东地区占比41%，京津冀地区占32%，形成“东部集聚+中西部特色发展”格局。

三、报考条件与选拔机制

各校普遍要求硕士学位+5年法律相关工作经验，但具体标准差异明显。如武汉大学要求主持过省部级课题，而华东政法大学接受特别优秀的律师申请。选拔机制呈现“三阶递进”特点：

• 初试：法学综合+英语（部分院校增加法学研究方法论）
• 复试：专业答辩（占比40%）+实务案例分析（占比30%）+综合素质面试（占比30%）
• 附加项：科研成果加分（核心期刊论文最高加15分）

四、培养模式创新实践

典型模式可分为三类：

五、课程体系结构性变革

最新调研显示，课程模块权重发生显著变化：

六、师资配置与导师制度

当前实行“双导师制”：学术导师（教授+研究员）与实务导师（法官/检察官/律师）共同指导。顶尖院校生师比控制在8:1，但区域差异显著。如中国政法大学每导师平均指导5.2人，而西部某高校达12.3人。

七、就业流向与社会反馈

近五年毕业生去向呈现“三足鼎立”格局：

八、现存挑战与发展建议

当前面临四大矛盾：学术严谨性与职业导向性平衡难题、规模化扩张与质量保障冲突、区域发展不均衡、国际化程度待提升。建议构建“三维改革体系”：建立动态调整的弹性学制，完善“理论-实务-政策”三位一体评价标准，推进东西部高校协同创新平台建设。

在职法律博士教育作为法治人才培养的“金字塔尖”，其发展质量直接关系国家治理现代化进程。未来需在坚守法学核心素养培育底线的同时，积极探索人工智能时代新型法治人才的知识结构重塑路径。通过建立“国家标准+院校特色”的弹性培养机制，既能保证专业学位的规范性，又可激发各校的办学活力，最终形成具有中国特色的高层次应用型法学人才培养范式。