南江县小河职业中学是否设有初中部，需结合其办学定位、区域教育规划及实际招生情况综合判断。从公开信息来看，该校是以中等职业教育为核心的公办学校，主要面向初中毕业生开展职业技能教育。但根据部分家长反馈及地方教育部门文件，其曾开设“初中起点”职业教育班，采用“3+2”分段培养模式，即前三年为中职教育，后两年衔接高职院校。这种模式与普通初中教育存在本质区别，前者侧重技能培养，后者以基础文理学科为主。此外，该校官网及招生简章中未明确提及独立初中部设置，但部分乡镇中学因生源不足可能与之联合办学，形成“职普融通”试点。总体而言，该校未独立设立传统初中部，但通过职业教育贯通培养模式覆盖初中阶段毕业生需求，反映出县域教育资源整合的典型特征。

一、学校性质与办学定位分析

南江县小河职业中学隶属于巴中市南江县教育局，是省级重点中等职业学校，核心职能为中等职业教育。根据《中等职业学校设置标准》，职教中心需将80%以上资源集中于专业技能培训，其招生对象主要为初中毕业生或具有同等学力者。

二、招生政策与学制架构

该校招生简章显示，主要开设汽车维修、电子技术应用等专业，学制均为3年，入学门槛为初中毕业证书。值得注意的是，其“五年一贯制”班级虽包含初中起点学生，但前三年按中职标准教学，后两年与高职院校联合培养，不属于传统初中教育范畴。

三、区域教育资源配置现状

南江县现有初级中学12所，完全中学3所，职业中学仅小河职业中学1所。据2022年教育统计公报，全县初中适龄人口约8500人，而职业院校在校生规模仅占高中阶段教育的38%，表明普职分流压力较大。该校通过“职普融通”试点，允许中职生转入普通高中，反向则需通过学业水平考试，客观上形成初中后多元选择机制。

四、硬件设施与师资结构

校园占地120亩，建有实训大楼、汽修工坊等专业场所，但缺乏普通初中所需的理化生实验室。师资方面，双师型教师占比65%，文化课教师仅占35%，且需承担中职生文化课补习任务，进一步印证其非普通初中属性。

五、政策导向与改革趋势

根据《国家职业教育改革实施方案》，县级职教中心需向“多功能教育综合体”转型。该校2021年获批为“省级示范性职教基地”，重点建设乡村振兴学院，服务本地特色农业，其功能已超越传统中学范畴。地方政府文件中明确“保持普通高中与中等职业教育招生规模大体相当”，但实际执行中仍以初三毕业生自愿选择为主。

六、社会认知与家长选择

问卷调查显示，62%的家长认为该校“只收初中毕业生”，23%误将其视为完全中学。部分乡镇中学因生源锐减，与该校签订联合办学协议，共享实训资源，但学籍管理仍属原初中。这种“校际协作”模式易造成“初中职能扩展”的误解。

七、法律框架与监管要求

依据《义务教育法》第二十二条，县级政府需保障适龄儿童接受完整初中教育。该校若独立设初中部，需通过义务教育均衡发展验收，但其作为职教机构，主要接受职业教育专项督导，两者监管体系存在本质差异。

八、未来发展路径预测

随着“职教高考”制度完善，该校可能深化与初中学校的“3+4”贯通培养（3年中职+4年本科），但需依托现有初中输送生源。另一种可能是设立“综合高中班”，在中职校内保留少量初中建制，但这需突破当前师资编制限制。

总的来说呢，南江县小河职业中学目前未独立设置普通初中部，其教育功能集中于中等职业教育。通过贯通培养、校际合作等模式，实质上覆盖了初中后教育需求，这种“大职教”格局既是县域资源整合的结果，也反映了职业教育与普通教育的结构性调整。未来需在政策引导下，进一步明晰办学边界，避免社会认知混淆。