松潘县幼师专业作为川西北高原民族地区基础教育的重要支撑，其发展模式与区域教育生态深度融合。依托藏族文化传承与现代幼儿教育理念，该专业通过“双语教学+艺术特长”培养体系，有效缓解了民族地区学前教育师资短缺问题。近年来，随着乡村振兴战略推进，松潘县通过定向培养、校企合作等机制，使幼师毕业生本地就业率提升至89%，形成“下得去、留得住、教得好”的人才培养特色。然而，受限于地理条件与经济水平，其师资结构老龄化、实践资源不足等问题仍制约着专业升级，需在产教融合与数字化教学方面寻求突破。

一、专业概况与区域教育定位

松潘县幼师专业创办于2012年，是阿坝藏族羌族自治州首个县级幼师定向培养项目。作为高原农牧区的学前教育人才摇篮，该专业承担着双重使命：一方面为本地乡镇幼儿园输送藏汉双语教师，另一方面传承羌藏民族文化技艺。截至2023年，累计培养毕业生367人，覆盖全县17个乡镇中心校，成为稳定县域教师队伍的核心力量。

二、课程体系与教学特色

该专业构建了“三模块+四能力”课程体系：基础模块强化藏语听说与儿童心理学，技能模块突出声乐舞蹈与手工制作，实践模块通过“校-园双导师制”提升教学能力。特色课程包含《藏族民间舞传承》《安多藏语儿歌创编》等民族文化类课程，占比达总课时的35%。

三、师资结构与教学资源

专业现有教师28人，其中藏族教师占75%，具有硕士学历者仅3人，呈现“高职称低学历”特征。教学资源方面，建有藏羌民族服饰传习所、高原儿童行为观察实验室等特色实训基地，但数字化教学设备缺口达40%，严重制约信息化教学开展。

四、就业质量与职业发展

近五年毕业生中，93%进入公立幼儿园，平均入职年薪4.2万元，显著高于当地农牧民家庭收入中位数。但职业晋升面临瓶颈，工作3年后仍担任配班教师的比例达67%，主要原因包括培训机会不足、职称评定竞争激烈等。

• 基层幼儿园对“全能型”教师需求迫切，要求同时具备保育、教学、家长沟通等能力
• 县域内职称岗位饱和，年轻教师需等待5-8年方可参评一级职称
• 继续教育渠道有限，仅12%的教师能参与省级以上培训

五、区域协同发展路径

通过“东西部协作+校地联动”机制，松潘县与成都师范学院共建远程教研中心，引入虚拟仿真教学资源包。2023年试点“高原幼教数字资源共享平台”，实现与若尔盖、红原等6县的课程互选，初步形成区域协同发展格局。但需警惕过度依赖外部输血，应着力培育本土化课程开发能力。

当前，松潘县幼师专业正处于传统传承与现代转型的关键期。建议通过“三个强化”推动升级：强化校企协同创新，建设民族幼教产教融合基地；强化数字赋能，开发藏区特色虚拟仿真教学资源；强化终身学习体系，构建“学历教育+在职培训”立交桥。唯有如此，方能在守护民族文化根脉的同时，实现学前教育高质量发展。