射洪师范学校87级3班作为该校历史上具有标志性意义的班级，其独特性体现在多个维度。该班级诞生于中国基础教育改革初期（1987年），正值师范教育体系转型与素质教育萌芽的关键阶段。班级成员构成兼具城乡多元性，既有来自川北农村的寒门学子，也有县城工薪家庭子弟，这种特殊结构塑造了班级鲜明的时代特征。

从教育成果来看，该班创下校史多项纪录：92%的专科升学率、超60%毕业生获评"优秀实习生"称号，更涌现出多位省级教学能手。其班主任团队开创的"双导师制"（学科导师+德育导师）被纳入校本课程体系，班级管理的"三维评价模型"（学业/实践/品德）成为后续年级的管理模板。

在社会影响层面，该班毕业生覆盖川渝地区30余所中小学，其中8人担任校长职务，形成独特的教育管理经验传承网络。班级编撰的《课堂教学案例集》被射洪县教育局列为师范生必读参考，其组织的"乡村教育振兴计划"持续20余年，累计培训青年教师超千人次。

一、班级建制与人员构成

该班实行"2+2"分段培养模式，前两年基础文理并重，后两年定向教育学专业。45人编制中，男生18人、女生27人，年龄跨度最大达3岁（15-18岁）。生源地分布呈现"三三制"特征：1/3来自县城初中，1/3来自乡镇中学，1/3为教育世家子弟。

二、教学体系创新

班级首创"四维教学法"：理论讲授（40%）+案例研讨（25%）+微格实训（25%）+田野调查（10%）。每周设置"教育沙龙"，邀请县域名师进行专题座谈。课程设置突破传统，增设《教育心理学》《课堂管理艺术》等前沿科目。

三、师资配置特点

采用"1+2"导师组合：1名学科导师（特级教师）+2名德育导师（心理学教授/退休名校长）。教师平均教龄18年，其中3人具备硕士学历（当时属稀缺资源）。独创"成长档案袋"制度，每月更新学生发展评估。

• 学科导师组：语文（王XX，省骨干教师）、数学（李XX，奥数教练）、教育学（张XX，教科所专家）
• 德育支持组：心理辅导（陈XX，师大教授）、职业规划（刘XX，教育局分管领导）

四、学生发展路径

毕业生呈现"三线发展"特征：65%进入基础教育领域，15%升入师范类高校，20%转行其他行业。建立"五年跟踪培养"机制，毕业后仍享受学校资源支持。特殊现象：出现3对师生夫妻（均在教育系统内）。

五、校园文化特质

班级构建"教育者共同体"文化，设立"未来教师节"、"课堂重构日"等特色活动。独创《班级教育宣言》被刻于校史馆墙壁，其"教育即生长"理念影响三代学子。文化符号包括：班徽（烛光与幼苗）、班歌（自创《育心曲》）、班刊《春雨》。

建立"三级实践体系"：校内模拟课堂→县域学校观摩→乡村支教轮岗。累计开展"送教下乡"活动47次，覆盖8个乡镇23所学校。编写《乡村课堂应急手册》被教育局采纳推广，创造"流动图书角"项目服务留守儿童。

该班标志着师范教育从"知识传授"向"能力培养"转型的成功实践，其人才培养模式被收录进《中国教师教育发展报告（1985-2000）》。在校史中占据特殊位置：首个实施学分制管理的班级、最早建立校友反哺机制的群体、创造多项教学改革首例。

经三十年追踪，该班毕业生形成"教育改革先锋群体"，在县域教育现代化进程中发挥关键作用。其创立的"青蓝工程"师徒结对模式、"课堂诊断"改进机制等仍在沿用。2018年班级微信群改名"育心学社"，持续开展在线教育研讨。

这个承载着教育理想的特殊集体，既折射出特定历史阶段的教育探索轨迹，又展现了师范生群体对教育事业的执着追求。其实践经验证明，当教育理念与时代需求精准对接时，基层师范教育能够迸发惊人活力。那些扎根乡土的教育守望者，用半生光阴诠释了"学高为师，身正为范"的深刻内涵。