塔城幼师专业学校(塔城幼师学校)

塔城幼师专业学校的创办背景与发展历程

塔城幼师专业学校的建立与发展，与我国整体教育战略，特别是西部大开发及促进边疆民族地区教育发展的政策导向密不可分。新疆幅员辽阔，多民族聚居，确保各族儿童都能接受公平而有质量的学前教育，是夯实教育根基、促进社会长治久安的重要举措。在此背景下，专门化的幼儿教师培养机构应运而生，塔城幼师专业学校便是这一时代需求的产物。

其发展历程大致经历了从初创探索到规范建设，再到内涵提升的几个阶段。创办初期，学校主要任务是解决区域内幼儿教师“有无”的问题，培养目标聚焦于基础保教技能的掌握。
随着国家对于学前教育投入的加大和专业化要求的提高，学校逐步扩大了办学规模，完善了专业设置，并开始注重教育质量的提升。近年来，伴随着《学前教育深化改革规范发展的若干意见》等政策的出台，学校进入了以质量为核心的内涵式发展阶段，更加注重课程体系的科学性、实践教学的有效性以及师德师风的养成性教育，努力实现从规模扩张向质量优化的转型。

学校的办学定位与培养目标

塔城幼师专业学校的办学定位十分清晰，即成为一所服务于地方学前教育发展、特色鲜明、不可替代的中等职业教育学校。其核心使命是为塔城地区及周边县市的幼儿园、早教机构培养一线师资。

其培养目标具体体现在以下几个层面：

• 素质目标：培养学生热爱学前教育事业，具备高尚的师德和职业情怀，具有深厚的民族情感和家国情怀，理解并尊重多元文化，特别是新疆多民族文化的特点。
• 知识目标：系统掌握幼儿发展心理学、学前教育学、幼儿卫生与保健等专业理论知识，熟悉幼儿园各领域（健康、语言、社会、科学、艺术）教育的基本内容和要求。
• 能力目标：具备扎实的保教实践能力，包括教育活动设计与组织、游戏支持与引导、幼儿行为观察与评价、家园沟通与合作等核心专业技能，同时鼓励学生发展艺术表现（如弹、唱、跳、画、做）和现代教育技术应用能力。

最终，学校致力于培养出既能满足标准化的专业要求，又能适应边疆多民族地区实际工作需求的复合型、应用型幼教人才。

专业设置与课程体系特色

学校的专业设置紧紧围绕学前教育行业需求，核心专业为幼儿保育或学前教育专业。课程体系的构建遵循“理论与实践并重、素养与技能并举”的原则，形成了公共基础课、专业核心课、专业技能课和实践课程四大模块。

• 公共基础课模块：注重学生的思想道德修养、文化基础知识以及国家通用语言文字能力的提升，为学生的可持续发展奠定基础。
• 专业核心课模块：这是课程体系的支柱，包括学前教育学、学前儿童发展心理学、学前儿童卫生与保健、幼儿园课程概论、幼儿游戏理论与指导等，旨在构建学生系统的专业知识框架。
• 专业技能课模块：侧重保教实操技能的培养，如幼儿园教育活动设计与指导（涵盖五大领域）、幼儿玩教具制作、钢琴基础、舞蹈与形体、美术、声乐等，强调“一专多能”。
• 实践课程模块：这是凸显职业教育特色的关键环节，包括在校内的实训室进行模拟教学、技能训练，以及到校外实习基地幼儿园进行为期数月的教育见习与实习，实现“做中学、学中做”。

课程体系的特色在于融入了地方元素，例如，可能会在艺术类课程或社会领域课程中，适当介绍哈萨克族、维吾尔族等当地世居民族的音乐、舞蹈、节日文化等，增强未来教师开展多元文化教育的能力。

师资队伍建设与教学资源

师资队伍是教育质量的根本保障。塔城幼师专业学校通过多种途径加强师资队伍建设。一方面，积极引进高校优秀毕业生和具有实践经验的一线幼儿教师，优化队伍的年龄和学缘结构；另一方面，高度重视在职教师的专业发展，通过“请进来、送出去”的方式，组织教师参加国培、省培计划，到先进地区院校观摩学习，邀请学前教育专家来校讲学指导，不断提升教师的专业素养和教学水平。

教学资源方面，学校努力改善办学条件，配备必要的专业化教学设施。通常包括：

• 多媒体教室与计算机房：满足理论教学和信息技术学习的需要。
• 专业实训室：如钢琴房、舞蹈房、美术教室、手工制作室、模拟幼儿园活动室等，这是学生进行技能训练的重要场所。
• 图书资料：购置学前教育类专业书籍、期刊、幼儿绘本等，保障师生的阅读与教研需求。
• 校外实习基地：与当地众多优质公办园、民办园建立稳定的合作关系，为学生提供真实、可靠的实践平台。

尽管受地域经济条件限制，其资源丰富程度可能与东部发达地区存在差距，但学校始终在力所能及的范围内最大化利用和开发现有资源，服务于教学。

实践教学与校企（园）合作

实践教学是幼师培养的灵魂。塔城幼师专业学校构建了“认知-体验-实训-顶岗”层层递进的实践教学体系。

• 认知与体验：低年级学生通过参观幼儿园、观摩教学活动，形成对职业的初步认知和情感认同。
• 校内实训：在专业教师的指导下，在校内实训室进行分项技能训练和模拟试教，熟练掌握各项保教技能。
• 教育见习与实习：安排学生到合作幼儿园进行为期数周至数月的集中见习和实习。在幼儿园指导老师的带领下，全面参与幼儿园的日常工作，从辅助到主班，逐步独立承担保教任务，这是将理论知识转化为实践能力最关键的一步。

校企（园）合作是保障实践教学质量的核心机制。学校与合作幼儿园不仅共同制定实习计划、管理实习过程、评价实习效果，还会在课程开发、教材编写、师资交流等方面进行深度合作。一些优秀的幼儿园园长和骨干教师会被聘为学校的兼职导师，参与教学或举办讲座，将最前沿的园所实践经验和案例带入课堂，实现了人才培养与行业需求的无缝对接。

学生发展与就业前景

学校的学生主要来源于塔城地区及新疆区内，其中包含相当比例的少数民族学生。学校为学生提供了全面的成长支持。除了专业学习，还通过举办技能大赛（如幼儿故事讲述、舞蹈创编、玩教具制作比赛等）、艺术展演、社团活动、主题教育等活动，丰富校园文化生活，锻炼学生的综合能力，促进各族学生之间的交往交流交融。

在就业方面，塔城幼师专业学校的毕业生呈现出就业率高、本土就业率高的“双高”特点。这主要得益于：

• 巨大的市场需求：国家对学前教育持续加大投入，新疆及塔城地区幼儿园数量不断增加，“入园难”问题逐步缓解后，“入好园”的需求日益凸显，对专业幼师的需求依然旺盛且迫切。
• 明确的服务面向：学校培养的人才定位就是服务于基层，毕业生对当地情况熟悉，适应性强，稳定性高，深受本土幼儿园的欢迎。
• 政策的支持：国家和自治区对边疆地区、民族地区教育就业有一定的政策倾斜，鼓励毕业生扎根基层、服务家乡。

绝大多数毕业生进入各级各类幼儿园成为一线教师，也有部分学生选择通过专升本等途径进入高等学府继续深造，或进入早教中心、儿童福利机构等相关领域工作。

面临的挑战与未来展望

在取得显著成绩的同时，塔城幼师专业学校也面临着一些现实的挑战。地理位置和经济发展水平的限制，可能在吸引和留住高层次、高水平的专业教师方面存在一定困难。与国内顶尖的幼儿师范院校相比，在教育理念、课程资源、国际交流等方面可能存在差距。再次，如何进一步深化课程改革，将现代教育技术、STEAM教育理念、融合教育等前沿内容更有效地融入现有课程体系，是对学校创新能力的考验。

展望未来，学校的发展路径清晰而坚定。一是继续坚持“立足本地、服务边疆”的办学方向，进一步突出民族团结教育和多元文化理解在人才培养中的分量。二是深化产教融合、园校合作，探索更加灵活高效的协同育人机制， perhaps探索“订单式”培养模式。三是加强信息化建设，利用线上资源弥补地域劣势，拓展教师和学生的视野。四是可能积极寻求升格或与高职院校合作办学的机会，提升办学层次，为学生提供更广阔的成长通道。塔城幼师专业学校将继续作为塔城地区学前教育发展的坚实人才摇篮，为培育祖国边疆的未来花朵贡献不可替代的力量。