保山幼师专业学校(保山幼师学校)

学校的历史沿革与发展定位

保山幼师专业学校的成立与发展，与我国特别是西部地区学前教育事业的蓬勃兴起紧密相连。学校应时代之需而建，随发展之势而兴。其创办之初，主要目标是解决当地幼儿园师资数量严重不足、专业素质有待提高的迫切问题。经过多年的建设与发展，学校已经从一所可能初期规模有限、功能单一的培训机构，逐步成长为一所专业设置相对完善、培养体系日趋成熟、在区域内拥有较高认可度的专业学校。

学校的发展定位十分清晰，即专注于学前教育领域，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走内涵式发展道路。它的核心使命是为各类幼儿园、早教机构及其他相关儿童服务机构培养一线师资和管理人员。面对新的发展环境，包括国家二胎、三胎政策的放开、家长对早期教育质量要求的不断提高以及教育信息化浪潮的冲击，学校不断调整和优化自身定位，在坚守师范教育根本的同时，积极探索与社区教育、家庭教育指导相结合的多元化发展路径，力求在区域学前教育事业生态系统中占据更加关键的位置，发挥更重要的作用。

专业设置与课程体系

学校的专业设置高度聚焦，核心专业是学前教育专业。围绕这个核心，学校通常会构建一个与之配套的专业群，以确保人才培养的针对性和广度。其专业设置与课程体系呈现出以下特点：

• 核心课程系统全面：课程设置严格遵循国家关于幼儿教师培养的标准和指南，涵盖了幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生与保健、幼儿园课程设计与实施、幼儿游戏理论与实践等 foundational 的专业理论课程，确保学生打下坚实的知识根基。
• 艺术技能课程特色鲜明：鉴于幼儿教育的特殊性，学校高度重视学生艺术素养和技能的培养，开设了诸如幼儿舞蹈创编、幼儿美术、钢琴弹唱、声乐、手工制作等丰富的艺术类课程，着力打造学生的核心竞争力，使他们能够胜任幼儿园的各项保教活动。
• 实践教学环节比重突出：理论联系实际是师资培养的关键。学校课程体系中设有大量见习、实习、模拟教学、技能实训等实践环节，并与众多优质幼儿园建立了稳定的实习基地关系，确保学生有充足的机会进入真实教育场景，在实践中锤炼教学能力和解决实际问题的能力。
• 选修课程与方向拓展：为了适应市场的多元化需求和学生个性化发展的需要，学校可能会开设诸如早期教育、特殊儿童教育导论、幼儿园管理等选修课程或专业方向，拓宽学生的知识面和就业渠道。

整个课程体系的设计旨在实现“理论与实践并重、知识与技能兼修、素养与能力共育”的培养目标，努力将学生培养成能适应现代学前教育发展要求的复合型人才。

师资力量与教学资源

教育大计，教师为本。保山幼师专业学校的教学质量很大程度上依赖于其师资队伍的建设水平。学校深知这一点，因此持续致力于打造一支结构合理、素质优良、专兼结合的“双师型”教师队伍。

学校的师资构成通常包括：

• 校内专职教师：他们是教学的主力军，多数拥有硕士及以上学历或中级以上职称，不仅具备扎实的理论功底，其中不少教师还拥有幼儿园一线工作经验或持续参与幼儿园教研活动，能够将最新的教育理念和实践案例带入课堂。
• 校外行业专家：学校积极聘请来自示范性幼儿园的资深园长、骨干教师以及教育科研机构的专家作为兼职教师或客座教授。他们为学生带来最前沿的行业动态、最真实的教学案例和宝贵的实践经验，有效弥合了学校教学与职场需求之间的缝隙。

在教学资源方面，学校不断加大投入，努力改善办学条件：

• 现代化实训设施：建有模拟幼儿园教室、感觉统合训练室、蒙台梭利教室、舞蹈房、钢琴房、画室、计算机教室等专业化实训室，为学生提供了逼真的技能训练环境。
• 丰富的图书与数字资源：图书馆藏有大量学前教育类专业书籍、期刊杂志，并购买了中国知网等电子数据库资源，保障了师生的教学科研需求。
• 稳定的校外实习基地：与本地及周边地区多所公办、民办优质幼儿园建立了长期、稳定的合作关系，这些实习基地是学生完成教育实践、实现从学生到教师角色转换的关键平台。

人才培养模式与校企（园）合作

保山幼师专业学校在人才培养上积极探索和创新，形成了以“校园合作、工学结合”为核心的人才培养模式。这一模式打破了传统封闭的办学格局，将幼儿园直接纳入人才培养过程，实现了协同育人。

其主要做法和特点包括：

• “订单式”培养：与部分大型幼教集团或县区教育主管部门合作，根据其特定需求，共同制定培养方案，学生毕业后直接进入合作单位工作，实现了招生与招工的衔接，大大提高了就业的针对性和稳定性。
• 全程化实践教学体系：将实践教学贯穿于三年学习的全过程，从第一学期的认知见习，到中期的跟岗实习，再到毕业前的顶岗实习，层层递进，使学生的专业能力和职业认同感在实践中逐步深化和巩固。
• 引入真实项目：邀请合作幼儿园将一些教研项目、环境创设任务、节日活动策划等引入校园，由教师指导学生共同完成，让学生在“做中学”、“学中做”，提升了学习的趣味性和实效性。
• 共建教学资源：学校与幼儿园共同开发课程、编写教材、建设实训基地，幼儿园一线专家参与学校人才培养方案的修订和课程教学评价，确保了人才培养内容与岗位要求的无缝对接。

这种深度的校企（园）合作，不仅为学生提供了宝贵的实践机会和就业通道，也为幼儿园提供了稳定的人才来源和教研支持，实现了学校、学生、用人单位的三方共赢。

学生发展与就业前景

学校始终坚持“以生为本”，关注学生的全面成长和终身发展。除了专业学习，学校通过丰富多彩的校园文化活动、社团活动、技能竞赛、志愿服务活动等，为学生搭建展示才华、锻炼能力、提升综合素质的平台。
例如，定期举办幼儿故事讲演大赛、幼儿舞蹈创编比赛、环境创设大赛等，营造了浓厚的专业学习氛围。

在就业方面，保山幼师专业学校的毕业生呈现出就业率高、专业对口率高的“双高”特点。这主要得益于：

• 巨大的市场需求：随着学前三年毛入园率的持续提升和普惠性幼儿园的大规模建设，全社会对合格幼儿教师的需求量巨大且稳定，为毕业生创造了广阔的就业市场。
• 扎实的专业技能：学校注重学生实践能力的培养，使其毕业生能够迅速适应工作岗位，上手快，动手能力强，深受幼儿园欢迎。
• 区位优势：学校立足于保山，其人才培养主要服务于滇西地区，而该地区的学前教育资源，特别是优质师资仍相对匮乏，本地化培养的人才更愿意扎根当地，稳定性强，因此毕业生往往供不应求。

毕业生的就业去向主要集中在：各级各类公办幼儿园、民办幼儿园、早期教育中心、儿童培训机构、社区儿童服务中心等。也有部分学生通过“专升本”考试进入本科院校继续深造，或通过招考进入基层事业单位从事与儿童相关的工作。

面临的挑战与未来展望

尽管取得了显著成就，但保山幼师专业学校在发展道路上依然面临诸多挑战。
随着生源数量的变化和生源质量的多元化，如何因材施教，满足不同层次学生的学习需求，对教学质量提出了更高要求。师资队伍的整体水平，特别是高层次、“双师型”教师的引进和培养仍需加强。再次，教育科技的飞速发展，如人工智能、大数据在教育中的应用，对传统的教学模式和内容带来了冲击，学校在信息化建设与融合方面需迎头赶上。如何进一步深化校企（园）合作，从浅层次的实习安排走向深层次的课程共建、人才共育、成果共享，仍需持续探索机制创新。

展望未来，保山幼师专业学校的发展路径清晰可见。学校将继续坚持立德树人根本任务，进一步强化内涵建设，提升办学品位。具体而言，未来可能着力于：一是优化专业结构，在巩固学前教育专业优势的基础上，适时拓展与儿童发展相关的新兴专业方向。二是深化教学改革，大力推进信息技术与教育教学的深度融合，探索线上线下混合式教学模式。三是强化师资队伍建设，通过“内培外引”，打造一支更具竞争力的高水平教学团队。四是拓展社会服务功能，不仅培养人才，还要成为区域学前教育的研究中心、咨询服务中心和培训中心，为提升保山乃至整个滇西地区的学前教育整体水平贡献更大力量。

保山幼师专业学校作为区域学前教育发展的重要支撑，其过去的发展成绩斐然，未来的征程任重道远。它将继续承载着社会的期望与重托，不忘初心，砥砺前行，为谱写中国西部地区学前教育事业发展的新篇章而不懈奋斗。