马鞍山幼师专业职高(马鞍山幼师职高)

马鞍山幼师专业职高的兴起与发展，与我国职业教育体系的完善以及学前教育事业的蓬勃需求紧密相连。其历史脉络大致可追溯至上世纪八九十年代，当时为缓解城乡幼儿园师资严重短缺的局面，各地开始兴办中等幼儿师范学校或在职业高中内设立幼师专业。马鞍山作为工业基础较好的城市，随着城市扩容和人口增长，对学前教育的需求日益迫切，从而催生了本土化的幼师培养机构。

进入21世纪，尤其是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》颁布以来，学前教育得到了空前重视，“入园难”、“入园贵”问题被提上议事日程。解决这些问题的核心要素之一就是合格的师资。这一时期，马鞍山的幼师职高教育进入了快速发展阶段。原有的专业点得以巩固，一些有条件的职业中学纷纷增设幼师专业，招生规模逐步扩大。
于此同时呢，办学模式也开始呈现多元化趋势，除传统的三年制中职外，开始探索与高等职业院校合作的“五年一贯制”或“3+2”分段培养模式，为学生构建了更立体的发展通道。

近年来，在“全面二孩”、“三孩”政策及高质量发展导向的推动下，社会对学前教育的期待从“有园上”转向“上好园”。这对幼师的专业素养、保教能力、职业道德提出了更高标准。马鞍山的幼师职高教育也因此面临从注重技能传授到强调综合素养、从满足数量到提升质量的深刻转型。学校在软硬件投入、课程改革、师资队伍建设、校企（园）合作等方面不断进行探索与优化，以适应新时代的要求。

马鞍山幼师专业职高的办学定位十分明确，即服务于地方经济社会发展，特别是学前教育领域，培养面向幼儿园、早教中心、社区儿童服务组织等一线岗位的应用型、技能型人才。其核心价值在于：

• 就业导向鲜明： 专业设置与市场需求高度对接，以帮助学生顺利就业、对口就业为首要目标。课程内容紧密围绕幼儿园实际工作需要设计，强调学以致用。
• 实践能力突出： 区别于普通高中和学术型大学的培养路径，职高幼师专业将实践教学置于中心地位。通过大量的技能训练、模拟教学、教育见习与实习，使学生毕业后能迅速适应工作岗位。
• 中职教育基础性作用： 它是我国职业教育体系的起点环节，承担着为学前教育行业输送基础性人才的任务，同时也是学生职业生涯发展的奠基阶段，为部分学生继续深造打下基础。

基于上述定位，其培养目标具体分解为：

• 素质目标： 培养学生热爱学前教育事业，具备良好的教师职业道德、人文素养和法律意识，拥有健康的心理和体魄。
• 知识目标： 使学生掌握幼儿身心发展规律、学前教育基本理论与知识，了解幼儿园各领域教育的内容、方法，熟悉幼儿园保教工作的基本规范。
• 能力目标： 重点培养学生具备组织幼儿一日生活、开展游戏活动、设计实施各领域教育活动、创设幼儿园环境、与幼儿及家长有效沟通等核心职业能力，熟练掌握钢琴、舞蹈、美术、手工等一项或多项专业技能。

马鞍山幼师专业职高的课程体系通常采用“公共基础课程+专业核心课程+专业技能（方向）课程+实践教学环节”的模块化结构，旨在实现学生知识、能力、素质的协调发展。

• 公共基础课程： 包括思想政治、语文、数学、英语、历史、体育、计算机应用等。这些课程旨在保证学生达到中等职业教育应有的文化水平，为其职业发展和终身学习奠定基础。
• 专业核心课程： 这是幼师专业的精髓所在，主要包括《幼儿教育学》、《幼儿心理学》、《幼儿卫生学》、《幼儿园教育活动设计与指导》（涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域）、《幼儿园班级管理》等。这些课程为学生构建起学前教育专业的理论框架。
• 专业技能课程： 侧重艺术素养和实操技能的培养，如《乐理与视唱》、《钢琴基础》、《舞蹈》、《美术》（绘画、手工）、《教师口语》等。这些课程通常配有专门的实训室，如琴房、舞蹈房、画室等，通过反复练习达到熟练运用。
• 实践教学环节： 这是检验和提升学生综合能力的关键，包括教育见习（定期到幼儿园观摩）、教育实习（顶岗实习）、模拟教学、技能竞赛等。目前，越来越多的学校强调“理实一体化”教学，将课堂学习与幼儿园实践紧密结合。

在教学模式上，普遍摒弃了单纯的理论灌输，积极探索项目教学、案例教学、情境模拟等以学生为中心的教学方法。
例如，围绕“如何组织一次国庆节主题活动”这一项目，学生需要综合运用环境创设、活动设计、艺术表现、沟通协调等多方面能力。
于此同时呢，信息化教学手段（如微课、在线平台）的引入，也丰富了教学形式，提高了学习效率。

教育质量的高低，关键在于教师。马鞍山幼师专业职高的师资队伍通常由以下几部分构成：

• 文化课教师： 具备相应学科背景和教师资格，负责公共基础课程的教学。
• 专业理论课教师： 大多拥有学前教育或相关专业本科及以上学历，熟悉学前教育理论与实践动态。
• 专业技能课教师： 往往来源于艺术院校或具有丰富的艺术实践背景，如专业的钢琴教师、舞蹈教师、美术教师等。
• 兼职教师： 许多学校会从合作幼儿园聘请经验丰富的园长或骨干教师作为兼职教师，承担部分实践性强的课程或讲座，将最前沿的园所实践带入课堂。

学校高度重视“双师型”教师队伍的培养，鼓励专业教师定期到幼儿园进行实践锻炼，保持对行业实践的敏感度。
于此同时呢，通过校本教研、外出培训、参加技能大赛等方式，不断提升教师的专业水平和教学能力。

在办学条件方面，为了满足技能培养的需要，各学校均努力改善实训条件。标准的幼师专业通常配备有：

• 艺术技能实训室： 如独立或集体琴房、配备把杆和镜子的舞蹈房、光线充足的美术教室和手工制作室。
• 学前教育专业实训室： 如模拟幼儿园活动室、婴幼儿保育实训室（配备娃娃模型、护理台等）、感觉统合训练室、幼儿游戏与玩具实训室等。
• 多媒体教室与信息化资源： 利用现代教育技术辅助教学，并建设数字化教学资源库。
• 稳定的校外实习基地： 与本市多所公办园、民办园建立长期合作关系，确保学生有充足、优质的实习机会。

选择就读马鞍山幼师专业职高的学生，其未来发展呈现出多元化的趋势。

直接就业是大多数毕业生的首选。由于学前教育领域存在持续的人力资源需求，尤其是持有幼儿园教师资格证的中职毕业生，在本地及长三角地区的幼儿园、早教机构有着较好的就业前景。他们通常从配班教师或保育员岗位做起，随着经验的积累，逐步成长为班主任、骨干教师，甚至走向管理岗位。

职业资格认证是顺利就业的重要门槛。学校会组织并辅导学生参加普通话水平测试、幼儿园教师资格证考试等。取得这些证书是进入正规幼儿园工作的必备条件，也是学生专业能力的有力证明。

在升学深造方面，通道比以往更加畅通。主要途径包括：

• 对口升学： 参加安徽省统一组织的对口招生考试，进入省内的本科或高职院校的学前教育专业继续学习。
• “3+2”中高职贯通培养： 这是目前非常受欢迎的模式。学生前三年在职高学习，经考核合格后，直接升入对接的高职院校再学习两年，毕业后取得大专文凭。这有效整合了中高职教育资源，缩短了修业年限。
• 高职分类考试招生： 通过高职院校组织的单独招生考试，进入大专层次学习。
• 成人高考、自学考试等： 在工作之余，通过继续教育方式提升学历。

升学路径的拓宽，不仅满足了学生和家长对更高学历的追求，也顺应了学前教育行业对教师学历层次要求逐步提高的趋势，有利于优化师资队伍结构。

尽管取得了长足发展，马鞍山幼师专业职高在前进道路上仍面临一些挑战：

• 生源质量参差不齐： 受传统观念影响，职业教育的社会吸引力仍有待提升，部分学生文化基础相对薄弱，学习习惯有待改进，这给教学和管理带来一定压力。
• 师资队伍结构性矛盾： 既精通理论又擅长实践、具备艺术特长的“双师型”教师仍然紧缺。专业教师的行业实践经历和持续培训机会有待加强。
• 课程内容与岗位需求的动态衔接： 幼儿园课程改革日新月异，新的教育理念（如瑞吉欧、华德福等）和实践模式不断涌现，如何及时将这些新内容融入课程，避免教学与一线实践脱节，是一个持续的课题。
• 学生综合素养待加强： 面对家长和社会的高期望，幼师不仅需要专业技能，更需要强烈的责任心、爱心、耐心以及良好的沟通能力、情绪管理能力和突发事件应对能力，这些软实力的培养需要贯穿教育全过程。

展望未来，马鞍山幼师专业职高的发展应着眼于以下几个方面：

• 深化校企（园）合作： 建立更紧密的“校·园”命运共同体，共同制定人才培养方案，共建实训基地，互派师资，开展订单培养，实现人才培养与岗位需求的无缝对接。
• 推进“三教”改革： 即教师、教材、教法改革。加强“双师型”教师队伍建设，开发活页式、工作手册式等新型教材，广泛采用启发式、探究式、参与式教学方法，提升课堂质量。
• 强化立德树人根本任务： 将师德师风教育放在首位，通过课程思政、榜样引领、实践体验等多种方式，培养学生的职业认同感、荣誉感和责任感。
• 融入智慧教育元素： 探索利用人工智能、虚拟现实等技术辅助技能训练，建设智慧教室和虚拟仿真实训平台，提升教学的趣味性和有效性。
• 构建终身学习体系： 不仅关注在校生的培养，也积极面向在职幼儿教师开展培训，成为区域学前教育师资培训的重要阵地，服务学习型社会建设。

马鞍山幼师专业职高作为地方学前教育人才培养的摇篮，其发展历程是中国职业教育与学前教育事业发展的一个缩影。面对机遇与挑战，唯有坚持内涵发展、特色发展、创新发展，不断提升办学水平和人才培养质量，才能更好地履行其时代使命，为马鞍山乃至更广泛地区的学前教育事业注入源源不断的活力，托举起更多幼儿健康快乐的童年。其未来的发展路径，必将是在服务社会需求与提升自身品质的互动中，不断探索、不断前进的过程。