大同幼师专业大学(大同幼师大学)

beyond于单纯的人才培养，学校还肩负着推动区域学前教育发展的使命。通过开展地方性的教育政策咨询、幼儿园课程改革指导、在职教师培训与社区教育服务等活动，学校将其专业知识与资源辐射至更广阔的社会领域，成为区域学前教育发展的“思想库”和“推动器”。

此外，面对全球教育理念的不断革新，学校还承担着探索具有中国特色的幼师培养模式、传承中华优秀传统文化并将其融入幼儿教育的使命。这意味着在课程设置中，既要吸收蒙台梭利、瑞吉欧等国际先进教育思想的精华，也要深耕本土，将大同地区丰富的历史文化资源，如云冈石窟文化、边塞文化等，转化为生动的教育资源。

大同幼师专业大学的前身通常可追溯至一所办学历史较为悠久的中等师范学校或幼儿师范学校。在其数十年的发展历程中，它经历了中国教师教育体系改革的几个关键阶段。

最初，作为中等师范教育的一部分，它主要为基层幼儿园培养合格的教师，其培养模式强调技能训练与实践导向，为当时普及学前教育输送了大量基础师资。
随着高等教育大众化和教师教育层次的提升，学校逐步实现了从中专到大专，乃至升格为幼儿师范高等专科学校或与本科院校合并转设的演进。这一转型不仅是名称和学历层次的改变，更是办学理念、课程体系、师资结构和培养目标的全面升级。

近年来，学校紧跟国家鼓励应用型本科院校发展的政策导向，积极谋求升格或与本科院校合作办学，开设学前教育本科专业，致力于构建中职、高职、应用型本科相互衔接的现代职业教育体系。其发展演进史，是中国幼儿教师教育专业化、高等化历程的一个缩影，反映了社会对学前教育质量要求不断提升的必然趋势。

学校的核心竞争力体现在其精心构建的学科专业体系上。以学前教育专业为核心与品牌，辐射带动多个相关专业的发展，形成了聚焦儿童发展领域的专业群。

• 核心专业：学前教育：这是学校的立校之本。该专业通常细分为多个方向，如幼儿园教师方向、早期教育方向、特殊教育方向等。课程体系全面覆盖幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生与保健、幼儿园课程与教学论、幼儿游戏理论、幼儿行为观察与指导等领域。
• 支撑与延伸专业：为适应市场多元化需求，学校往往会开设一系列与儿童产业相关的专业，构成有机的专业生态。例如：
  • 艺术教育专业（音乐、舞蹈、美术方向）：专注于培养幼儿艺术启蒙教育的专门人才。
  • 儿童英语教育专业：应对幼儿园双语教学和早期英语启蒙的需求。
  • 婴幼儿托育服务与管理专业：响应国家大力发展0-3岁婴幼儿照护服务的政策，培养托育机构的管理与护理人才。
  • 现代教育技术专业：培养擅长将信息技术应用于幼儿教育场景的专业人员。

这些专业相互支撑、资源共享，共同构建了一个服务于儿童成长全周期的学科专业集群，增强了学生的就业弹性和学校的市场适应性。

大同幼师专业大学在人才培养上始终坚持“实践导向、育人为本”的原则，形成了独具特色的人才培养模式。

理论与实践深度融合：课程设置强调理论教学与实践环节的交替进行。除了常规的校内实训室（如模拟幼儿园、感统训练室、奥尔夫音乐教室、舞蹈练功房等）演练外，“校园合作”是其人才培养的关键一环。学校与大同市及周边地区众多优质幼儿园、早期教育中心建立紧密的实践基地关系，实施“一见二实三顶岗”的渐进式实践教学体系：一年级开展教育见习，感受职业氛围；二年级进行专项教学实习，尝试辅助教学；三年级则进行顶岗实习，全面参与保教工作。

全人教育与技能并重：培养一名优秀的幼儿教师，不仅仅是技能训练，更是人格的塑造。学校高度重视学生的职业道德教育，通过开设师德课程、举办名师讲座、开展志愿服务等活动，培养学生的爱心、耐心、责任心和使命感。
于此同时呢，艺术素养和沟通能力是幼儿教师的看家本领，因此声乐、钢琴、舞蹈、绘画、手工等艺术技能课程和儿童文学、教师口语等沟通课程在整个课程体系中占有相当比重。

订单培养与校企合作：为提升就业质量与针对性，学校积极探索“订单班”培养模式。与大型教育集团或连锁幼儿园合作，根据其具体岗位要求，共同制定培养方案，学生毕业后直接进入合作单位就业。这种模式实现了招生与招工、教学与生产、学业与就业的无缝对接。

高水平的师资队伍是保障教学质量的核心。大同幼师专业大学致力于打造一支结构合理、专兼结合、双师素质突出的教师团队。

• 校内专任教师：他们大多拥有硕士及以上学历，并具有学前教育或相关领域的学术背景。其中不少教师拥有在幼儿园一线工作的经历，确保了教学内容的实践性。学校通过鼓励教师攻读博士学位、赴国内外访学进修、参与行业培训等方式，持续提升教师的专业水平。
• 校外兼职教师：学校大量聘请来自幼儿园名园长、特级教师、教研员等作为兼职教授或行业导师，他们将最前沿的实践案例、教育政策和园所需求带入课堂，极大地丰富了教学内容，缩短了学校与社会的距离。

在科研方面，学校鼓励教师围绕学前教育领域的重点、难点问题开展应用型研究。研究方向可能包括：农村学前教育发展、幼儿园课程本土化、幼儿游戏价值开发、特殊需要儿童融合教育、传统文化在幼儿园的传承等。通过设立校级科研项目、组建科研团队、举办学术会议等方式，营造科研氛围，并以科研反哺教学，提升人才培养的深度和前瞻性。

为支撑应用型人才的培养，学校持续投入建设先进的教学与生活设施。

• 现代化教学楼与实训中心：拥有多专业共享的阶梯教室、多媒体教室、计算机房。其学前教育实训中心是建设的重点，通常包含：
  • 模拟幼儿园活动室
  • 婴幼儿卫生保健实训室
  • 感觉统合训练实训室
  • 各类艺术技能实训室（钢琴房、舞蹈厅、画室、手工制作室）
  • 儿童行为观察室（配备单向玻璃和录音录像系统）
• 信息资源：图书馆藏有丰富的学前教育类书籍、期刊和电子资源，并购买国内外专业的儿童教育数据库，为师生学习和研究提供支持。
• 生活与文体设施：标准化的学生公寓、食堂、运动场、体育馆等设施为学生提供了良好的生活保障和文体活动空间，促进其身心全面发展。

作为一所地方高校，大同幼师专业大学积极履行其社会服务职能。定期组织师生开展“幼教下乡”公益活动，为偏远农村地区的幼儿园送教上门，提供教学指导和物资援助。承接市教育局、妇联等部门的“国培计划”、“省培计划”项目，成为区域内幼儿园在职教师继续教育的重要基地。

同时，学校注重文化传承与创新。依托大同市深厚的历史文化底蕴，开展诸如“云冈石窟艺术幼儿启蒙课程开发”、“边塞古诗词幼儿唱游”等特色项目，将地方文化元素创造性转化为适合幼儿的教育内容，既丰富了幼儿园课程资源，也为传承地方文化做出了独特贡献。校园文化节、艺术展演、职业技能大赛等活动不仅活跃了校园生活，也向社会展示了幼师生青春、专业、多才多艺的良好形象，提升了学校的美誉度。

面向未来，大同幼师专业大学机遇与挑战并存。国家政策对学前教育持续加大投入，社会对优质学前教育的渴求，为学校的发展提供了广阔空间。学校将继续朝着“提升办学层次”（如发展本科教育）、“深化内涵建设”的方向迈进，进一步优化专业结构，引进和培育高层次人才，深化国际合作与交流，探索人工智能等新技术与学前教育融合的应用场景。

挑战也同样显著。全国范围内生源竞争的加剧，对其招生质量和规模构成压力。如何保持并强化实践教学特色，避免人才培养“同质化”，是需要持续思考的问题。教师队伍从教学型向教学科研并重转型的过程也充满挑战。
除了这些以外呢，如何更精准地预测未来劳动力市场需求，动态调整专业设置，确保毕业生不仅“好就业”而且“就好业”，将是学校可持续发展的关键。

大同幼师专业大学正如其所在的城市一样，在厚重历史的基础上，正焕发着新的生机。它将继续坚守“为儿童奠基，为教师赋能”的初心，通过一代代教育工作者的不懈努力，为中国学前教育事业的发展贡献属于自己的力量，书写更加辉煌的篇章。它的每一步探索与实践，都关乎无数儿童的快乐成长和国家的未来希望。