四平幼师专业大学(四平幼师大专)

四平幼师专业大学的历史沿革与发展定位

要深入理解四平幼师专业大学，必须将其置于四平市乃至吉林省师范教育发展的历史脉络中进行考察。四平市历来是吉林省的教育重镇，拥有深厚的师范教育传统。这里的幼师专业教育，其起源可以追溯到上世纪后期，为适应当时学前教育事业发展对合格师资的迫切需求，相关的师范学校或职业院校开始设立幼儿教育专业。经过数十年的发展演变，这种专业教育逐渐体系化、规模化。

当前，所谓的“四平幼师专业大学”，其核心载体很可能是指吉林师范大学下属的相关学院或专业，例如学前教育系，或者是四平市本地某所专注于师范教育的高等专科学校。其发展定位非常明确：即成为服务于地方学前教育事业的、特色鲜明的高素质幼师培养基地。这一定位包含了三个层次的内涵：首先是区域性，其主要生源和毕业生去向聚焦于吉林省，特别是四平及周边地区，致力于满足本地幼儿园、早教机构的人才需求；其次是应用型，其人才培养目标绝非培养理论研究者，而是直接面向幼儿园一线岗位，培养具备扎实保教技能和实践能力的实用型人才；最后是专业性，其全部教育教学活动都紧紧围绕学前教育这一核心领域展开，力求做精、做深、做专。

这种定位使其在吉林省高等教育生态中占据了独特的细分市场。与研究型大学的学前教育专业相比，它更强调技能的娴熟和岗位的适配性；与综合性职业院校的幼师专业相比，它又因其深厚的师范背景而更具专业底蕴和系统性。正是这种清晰的定位，指引着其专业设置、课程建设、师资配备和校企合作的方向。

办学特色与人才培养模式

四平幼师专业大学在长期办学过程中，形成了自己鲜明的人才培养特色，这些特色构成了其核心竞争力。

一、理论与实践深度融合的培养体系

该院校高度重视理论教学与实践训练的有机结合。在课程设置上，不仅涵盖学前教育学、儿童发展心理学、学前卫生学等基础理论课程，还大量设置了诸如幼儿游戏与指导、幼儿园课程设计与实施、幼儿行为观察与引导等应用性极强的课程。理论教学旨在为学生打下坚实的专业根基，使其理解幼儿发展的规律和学前教育的基本原理，做到“知其所以然”。

实践教学环节则是培养体系的重中之重。通常采用“渐进式、多维度”的实践模式：

• 校内实训：建设有模拟幼儿园教室、感觉统合训练室、幼儿游戏活动室、艺术技能实训室（如钢琴房、舞蹈练功房、美工教室）等先进的实训场所。学生在校期间即可在高度仿真的环境中进行技能演练。
• 校外见习与实习：与众多优质幼儿园、幼教集团建立了稳定的合作关系，构建了贯穿人才培养全过程的见习、实习体系。从大一的认识性见习，到大
  二、大三的跟岗实习，再到大四的顶岗实习，学生有机会全面、深入地了解幼儿园工作实际，将所学理论应用于实践，并在实践中反思和提升。
• 技能竞赛与资格认证：积极组织学生参加各级各类学前教育专业技能大赛，以赛促学、以赛促练。
  于此同时呢，鼓励并辅导学生获取幼儿教师资格证、育婴师证等相关职业资格证书，增强其就业竞争力。

二、艺术素养与保教能力并重的综合素质培育

学前教育工作的特殊性要求教师不仅要有专业知识，还需具备较高的艺术素养和亲和力。四平幼师专业大学通常非常重视学生音、体、美等艺术技能的培养。课程体系中会包含钢琴、声乐、舞蹈、美术、手工制作等必修或选修内容，确保毕业生能够组织和指导幼儿开展丰富多彩的艺术活动。这种艺术技能的培养并非单纯追求技艺高超，而是强调将其与保教活动相结合，服务于促进幼儿全面发展的最终目的。
例如，学习钢琴伴奏是为了更好地组织幼儿歌唱活动，学习舞蹈是为了创编适合幼儿的律动操和舞蹈节目。

三、产教融合、校园合作的协同育人机制

积极推行“引园入校”和“走进园区”的双向互动模式。一方面，邀请幼儿园园长、骨干教师来校担任兼职教师、开设讲座、参与课程开发，将一线的最新需求和经验带入课堂。另一方面，教师带队深入合作幼儿园进行教研活动，指导学生实习，同时也可将自己的研究成果应用于实践，服务园所发展。这种紧密的校园合作，确保了人才培养方案能够紧跟行业发展趋势，毕业生能够快速适应岗位要求。

专业设置与课程体系构建

四平幼师专业大学的专业设置高度聚焦，核心专业必然是学前教育专业随着社会需求的变化，可能还会衍生或强化一些相关方向，例如：

• 早期教育方向：针对0-3岁婴幼儿的早期教养需求，培养早期教育机构的教师。
• 特殊儿童教育与康复方向：培养具备一定特殊教育知识和技能，能初步应对幼儿园中有特殊需要儿童的教师。
• 幼儿园管理方向：为有意向从事幼儿园管理工作的学生提供相关的课程模块。

其课程体系的构建遵循“基础扎实、能力本位、素养全面”的原则，大致可分为以下几个模块：

• 公共基础课程模块：包括思想政治理论、大学英语、计算机应用、大学体育等，培养学生的基本素质和通用能力。
• 专业基础课程模块：这是专业的基石，如学前教育概论、中外学前教育史、儿童发展心理学、教育心理学、教育科研方法等，使学生掌握专业领域的基本概念和理论框架。
• 专业核心课程模块：直接对应幼儿园保教工作的核心能力，如幼儿园课程论、学前儿童游戏、幼儿园教育活动设计与指导（涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域）、学前儿童卫生与保健、幼儿行为观察与分析等。
• 专业技能课程模块：侧重艺术技能和教学技能的训练，如钢琴、舞蹈、美术、教师口语、现代教育技术应用等。
• 实践教学模块：包括军事训练、社会实践、教育见习、教育实习、毕业论文（设计）等，是培养学生实践能力和职业素养的关键环节。
• 素质拓展课程模块：提供丰富的选修课，如儿童文学鉴赏、幼儿英语教学法、家庭教育学、幼儿园环境创设等，满足学生个性化发展需求。

师资队伍建设与教学资源保障

高素质的师资队伍是保障人才培养质量的核心。四平幼师专业大学致力于打造一支“双师型”比例高、结构合理、富有活力的教师团队。

师资结构特点：师资队伍通常由三部分构成：一是校内专任教师，他们多数拥有硕士及以上学历，具备扎实的理论功底和教学能力，其中相当一部分教师拥有在幼儿园挂职锻炼或长期合作研究的经历，属于“双师型”教师。二是来自合作幼儿园一线的兼职教师，他们带来最鲜活的实践案例和岗位技能要求。三是聘请的国内外知名专家学者作为客座教授，定期讲学，开阔师生视野。

教学资源投入：为满足实践性教学的需要，学校会持续投入建设高标准的实训中心。如前所述，各类仿真实训室是基本配置。
除了这些以外呢，丰富的图书资料

合作基地建设：与众多省市级示范幼儿园、优质民办幼儿园建立长期、稳定的实习基地关系，是保障实践教学质量的关键。这些基地不仅接收学生实习，还参与人才培养方案的修订、课程标准的制定，真正实现资源共享、互利共赢。

社会服务与区域贡献

四平幼师专业大学的社会服务功能主要体现在以下几个方面：

一、人才输送：其最直接、最重要的贡献是为四平市、吉林省乃至更广泛地区的学前教育事业输送了大量合格乃至优秀的幼儿教师。许多毕业生已成为当地幼儿园的骨干力量，有效缓解了基层幼师短缺的问题，提升了区域学前教育的整体师资水平。

二、在职培训：作为区域内的幼教师资培养重地，学校 often 承担区域内幼儿园在职教师的继续教育和培训任务。通过举办短期培训班、专题讲座、教研活动等形式，帮助在职教师更新教育理念、提升专业技能，促进其专业成长。

三、科研与咨询服务：学校的教师团队结合教学和实践，会开展针对地方学前教育发展问题的科学研究，其成果可为地方教育行政部门制定相关政策提供咨询参考。
于此同时呢，教师也可以为合作幼儿园提供课程开发、环境创设、园所管理等方面的专业指导和服务。

四、社区与家庭教育指导：利用专业优势，组织师生开展面向社区的早期教育宣传活动、亲子活动，为家长提供科学育儿咨询，传播正确的学前教育观念，在一定程度上起到了引领区域学前教育文化发展的作用。

面临的挑战与未来展望

尽管取得了显著成就，但四平幼师专业大学在发展中同样面临一些挑战。
随着生育率变化和学前教育资源布局调整，生源市场和就业市场的波动性增大，要求学校具备更强的市场适应性和前瞻性。社会对学前教育质量的要求日益提高，对幼师的专业素养、创新能力和终身学习能力提出了更高标准，这倒逼学校必须持续深化教育教学改革。再次，高职专科层次与职业本科乃至普通本科的衔接通道是否畅通，影响着学生的未来发展空间和学校的吸引力。“双师型”教师队伍的建设和稳定，以及先进实训设施的持续投入，都需要充足的经费保障。

面向未来，四平幼师专业大学的发展路径可能集中在：

• 内涵式发展：从规模扩张转向质量提升，聚焦于课程内涵建设、教学模式创新、师资水平提升，打造不可替代的专业品牌。
• 数字化转型：积极拥抱信息技术，探索智慧教育手段在幼师培养中的应用，如虚拟仿真实训、在线教研等，提升教学效率与效果。
• 融合化拓展：进一步深化产教融合、校园合作，探索订单培养、现代学徒制等多元育人模式。
  于此同时呢，加强与其他相关专业（如心理学、康复学、艺术学）的交叉融合，培养复合型人才。
• 层次化衔接：积极争取或创造条件，探索专科与本科层次职业教育的有效衔接，为学生构建更加畅通的学历提升立交桥。
• 国际化视野：在立足本土的同时，适当引入国际先进的学前教育理念和课程资源，培养学生具备一定的国际视野和跨文化理解能力。

四平幼师专业大学作为吉林省学前教育师资培养的重要基地，其历史贡献和现实价值不容忽视。它扎根地方，服务基层，以培养应用型幼教人才为己任，形成了独具特色的办学模式。面对新的形势与挑战，唯有坚持特色、锐意改革、不断提升人才培养质量，才能在新时代学前教育高质量发展的征程中继续发挥关键作用，为无数幼儿的健康成长奠基，为国家的未来播种希望。其发展历程和办学经验，对于同类院校也具有重要的借鉴意义。