长春电子科技学院学校简介，校史概述(长春电子科技校史)

长春电子科技学院学校简介

长春电子科技学院是一所以工科为主体，工、理、文、经、管、艺术等多学科相互渗透、协调发展的全日制普通本科高等学校。学校坐落于享有“北国春城”美誉的吉林省长春市，地处国家级高新技术产业开发区——长春高新技术产业开发区内，周边科研院所林立，高新技术企业聚集，为学校提供了得天独厚的产学研合作环境和广阔的发展空间。这一区位优势使得学校能够紧密对接区域产业发展需求，为学生实习、就业以及教师科研转化创造了优越条件。

学校的办学定位清晰明确，即立足吉林，面向全国，服务区域经济社会发展和国家战略性新兴产业，特别是光电信息、智能制造、大数据、人工智能等领域。学校始终坚持“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的育人理念，以培养基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的应用型高级专门人才为目标。在这一目标指引下，学校构建了符合社会发展需要和学生成长成才规律的人才培养体系。

学科专业体系

在学科专业建设方面，长春电子科技学院形成了特色鲜明、布局合理的学科专业体系。学校紧密围绕吉林省“一主六双”高质量发展战略和长春市“六城联动”产业布局，重点建设与发展以下学科专业群：

• 电子信息技术类专业群：这是学校的核心与优势所在，涵盖了电子信息工程、通信工程、微电子科学与工程、光电信息科学与工程等专业。这些专业传承了母体学校的光电特色，注重与现代信息技术、半导体技术的交叉融合，培养能够从事设计、开发、集成、应用和管理工作的高级工程技术人才。
• 计算机与软件技术类专业群：包括计算机科学与技术、软件工程、物联网工程、数据科学与大数据技术、人工智能等热门专业。该专业群紧跟信息技术发展前沿，强调学生编程能力、系统开发能力和数据分析能力的培养，以适应数字经济时代对IT人才的巨大需求。
• 机电工程与自动化类专业群：如机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化、机器人工程等专业。这些专业面向智能制造和工业升级，注重机电结合、软硬兼施，培养学生的工程设计、自动化系统集成与运维能力。
• 管理与经济类专业群：如市场营销、财务管理、国际经济与贸易等专业。这些专业在强调经管理论基础的同时，突出与学校工科背景的结合，培养懂技术、善管理、通经贸的复合型人才。
• 传媒与艺术设计类专业群：如视觉传达设计、环境设计等专业。这些专业依托现代数字技术，注重艺术与科技的融合，培养具有创新思维和实践能力的应用型设计人才。

学校通过持续优化专业结构，加强内涵建设，多个专业被评为吉林省特色专业、品牌专业或一流本科专业建设点，形成了较强的专业竞争力。

师资队伍建设

高水平的师资队伍是保障人才培养质量的关键。长春电子科技学院高度重视师资队伍建设，大力实施“人才强校”战略。学校通过外部引进和内部培养相结合的方式，不断优化师资队伍的学历、职称、年龄和学缘结构。目前，学校已拥有一支由教授、副教授、具有博士和硕士学位的专任教师以及来自行业企业的兼职教师组成的“双师型”教师队伍。许多教师具有海外留学或访学背景，以及丰富的工程实践经验。学校鼓励教师开展教学研究和科学研究，支持教师参与国内外学术交流，到企业挂职锻炼，以提升教师的专业水平和教学能力。
于此同时呢，学校还聘请了众多来自著名高校、科研院所和知名企业的专家学者、技术骨干担任客座教授或兼职教师，为学生带来最前沿的学术动态和行业实践知识。

教学条件与基础设施

为保障应用型人才培养的质量，长春电子科技学院持续加大投入，改善办学条件，建设了先进完善的教学与实验实训设施。校园环境优美，设施齐全，基本形成了现代化、数字化的育人环境。

• 实验室与实训中心：学校建有各类专业实验室、实训中心、工程训练中心等，覆盖所有工科专业和部分文管专业。
  例如，拥有光电技术与应用实验室、通信原理实验室、嵌入式系统实验室、智能制造实训平台、大数据分析与处理实验室、虚拟仿真实验教学中心等。这些实验室装备了先进的仪器设备，能够满足各专业课程实验、课程设计、毕业设计以及学生科技创新活动的需要。
• 图书馆与信息资源：学校图书馆馆藏纸质图书和电子文献资源丰富，涵盖了自然科学、工程技术、人文社科等多个领域。图书馆实现了数字化、网络化管理，接入中国知网、万方数据、维普期刊等国内外大型数据库，为师生教学、科研和学习提供了强有力的信息保障。
• 体育与生活设施：学校拥有标准化的体育场、体育馆、篮球场、排球场、网球场等体育设施，满足学生体育锻炼和文体活动的需求。学生公寓、食堂、超市、医院等生活服务设施完善，为学生提供了舒适、便捷、安全的生活环境。
• 校园信息化建设：学校建有高速、稳定的校园网络，实现了教学、办公、生活区域的全覆盖。教务管理、学生工作、后勤服务等均实现了信息化管理，提升了管理效率和服务水平。

人才培养特色

长春电子科技学院在长期办学实践中，逐步形成了自己独特的人才培养特色，核心在于强化实践教学和突出应用能力。

• 实践教学体系：学校构建了“基础实验-课程设计-专业实训-企业实习-毕业设计”五位一体的递进式实践教学体系。强调理论与实践的紧密结合，增加综合性、设计性、创新性实验项目的比例，着力培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
• 产学研协同育人：充分利用地处高新区的区位优势，积极与区域内的高新技术企业、科研院所建立紧密的产学研合作关系。通过共建实习基地、合作开展项目研究、共同开发课程、聘请企业导师等方式，将产业需求融入人才培养过程，实现校企“双主体”育人。
• 科技创新活动：学校大力支持和鼓励学生参与各类学科竞赛和科技创新活动，如“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生电子设计竞赛、数学建模竞赛等。通过设立创新学分、配备指导教师、提供场地和经费支持等措施，激发学生的创新潜能，取得了丰硕的成果。
• 创新创业教育：将创新创业教育融入人才培养全过程，开设创新创业类课程，建设大学生创新创业孵化基地，为学生提供创业指导、项目孵化和政策支持，培养学生的创业意识和创业能力。

校园文化与育人环境

学校坚持立德树人根本任务，努力营造积极向上、丰富多彩的校园文化氛围。通过开展形式多样的思想政治教育活动、学术讲座、文化艺术节、体育竞赛、社团活动等，陶冶学生情操，促进学生全面发展。学生社团种类繁多，涵盖了学术科技、文化艺术、体育健身、公益实践等多个方面，为学生发展兴趣爱好、锻炼组织协调能力提供了广阔平台。学校还注重学风建设，通过制度建设、榜样引领、活动熏陶等方式，培育勤奋、严谨、求实、创新的优良学风。

对外交流与合作

学校积极拓展对外交流与合作，与国内外多所高校、科研机构建立了合作关系，开展教师互访、学生交流、合作科研等项目。通过引进国外优质教育资源，借鉴先进的教育理念和教学模式，不断提升国际化办学水平。
于此同时呢，学校也积极为地方提供技术服务和继续教育，承担社会责任，提升社会服务能力。

校史概述

长春电子科技学院的发展历程，是一部顺应中国高等教育改革大势、不断追求卓越的奋斗史。其校史大致可以分为以下几个关键阶段：

第一阶段：依托母体，初创奠基（2001年—21世纪前十年的中后期）

学校的前身是成立于2001年的长春光学精密机械学院（后更名为长春理工大学）信息电子学院分院。这一时期，是中国高等教育大规模扩招后，普通高校试办独立学院蓬勃发展的阶段。学校的创立，正是为了满足社会对高等教育资源日益增长的需求，并充分利用长春理工大学在光电技术、电子信息等领域的学科优势和品牌效应。

在创办初期，学校作为独立学院，在母体学校的支持下，开始了艰难的创业历程。从最初的几个专业、少量学生起步，学校首先着力于基础建设、师资引进和教学管理制度的建立。办学地点可能经历过变迁，但始终坚持在长春市内，以便依托母体的教育资源。这一阶段的重点是“站稳脚跟”，确保基本的教育教学质量，为后续发展打下坚实基础。学校的专业设置紧密围绕母体优势，以工科为主，初步形成了以光电、电子、计算机为特色的专业格局。管理上实行董事会领导下的院长负责制，逐步探索独立运行的模式。

第二阶段：规范发展，规模初具（21世纪前十年代后期至2010年代中期）

随着教育部对独立学院办学规范的逐步加强，学校进入了规范发展和规模扩张的阶段。在这一时期，学校按照国家要求，不断完善法人治理结构，加大自有校园、师资和教学设施的建设投入，减少对母体学校的依赖，独立性显著增强。

学校办学规模迅速扩大，在校生人数逐年增加，专业数量不断拓展，覆盖的学科门类也更加广泛。在保持工科优势的同时，开始发展经、管、文、艺术等学科，以适应社会对多元化人才的需求。教学质量被视为生命线，学校通过迎评促建，建立健全内部质量保障体系，教学管理日趋规范。实验室建设、实习基地建设取得长足进步，与企业的合作更加深入。校园文化建设、学生工作体系也在此期间逐步完善。学校的社会知名度和社会认可度不断提升，招生录取分数线稳步提高，毕业生以其扎实的专业基础和较强的实践能力受到用人单位的欢迎。

第三阶段：迎接评估，转型蓄力（2010年代中后期）

这一时期，中国高等教育发展的重点从规模扩张转向内涵提升，教育部对独立学院的规范与验收工作进入关键阶段。所有独立学院都面临着选择：要么回归母体高校，要么终止办学，要么转设为独立的民办普通本科高校。转设是对一所独立学院办学条件、教学质量、管理水平和社会声誉的全面检验，是一项艰巨的系统工程。

长春电子科技学院（当时仍用原名）积极应对这一历史性挑战，将迎接转设评估作为中心工作。学校对照转设标准，全面加强硬件和软件建设：加大资金投入，进一步改善校园环境和教学条件；大力引进和培养高层次人才，优化师资队伍结构；深化教学改革，强化专业特色，提升人才培养质量；健全各项规章制度，提升管理精细化水平。经过全校师生多年的共同努力，学校的综合办学实力达到了国家规定的转设标准。

第四阶段：成功转设，开启新篇（2020年及以后）

经过教育部严格的考察和评议，学校成功转设为独立的民办普通本科高校，并正式更名为“长春电子科技学院”。这标志着学校彻底告别了“独立学院”的身份，成为一所具有独立法人资格、独立颁发学历学位证书、独立承担民事责任的普通高等学校。这是学校发展史上具有里程碑意义的重大事件，意味着学校进入了一个全新的、完全自主的发展阶段。

转设成功后，学校站在了新的历史起点上。学校以此为契机，重新审视和规划未来发展蓝图。在继承和发扬原有光电、电子信息特色的基础上，学校更加注重内涵建设和特色发展，主动对接国家和区域发展战略，进一步优化学科专业布局，深化产教融合、校企合作，致力于建设成为一所特色鲜明、在国内同类院校中有较大影响力的高水平应用技术型大学。学校在治理体系、师资队伍、人才培养、科学研究、社会服务等方面都提出了更高的目标，开启了二次创业的新征程。

回顾二十余年的发展史，长春电子科技学院从无到有，从小到大，从弱到强，每一次跨越都凝聚着创办者、历任领导、广大教职工的智慧和汗水，也体现了历代学子奋发向上的精神风貌。其校史是一部白手起家、艰苦创业的历史，是一部规范办学、追求质量的历史，更是一部抓住机遇、勇于转型的历史。这段历史为学校未来的发展积淀了宝贵的物质和精神财富。

当前，长春电子科技学院正处在新时期发展的关键阶段。面对高等教育改革发展的新形势和新挑战，学校将继续坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，以服务经济社会发展为导向，以提升人才培养质量为核心，不断深化综合改革，激发办学活力，努力谱写高质量发展的新篇章，为吉林省乃至国家的经济建设和社会发展培养更多优秀人才，贡献更大的力量。学校的未来，值得期待。