东莞常平职中(常平职中)

东莞常平职业中学 东莞常平职业中学（以下简称“常平职中”）是广东省东莞市一所具有代表性的中等职业学校，立足区域产业需求，以培养技术技能型人才为目标。学校依托东莞制造业与服务业发达的区域优势，形成了以智能制造、现代服务、信息技术为核心的专业群，并与本地企业深度合作，构建了“工学结合、校企共育”的人才培养模式。近年来，学校通过优化课程体系、强化实训基地建设，逐步成为珠三角地区职业教育的重要基地之一。 常平职中以“德技并修”为育人理念，注重学生职业素养与实践能力的同步提升。学校师资队伍结构合理，既有经验丰富的行业专家，也有理论功底扎实的专业教师，为学生提供多元化的学习支持。
除了这些以外呢，学校积极承办职业技能竞赛，鼓励学生参与省市乃至国家级赛事，成绩斐然。在升学与就业方面，常平职中通过“3+证书”高考、高职院校自主招生等渠道，为学生搭建多样化发展平台，同时与知名企业建立长期合作关系，毕业生就业率持续保持在较高水平。 尽管办学成果显著，常平职中仍面临职业教育社会认可度不足、专业动态调整滞后于产业升级等挑战。未来，学校需进一步深化产教融合，增强专业设置的灵活性，以更好地服务区域经济高质量发展。 东莞常平职业中学的办学历史与定位 东莞常平职业中学创办于20世纪90年代，是东莞市首批公办职业中学之一。学校立足常平镇“工业强镇”的区位特点，初期以培养机械加工、电子技术等传统产业技术工人为主。
随着东莞产业结构的转型升级，学校逐步调整专业方向，向智能制造、现代服务业等领域拓展，形成了“以工为主、工服结合”的办学特色。

近年来，常平职中明确“服务地方、对接产业、促进就业”的办学定位，将人才培养目标与企业岗位需求紧密结合。学校通过定期调研行业动态，动态优化专业设置，确保教学内容与产业技术发展同步。
例如，新增工业机器人、电子商务等专业，淘汰部分市场需求萎缩的传统专业，体现了较强的适应性。

专业设置与课程体系 常平职中的专业设置以区域经济需求为导向，目前开设三大类专业群：

• 智能制造类：包括数控技术应用、机电一体化、工业机器人技术等专业，配套建设了数控加工中心、自动化生产线等实训室，注重学生动手能力培养。
• 现代服务类：涵盖电子商务、物流管理、旅游服务与管理等专业，依托常平镇商贸物流优势，开展校企联合实训项目。
• 信息技术类：以计算机应用、网络技术、数字媒体技术为主，侧重培养软件操作与新媒体运营能力。

课程体系采用“基础模块+专业模块+拓展模块”的结构，基础模块侧重文化课与职业素养教育，专业模块融入行业认证标准（如电工证、CAD绘图员证等），拓展模块则通过选修课增强学生跨领域能力。
除了这些以外呢，学校推行“项目化教学”，将真实企业案例引入课堂，例如电子商务专业与本地电商企业合作，学生参与直播运营、店铺管理等实战项目。

师资力量与教学资源 常平职中现有专任教师150余人，其中“双师型”教师占比超过60%，多数教师具备企业工作经历或参与过省级以上职业技能培训。学校通过“名师工作室”“企业导师进校园”等机制，提升教师团队的专业水平。

教学资源方面，学校建有智能制造实训中心、物流模拟仓、计算机网络实验室等20余个实训场所，设备总值近5000万元。部分实训基地与企业共建，如与东莞某科技公司合作的工业机器人实训室，实现了教学与生产场景的无缝对接。
除了这些以外呢，学校引入虚拟仿真实训系统，帮助学生安全高效地掌握高风险岗位的操作技能。

校企合作与就业保障 常平职中与包括华为供应链企业、顺丰速运、东莞本地制造业龙头等50余家企业建立合作关系，合作形式多样：

• 订单班培养：企业参与制定教学计划，学生毕业后直接进入合作企业就业。
• 顶岗实习：学生高二下学期进入企业实习，由学校教师与企业师傅双导师指导。
• 技术研发合作：教师团队参与企业技术改造，反哺教学内容更新。

就业方面，学校设立就业指导中心，提供职业规划、简历制作、面试技巧等全程服务。近三年毕业生就业率均达98%以上，约30%学生通过高职高考进入大专院校深造。部分优秀毕业生成长为企业的技术骨干或自主创业，例如2018级数控专业学生张某创办的精密加工工作室，年营业额已突破百万元。

学生发展与校园文化 常平职中注重学生全面发展，除专业技能外，通过社团活动、志愿服务、技能竞赛等平台培养学生的综合素质。学校现有机器人社、电商创业社、合唱团等30余个学生社团，每年举办“职业技能节”“文化艺术节”等大型活动。

在竞赛方面，学生近年获省级以上奖项40余项，如2022年广东省中职学生技能大赛“机电一体化设备组装与调试”项目一等奖。学校还设立“工匠奖学金”，奖励在技术创新、品德表现等方面突出的学生。

挑战与未来展望 尽管取得显著成效，常平职中仍需应对以下挑战：

• 职业教育社会偏见仍存，部分家长与学生更倾向普通高中。
• 新兴产业技术更新快，专业设备投入与师资培训压力大。
• 校企合作深度不足，部分企业参与人才培养的积极性不高。

未来，学校计划从三方面突破：一是加强职业教育宣传，通过开放日、家长课堂等方式改变社会认知；二是建立专业动态调整机制，每两年评估一次专业设置；三是推动“产业学院”建设，与企业共建混合所有制实训基地，实现资源与利益共享。

东莞常平职业中学作为区域职业教育的重要载体，其发展历程与改革实践折射出中国职业教育转型的典型路径。通过持续创新办学模式、深化产教融合，学校有望在培养高素质技术技能人才、服务地方经济方面发挥更大作用。