汝南职高刘蕊(汝南刘蕊)

刘蕊是河南省汝南县职业教育中心（简称汝南职高）的一名教师，以其扎实的专业素养、创新的教学方法和对学生成长的深切关怀而广受认可。作为职业教育领域的实践者，她不仅注重技能培养，更强调职业素养的塑造，帮助学生在理论与实践的结合中提升竞争力。刘蕊的教学风格生动灵活，善于将复杂的技术知识转化为学生易于理解的内容，同时通过项目式教学和校企合作，为学生提供真实的职业体验。

在班级管理中，刘蕊倡导“以人为本”的理念，关注学生的心理健康和个性化发展，尤其对家庭困难或学习障碍的学生给予额外支持。她的努力多次获得校级和县级表彰，并成为汝南职高教师团队的标杆人物。
除了这些以外呢，她还积极参与职业教育改革研究，探索适应区域经济发展的课程体系，为地方技能型人才培养作出了贡献。

刘蕊的故事反映了基层职业教育工作者的奉献精神，也展现了职业教育在乡村振兴和产业升级中的关键作用。她的经历为同行提供了可借鉴的经验，也为学生树立了榜样。

刘蕊毕业于河南省一所重点职业技术师范学院，主修机电一体化技术专业。在校期间，她因成绩优异和实操能力突出，多次获得奖学金。毕业后，她选择回到家乡汝南县，投身职业教育事业，成为汝南职高的一名专业教师。

• 早期教学探索：初入职场时，刘蕊面临学生基础薄弱、教学资源有限的挑战。她通过自制教具、整合线上资源，逐步形成了“理论—演示—实操”的三步教学法。
• 专业能力提升：为适应技术更新，她定期参加行业培训，并考取了高级电工证和数控加工技师资格证，确保教学内容与行业需求同步。
• 职业转折点：2018年，她主导的“数控技术应用”课程改革项目获得市级教学成果奖，奠定了其在学校的骨干地位。

刘蕊的教学以实践导向为核心，注重培养学生的动手能力和问题解决能力。她认为，职业教育的核心是“学以致用”，因此设计了以下创新举措：

• 项目式学习：将课程内容分解为实际项目，如“小型农机具维修”“自动化生产线模拟”，学生以小组形式完成，培养团队协作能力。
• 校企合作：与本地企业建立实训基地，安排学生参与生产实习，部分优秀学生毕业后直接进入合作企业就业。
• 信息化教学：利用虚拟仿真软件辅助教学，解决设备不足的问题，并开设在线答疑平台，延伸课堂辅导。

她的课堂氛围活跃，学生参与度高。一名学生评价：“刘老师的课从不枯燥，她能让我们在操作中理解原理，甚至爱上技术。”

刘蕊担任班主任期间，格外关注学生的心理健康和职业规划。她发现，职高学生普遍存在自信心不足的问题，尤其是来自农村家庭的孩子。为此，她采取了以下措施：

• 个性化谈心：每周固定时间与学生一对一交流，了解其家庭情况和学习困难，制定针对性帮扶计划。
• 职业规划指导：邀请往届优秀毕业生回校分享经验，帮助学生树立“技能成才”的信念。
• 家校联动：定期与家长沟通，纠正“职高无用论”的偏见，争取家庭对职业教育的支持。

在她的带领下，班级多次被评为“校级优秀班集体”，辍学率显著降低。

刘蕊不仅是一名教师，也是职业教育改革的积极参与者。她认为，职高的未来在于产教融合和服务地方经济。近年来，她主导或参与了多项重要工作：

• 课程体系优化：根据汝南县“农机装备制造”的产业特色，牵头修订专业课程大纲，增加现代农业技术模块。
• 师资培训：组织校内青年教师技能竞赛，推动“双师型”教师队伍建设。
• 社会服务：带领学生团队为周边农户免费维修农机具，既锻炼了学生技能，也提升了学校的社会影响力。

她的努力得到了教育部门的认可，2022年被评为“河南省职业教育先进个人”。

尽管取得了一定成绩，刘蕊坦言职业教育仍面临诸多挑战：

• 社会认知偏差：部分家长和学生将职高视为“无奈选择”，需通过宣传优秀案例改变观念。
• 资源不足：实训设备更新慢，与企业实际技术存在代差，需加大财政投入。
• 教师压力：职高教师需兼顾教学、技能培训和学生管理，工作负荷较重。

对此，刘蕊计划未来进一步深化校企合作，探索“订单式培养”模式，同时呼吁政策支持，提升职业教育的吸引力和含金量。

刘蕊的故事是千千万万职业教育工作者的缩影。她以平凡岗位上的坚守与创新，诠释了“工匠精神”的传承。在乡村振兴和制造业升级的大背景下，职业教育的重要性日益凸显，而像刘蕊这样的教师，正是推动其发展的中坚力量。她的实践不仅改变了学生的命运，也为区域经济注入了活力，值得更多关注与支持。