赣州师范高等专科学校是双一流大学吗?(赣州师专是双一流吗)

一、赣州师范高等专科学校的基本概况

学校的主要特点包括：

• 办学定位：以专科教育为主，兼顾继续教育和职业培训。
• 学科设置：涵盖小学教育、学前教育、语文教育、数学教育等师范专业，以及电子商务、计算机应用技术等非师范专业。
• 区域影响：为赣州及周边地区输送了大量基础教育师资，是地方教育体系的重要支撑。

然而，该校并非本科院校，更未涉及研究生教育，这与双一流大学的评选条件存在根本性差异。

二、“双一流”大学的定义与评选标准

• 世界一流大学：以综合性研究型大学为主，如清华大学、北京大学等。
• 世界一流学科：部分高校虽未整体入选一流大学，但其特定学科达到国际先进水平。

评选标准主要包括：

• 学校整体实力（科研水平、师资力量、国际影响力等）。
• 学科建设成就（是否有顶尖学科或创新成果）。
• 人才培养质量（博士、硕士等高层次人才输出能力）。

赣州师范高等专科学校作为专科院校，缺乏本科及以上层次的教育体系，也无法满足双一流对科研能力和学科深度的要求。

三、赣州师范高等专科学校的办学层次分析

中国高等教育体系分为专科、本科、研究生三个层次，而双一流评选主要针对本科及以上院校。赣州师范高等专科学校的办学层次决定了其不在评选范围内：

• 专科教育：学制通常为3年，以职业技能培养为主，科研能力较弱。
• 本科教育：学制4年及以上，注重学科体系建设和学术研究，是双一流评选的基础门槛。
• 研究生教育：包括硕士和博士培养，是双一流大学的核心竞争力。

该校目前未开设本科专业，更无研究生教育，因此无法参与双一流竞争。

四、学科建设与科研能力的对比

双一流大学的核心在于学科实力和科研水平。以第四轮学科评估为例，入选高校均有多学科进入A类（前10%），而赣州师范高等专科学校的学科建设集中在师范和职业技能领域：

• 学科深度不足：专科院校的学科建设以教学为主，缺乏科研平台和重大项目支撑。
• 师资力量有限：高水平学术人才主要集中在本科及以上院校，专科院校师资以教学型为主。
• 科研成果较少：专科院校的科研项目和论文发表数量远低于双一流高校。

即便该校在师范教育领域有一定特色，但仍无法满足双一流对学科前沿性和国际化的要求。

五、区域定位与政策支持差异

双一流大学的评选与国家高等教育布局密切相关，重点支持具备国际竞争潜力的高校。赣州师范高等专科学校的定位是服务地方基础教育，其政策支持和资源投入与双一流高校差距显著：

• 财政投入：双一流高校年均科研经费可达数十亿元，而专科院校经费主要用于教学设施和日常运营。
• 政策倾斜：双一流高校享有招生、学科建设、人才引进等特殊政策，专科院校则以就业为导向。
• 发展目标：该校的核心任务是培养应用型人才，而非参与国际学术竞争。

六、其他同类院校的对比分析

与赣州师范高等专科学校类似的师范类专科院校（如淄博师范高等专科学校、桂林师范高等专科学校等）均未纳入双一流体系。反观本科层次的师范院校（如江西师范大学），因具备完整的本科和研究生教育体系，才有机会参与评选。

这一对比进一步印证了专科院校与双一流大学之间的鸿沟。

七、未来发展可能性探讨

尽管目前赣州师范高等专科学校不符合双一流标准，但若未来升格为本科院校（如“赣州师范学院”），并加强学科建设和科研投入，或可逐步向高等教育高水平发展。然而，这一过程需要长期积累和政策支持。

当前，该校更现实的定位是：

• 巩固师范教育特色，提升专科层次人才培养质量。
• 争取成为江西省优质高职院校或“双高计划”（高水平高职学校和专业群）建设单位。
• 与本科院校合作，探索专升本联合培养模式。

综上所述，赣州师范高等专科学校并非双一流大学，这是由其办学层次、学科能力和政策定位共同决定的。该校在地方教育体系中扮演着重要角色，但与双一流大学的目标和标准存在本质区别。未来，通过升格或转型，或许能缩小差距，但短期内无法改变现状。