铁岭师范高等专科学校有没有院士，大概多少(铁岭师专有院士吗)

铁岭师范高等专科学校院士情况

铁岭师范高等专科学校作为一所立足地方、以师范教育为主的高等职业院校，其发展定位和学科设置与培养或引进院士这类顶尖学术人才的关联性较弱。院士作为中国科学技术和工程领域的最高学术称号，通常集中在综合性大学、研究型高校或国家级科研机构。根据公开信息，铁岭师范高等专科学校尚未有公开报道或官方数据表明其拥有专职或兼职院士。该校以培养基础教育师资和应用型人才为主要任务，学科领域侧重于教育学、文学、理学等基础学科，缺乏院士通常活跃的前沿科技或工程研究平台。此外，高职高专院校的办学层次和资源投入也限制了院士级人才的引进。因此，从学校实际和权威信息推断，该校目前暂无院士，未来仍需通过提升学科实力和科研水平来争取高层次人才突破。

铁岭师范高等专科学校的办学定位与人才结构

铁岭师范高等专科学校是辽宁省铁岭市属高职院校，其历史可追溯至1978年，以师范教育为特色，涵盖文、理、工、管等多学科。学校以服务地方基础教育为宗旨，主要培养中小学教师和职业技能人才。从办学层次来看：

• 高职院校性质：专科层次院校的科研需求与院士的研究领域匹配度较低，院士更多服务于研究生培养和国家级课题。
• 学科布局：学校重点学科为小学教育、学前教育、汉语言文学等，缺乏院士集中的尖端理工科或交叉学科平台。
• 师资配置：教师队伍以硕士和副高级职称教师为主，高层次人才引进多集中于省级教学名师或行业专家。

综上，学校的人才结构更注重教学实践能力而非学术领军角色，院士并非其当前师资建设的核心目标。

院士的评选标准与高职院校的现实差距

院士（中国科学院院士或中国工程院院士）的评选标准极为严格，需满足以下核心条件：

• 在科学技术领域取得系统性和创造性成就；
• 具有重大国际影响力的学术成果；
• 主持国家级科研项目或工程实践项目。

而高职院校的办学特点与这些要求存在显著差距：

• 科研资源有限：专科院校的科研经费、实验室配置难以支撑院士级研究。
• 学术积累不足：院士通常需要长期在高校或科研机构从事前沿研究，高职院校的教师更侧重教学。
• 学科影响力较弱：院士多依托重点学科或实验室，而铁岭师专的学科尚未达到全国领先水平。

因此，该校现阶段不具备院士产生或引进的基础条件。

国内高职院校院士情况的对比分析

全国范围内，高职高专院校拥有院士的情况极为罕见。少数例外通常具备以下特征：

• 与行业龙头企业深度合作，联合引进工程院院士；
• 依托特殊政策支持（如“双高计划”院校）吸引顶尖人才；
• 转型为应用型本科后逐步积累科研实力。

以深圳职业技术学院为例，该校通过地方政府支持聘请了少量兼职院士，但铁岭师范高等专科学校在地域经济、政策扶持等方面与之差距较大。辽宁省内的高职院校也鲜有院士相关报道，进一步印证了此类院校的院士资源稀缺性。

铁岭师范高等专科学校高层次人才建设的现状

尽管学校暂无院士，但其在人才建设方面仍有积极举措：

• 省级人才项目：重点引进辽宁省“兴辽英才计划”等地方性高层次人才。
• 校企合作专家：聘请行业企业技术骨干担任客座教授，提升应用型教学水平。
• 青年教师培养：通过博士化工程和科研团队建设储备未来人才。

这些措施更符合学校实际需求，短期内院士引进并非优先级。

未来发展的可能性与路径探讨

若学校希望在未来争取院士级人才，需从以下方面突破：

• 升格为本科院校：通过提升办学层次增强科研吸引力，如转型为应用型师范学院。
• 建设特色学科平台：聚焦某一领域（如乡村教育研究）形成国家级学术影响力。
• 区域协同创新：与省内重点高校或科研机构联合申报项目，借力院士资源。

需要指出的是，此类路径需长期积累，且依赖政策与资金支持，短期内难以实现。

总结与客观认知

铁岭师范高等专科学校作为一所地方性高职院校，其办学目标和资源条件决定了目前尚无院士的现实。这一现象符合全国高职院校的普遍情况，与学校定位并不矛盾。未来，学校可通过务实的人才策略逐步提升师资水平，而院士引进更可能是长期发展后的阶段性成果，而非当前亟需解决的课题。对于该校而言，立足师范特色、服务地方需求仍是其核心发展方向。