广西幼儿师范高等专科学校建校时间与历史背景

广西幼儿师范高等专科学校的建校时间是1938年，其前身为广西省立幼稚师范学校，是广西壮族自治区唯一一所专门培养幼儿教师的高等专科院校。学校的历史背景与近代中国幼儿教育的发展紧密相关。20世纪30年代，随着国民政府对基础教育的重视，幼儿教育作为国民教育体系的重要组成部分开始受到关注。广西作为西南边疆地区，亟需培养本土化的幼教人才，以推动地方教育现代化。学校的成立填补了广西幼儿师范教育的空白，为区域学前教育的发展奠定了重要基础。 历经抗日战争、新中国成立、改革开放等重大历史阶段，学校几经更名与合并，逐步从中等师范教育升格为高等专科学校。2009年，经教育部批准，学校正式定名为广西幼儿师范高等专科学校，标志着其成为广西幼儿教师培养的核心基地。在80余年的办学历程中，学校始终坚持“育人为本、服务社会”的宗旨，为广西乃至全国输送了大量高素质幼教人才，成为区域学前教育发展的中流砥柱。

广西幼儿师范高等专科学校的创立背景

1938年，广西省立幼稚师范学校的成立，是当时国民政府推行“新教育运动”的产物。这一时期的中国教育正经历从传统私塾向现代学校体系的转型，而幼儿教育作为基础教育的前端，被视为“强国之本”。广西地处边疆，教育基础薄弱，但地方政府高度重视教育现代化，特别是在教育家雷沛鸿的主导下，广西成为全国教育改革的试验区之一。

学校的创立还受到以下历史因素的影响：

• 抗战需求：抗日战争全面爆发后，大量内迁人口进入广西，儿童教育问题凸显，急需培养专业幼教师资。
• 教育政策推动：国民政府颁布《幼稚园规程》，明确要求各省设立幼师培训机构，广西积极响应。
• 地方文化发展：广西少数民族众多，学前教育的发展对促进民族团结和社会稳定具有重要意义。

学校的发展历程与关键节点

广西幼儿师范高等专科学校的发展可分为四个阶段：

第一阶段：初创与抗战时期（1938—1949年）

学校成立初期，以培养幼儿园教师和保育员为主要目标，学制为两年。由于战争影响，校址多次迁移，但教学未中断。这一时期的教学内容注重实践，强调儿童心理学和游戏教学法。

第二阶段：新中国成立后的调整（1949—1978年）

1953年，学校更名为广西幼儿师范学校，纳入全国中等师范教育体系。20世纪60年代，受政治运动冲击，学校一度停办，直至1978年恢复招生。

第三阶段：改革开放与振兴（1978—2009年）

随着改革开放，学校进入快速发展期：

• 1984年，开设在职教师培训项目，服务社会需求。
• 1999年，参与全国师范教育改革，探索“五年一贯制”培养模式。
• 2003年，升格为专科层次院校，更名为广西幼儿师范学校（专科）。

第四阶段：升格与高质量发展（2009年至今）

2009年，学校正式获批为广西幼儿师范高等专科学校，确立了以学前教育为核心、艺术教育与特殊教育为特色的专业体系。近年来，学校先后成为广西学前教育职教集团牵头单位、国家级幼儿教师培训基地，并参与“一带一路”教育合作项目。

学校的办学特色与社会贡献

广西幼儿师范高等专科学校的核心特色在于其紧密结合民族地区需求的办学定位：

• 民族幼教特色：开设壮汉双语教育课程，培养适应少数民族地区的幼教师资。
• 实践导向：与全区200余所幼儿园建立合作关系，学生见习覆盖率100%。
• 社会服务：承担“国培计划”“区培计划”，近十年培训在职教师超2万人次。

截止2023年，学校累计培养毕业生近5万人，其中约70%服务于广西基层幼儿园，成为区域学前教育发展的骨干力量。学校还牵头编制《广西幼儿园教师专业标准》，推动行业规范化发展。

学校在当代学前教育领域的创新实践

进入21世纪后，学校主动应对教育信息化与多元化的挑战，开展了一系列创新探索：

• 课程改革：融入STEAM教育理念，开发“儿童科学启蒙”等特色课程。
• 校企合作：与知名早教机构共建产业学院，实现人才培养与市场需求无缝对接。
• 国际化办学：与东南亚国家开展幼教交流项目，输出中国幼教经验。

此外，学校还建立了广西首个学前教育大数据中心，通过分析幼儿行为数据优化教学方案，相关成果获省级教学成果一等奖。

未来发展规划与挑战

面向“十四五”规划，学校确立了“升格本科院校”的战略目标，但同时也面临以下挑战：

• 师资瓶颈：高学历专业教师占比需进一步提升。
• 区域均衡：如何更有效服务农村及偏远地区幼教发展。
• 竞争压力：全国幼师院校数量增加带来的生源与就业竞争。

为此，学校计划投资3亿元建设新校区，并申报学前教育本科专业，力争到2030年建成“西部领先、全国一流”的幼儿师范院校。

结语

从1938年建校至今，广西幼儿师范高等专科学校见证了我国幼儿教育从萌芽到繁荣的全过程。作为广西幼教人才的摇篮，学校始终扎根边疆、服务基层，其发展历程既是中国师范教育变迁的缩影，也彰显了地方高校在民族地区教育现代化中的独特价值。未来，学校将继续以创新为驱动，为学前教育高质量发展注入新动力。