贵州师范大学校训是什么，详细阐述(贵师大校训详解)

“慎思”与“笃行”相辅相成，强调了理性思考与实践行动的辩证统一，旨在引导师生避免盲从与空谈，养成独立思考、明辨是非的习惯，并将所学知识付诸扎实有效的行动。“博学”与“致新”互为依托，指明了知识积累与创新突破的递进关系，要求师生在拥有广博厚实的知识基础之上，不断追求真理、探索未知、推动创新。这一校训超越了单纯的知识传授，它更是一种治学态度、一种人生哲学、一种精神气质，已经深深融入贵州师范大学的办学实践、校园文化和一代代师生的血脉之中，成为激励全体师大人砥砺前行、服务地方、贡献国家的强大精神动力。对其进行深入阐述，不仅有助于理解学校的办学特色与文化底蕴，也对探寻当代中国师范大学的价值定位与发展路径具有重要的启示意义。

贵州师范大学校训“慎思笃行 博学致新”的深层解读与文化实践

一、 校训的溯源与确立：植根传统，面向现代

贵州师范大学的校训“慎思笃行 博学致新”，其确立过程本身就是学校办学理念日益清晰和成熟的体现。作为一所诞生于抗战烽火、成长于黔中大地的高等学府，学校在其发展历程中，始终在思考着一个根本性问题：如何培养既具备深厚学识，又能担当时代重任的优秀人才。校训的最终定型，汲取了东西方教育思想的精华，尤其是对中国古代经典智慧的创造性转化和创新性发展。

“慎思”与“笃行”的表述，可追溯至《礼记·中庸》所论述的治学五阶段：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这其中，“慎思”意指周密而审慎地思考，是连接广泛学习（博学）、详细询问（审问）与清晰明辨（明辨）之后的关键环节，它要求学习者对所学知识进行深入的内化、辨析与消化，而非浅尝辄止、人云亦云。“笃行”则是最终的目标，即专心致志、坚持不懈地将明晰的道理付诸实践，使知识转化为行动的力量，做到知行合一。学校将“慎思”与“笃行”提取并联结，突出了从思考到行动这一完整链条的重要性，强调了理论与实践相结合的治学根本方法。

“博学”同样源于此古典序列的开端，意指广泛地学习，吸纳人类文明的丰富成果，奠定宽广的知识基础。而“致新”则更具现代意涵，它蕴含着追求创新、探索新知、推动进步的强烈时代精神，与当今世界科技日新月异、社会快速发展的趋势紧密契合。“博学”是“致新”的基石，没有广博的积累，创新便成无源之水、无本之木；“致新”是“博学”的升华，是知识学习的高级阶段和最终目的，意味着要对已有知识进行批判性继承，并勇于开拓新的领域。

因此，贵州师范大学校训的八个字，巧妙地将古典智慧与现代精神融为一体，构成了一个从广泛学习到审慎思考，再到坚定实践，最终实现创新突破的完整逻辑闭环。它不仅是对学生的要求，也是对教师和研究者的鞭策，更是学校整体办学方向的宣言。

二、 “慎思笃行”的深刻内涵：知行合一的实践哲学

“慎思笃行”作为校训的前半部分，着重阐述了认知过程中思维与实践的核心关系，体现了鲜明的实践理性色彩。

• “慎思”的内涵解析
“慎思”首先要求的是一种严谨审慎的思维态度。在信息爆炸的时代，各种观点纷繁复杂，“慎思”要求师生保持清醒的头脑，不轻信、不盲从，对接收到的信息进行批判性审视。它意味着：

其一，深度思考。不满足于表面的、碎片化的知识，要深入探究事物的本质、内在联系和发展规律。在学术研究中，这体现为对问题的深度挖掘、对文献的批判性阅读、对论证过程的严密推敲。

其二，独立判断。在广泛学习和多方求证的基础上，形成自己独立的见解和判断力。它鼓励学术争鸣，尊重不同观点，但最终要依靠自己的理性做出选择，培养不唯书、不唯上、只唯实的科学精神。

其三，反思精神。“慎思”也包含了对自身思想、观点和行为的持续反思，勇于承认并修正错误，在反思中不断进步。这是一种重要的自我提升机制。

• “笃行”的内涵解析
“笃行”强调的是行动的坚定性、持续性和实效性。它是“慎思”的最终落脚点，是检验“思”之成效的唯一标准。“笃行”意味着：

其一，脚踏实地。反对空谈阔论，崇尚实干精神。将所学的理论知识、所形成的理想信念，转化为具体的行动方案和实际的工作成效。对于师范大学的学生而言，尤其意味着要将教育理论与教学实践紧密结合，在未来的教师岗位上躬行实践。

其二，坚持不懈。“笃”字本身就含有专
一、坚实之意。“笃行”要求一旦认准目标，就要有坚韧不拔的意志，克服困难，持之以恒地付诸行动，不达目的不罢休。

其三，服务社会。学习的最终目的不是为了孤芳自赏，而是为了经世致用。“笃行”的内在要求就是将个人所学服务于国家建设和社会发展，尤其是在贵州这样的西部地区，更强调将知识才能贡献于地方的教育、文化和经济建设，体现高校的社会责任担当。

三、 “博学致新”的广阔视野：厚积薄发的创新路径

“博学致新”作为校训的后半部分，规划了知识积累与学术追求的路径和目标，展现了学校对师生学识结构与创新能力的殷切期望。

• “博学”是根基与底蕴
在当代学科交叉融合的趋势下，“博学”具有极其重要的现实意义。它不仅仅指专业知识掌握的深度，更强调知识结构的广度与交叉性。

其一，贯通中西，融汇古今。要求师生在精通本专业领域的同时，广泛涉猎人文社科、自然科学等多方面的知识，了解人类文明的优秀成果，培养跨学科的视野和融会贯通的能力。

其二，夯实基础，拓宽口径。特别是在本科教育阶段，强调通识教育的重要性，为学生打下宽厚坚实的学识基础，避免过早局限于狭窄的专业领域，增强未来发展的适应性和潜力。

其三，终身学习，持续积累。“博学”不是一个静止的状态，而是一个动态的、持续终身的过程。学校鼓励师生保持旺盛的求知欲，不断更新知识库，适应时代发展的需要。

• “致新”是目标与灵魂
“致新”是“博学”的升华与导向，是学术研究和人才培养的最高追求。“致新”意味着：

其一，勇于探索，追求真理。鼓励师生不迷信权威，敢于对现有知识体系提出质疑，善于发现新问题，运用新方法，探索新领域，在科学研究上取得原创性成果。

其二，批判继承，推陈出新。对待传统文化和已有知识，要采取批判性继承的态度，取其精华，去其糟粕，并在新的时代条件下赋予其新的生命力，实现创造性转化。

其三，立足前沿，面向未来。要求师生关注学科发展前沿和国家重大战略需求，特别是结合贵州省在生态文明建设、大数据、乡村振兴等领域的特色和需求，开展有针对性的创新研究，将论文写在黔中大地上。

四、 校训在办学实践中的全方位渗透

校训绝非悬置于象牙塔顶的口号，而是深深融入贵州师范大学办学治校各个环节的活的灵魂。它具体体现在以下几个方面：

• 人才培养体系中的体现
学校在专业设置、课程体系、教学模式上，都着力体现“慎思笃行、博学致新”的要求。
例如，强化通识教育核心课程建设，以落实“博学”；推广研讨式、案例式、项目驱动式教学，鼓励学生参与科研项目，以培养“慎思”与“致新”能力；加强实践教学环节，建设稳定的实习实践基地，以锤炼“笃行”精神。学校致力于培养的不是只会死记硬背的“知识容器”，而是善于思考、勇于实践、敢于创新的高素质人才。
• 科学研究导向中的彰显
学校的科研工作强调问题导向和现实关怀，鼓励教师面向国家特别是贵州经济社会发展中的实际问题开展研究，这正是“笃行”精神的体现。
于此同时呢，大力支持基础研究和交叉学科研究，鼓励原始创新，设立各类科研基金和奖励机制，激发教师的“致新”潜能。在学术评价中，不仅看重论文数量，更关注研究成果的创新性和社会价值。
• 校园文化建设中的浸润
校园文化是校训滋养的沃土。学校通过举办“慎思”讲坛、博学读书会、创新创业大赛、社会实践、志愿服务等丰富多彩的活动，使校训精神具象化、生活化。校园内的建筑、景观、标识系统也潜移默化地传递着校训的文化气息。校训精神逐渐内化为师生共同的价值认同和行为准则，形成了一种笃实、严谨、开放、创新的校风学风。
• 社会服务使命中的践行
作为贵州省教师教育的龙头高校，学校始终将服务地方基础教育发展作为重要使命。通过国培计划、师资培训、教育帮扶等项目，将优质教育资源辐射到广大民族地区和乡村学校，这是“笃行”于社会的生动实践。
于此同时呢，依托学科优势，在喀斯特生态环境保护、乡村振兴、文化旅游等领域提供智力和技术支撑，体现了“致新”于地方发展的责任担当。

五、 校训的当代价值与永恒魅力

在当今世界正处于百年未有之大变局、中国高等教育进入内涵式发展新阶段的时代背景下，贵州师范大学的校训“慎思笃行 博学致新”愈发彰显出其历久弥新的当代价值与永恒魅力。

它是对抗浮躁风气、回归教育本真的定盘星。在一个容易追求速成和短期效应的环境中，校训重申了扎实积累、严谨思考、踏实实践的重要性，引导师生沉下心来，追求真学问、练就真本领。

它是培养创新人才、服务创新驱动发展战略的指南针。“致新”明确了人才培养的终极目标，而“博学”与“慎思”则揭示了实现创新的必由之路。这对于培养能够应对未来挑战、引领社会发展的创新型人才至关重要。

它是指引个人成长、实现人生价值的座右铭。不仅适用于学术领域，也对每个人的职业发展和个人修养具有普遍的指导意义。它告诉人们，唯有通过广泛学习、审慎思考、坚定行动，才能不断突破自我，抵达新的高度，为社会做出应有的贡献。

贵州师范大学的校训，如同一位无声的导师，以其深邃的智慧与博大的情怀，引领着一代代师大人前行。它既是学校宝贵的精神财富，也是推动学校在未来征程中不断创造辉煌的强大动力。它所倡导的知行合
一、厚积薄发的精神，必将持续照耀着贵州师范大学在建设高水平师范大学的道路上稳步前进。