闽西职业技术学院校训是什么，校长介绍(闽西职院校训校长)

闽西职业技术学院校训的深刻解读

闽西职业技术学院的校训“弘毅笃行，技精业成”八个字，言简意赅，意蕴深远，是其办学精神的高度浓缩，也是对全体师生行为的核心指引。这八字校训可以拆分为两个相互关联、层层递进的组成部分，共同构成了一个完整的育人逻辑体系。

“弘毅”与“笃行”：立德树人的精神基石

“弘毅”一词，源远流长，出自《论语·泰伯》：“士不可以不弘毅，任重而道远。”“弘”指志向远大、胸怀宽广；“毅”指意志坚定、果敢刚毅。这两个字组合在一起，强调的是树立远大的理想抱负和培养坚韧不拔的意志品质。对于闽西职业技术学院而言，将“弘毅”置于校训之首，具有多重深意：

• 传承红色基因：闽西是革命的热土，无数革命先辈在这里展现了无比坚定的理想信念和英勇顽强的斗争精神。这种“弘毅”精神，正是对闽西红色文化基因的自觉传承与时代化表达。它激励学子们不仅要学习专业技能，更要继承老区人民的宝贵精神财富，树立为国家富强、民族复兴而奋斗的崇高志向。
• 应对时代挑战：当今世界正处于百年未有之大变局，技术迭代加速，社会竞争激烈。职业院校学生未来走向工作岗位，必将面临各种挑战与困难。唯有具备“弘毅”之志，才能不畏艰险，勇挑重担，在漫长的职业生涯中保持定力，持续前行。
• 塑造健全人格：职业教育的目标是培养全面发展的人才，其中品德修养是根本。“弘毅”精神引导学生在掌握一技之长的同时，注重个人修养的提升，成为有理想、有担当、有魄力的新时代青年。

“笃行”则是对“弘毅”的实践转化，出自《礼记·中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”“笃”意为忠实、专注、踏实；“行”即行动、实践。它强调的是一种脚踏实地、坚持不懈的实干精神。在职业教育的语境下，“笃行”具有核心地位：

• 突出职业教育特色：职业教育与普通教育的重要区别在于其强烈的实践导向。“笃行”直接点明了职业教育人才培养的关键路径——重视实践、强调动手能力。它要求师生不能只停留在书本知识和理论层面，必须投身于真实的或模拟的职业环境中去操作、去体验、去创造。
• 弘扬工匠精神：工匠精神的精髓在于专注、耐心、精益求精，这与“笃行”的内涵高度契合。学院通过倡导“笃行”，意在培养学生对待工作一丝不苟、对待技术钻研不懈的态度，为将来成为能工巧匠、大国工匠奠定基础。
• 连接知识与应用：“笃行”是连接理论知识与实际应用的桥梁。它要求学生将所学的专业知识、技术原理，通过反复的、专注的实践，内化为真正的职业能力，实现知行合一。

“技精”与“业成”：职业教育的价值归宿

“技精”是职业教育人才培养的直接目标。“技”指技术、技能，“精”指精通、精湛、精益求精。在科学技术日新月异的今天，社会对技术技能人才的要求越来越高，不仅要求“会”，更要求“精”。闽西职业技术学院将“技精”作为校训内容，体现了其办学定位的清晰与高标准：

• 对标产业需求：学院的专业设置与教学内容的安排，紧密围绕龙岩市及福建省的产业发展规划，如机械制造、电子信息、文化旅游、现代农业、健康养老等领域。追求“技精”，就是要使培养出来的学生其技能水平能够精准匹配现代产业体系对高素质技术技能人才的需求，甚至能够引领技术进步。
• 强化质量意识：“精”是一种质量追求。它贯穿于教学、实训、考核的全过程，促使学院不断优化教学模式，引进先进实训设备，加强“双师型”教师队伍建设，确保学生能够学到真本领、掌握硬技术。
• 激发创新潜能：技能的“精进”往往与创新相伴相生。当学生对某项技术达到精通的程度，便更有可能在此基础上进行改进、优化乃至创新。
  因此，“技精”也内在地包含了鼓励学生勇于探索、敢于创新的期望。

“业成”是校训的最终落脚点，是“弘毅”、“笃行”、“技精”三者共同作用的结果。“业”既可指学业、事业，也可指工业、产业，具有双重含义。“成”即成功、成就。它表达了学院对学生未来发展的美好祝愿与终极关怀：

• 个人价值的实现：对于学生个体而言，“业成”意味着通过在校期间的努力学习与锤炼，能够顺利完成学业，掌握安身立命的专业技能，并最终在职业岗位上取得成就，实现个人价值，拥有出彩的人生。
• 对社会的贡献：“业成”也意味着学院培养的人才能为地方经济社会发展做出实实在在的贡献。学生的“业成”汇聚起来，便是对闽西革命老区高质量发展、产业转型升级的有力支撑，体现了高职院校服务区域发展的使命担当。
• 终身学习的导向：“业成”并非一劳永逸的终点，而是在不断学习与实践中持续发展的过程。校训以此作结，也暗示着学院希望培养学生具备终身学习的能力，能够适应未来职业世界的变化，不断开创事业的新局面。

“弘毅笃行，技精业成”这八字校训，构成了一个从精神塑造到实践行动，再到能力达成与价值实现的完整闭环。它既体现了对传统文化的继承，又彰显了现代职业教育的特征，更融入了闽西地域文化的红色底蕴，是闽西职业技术学院独特的身份标识和精神旗帜。

梁卫平校长与学院发展新篇章

校长是一所学校的灵魂人物，其办学思想和管理实践深刻影响着学校的发展轨迹。闽西职业技术学院在现任校长梁卫平的带领下，正朝着建设具有鲜明特色和区域影响力的高水平高职院校的目标稳步迈进。梁校长的治校理念与实践，主要体现在以下几个层面：

一、坚守职业教育类型定位，深化产教融合

梁卫平校长深刻理解职业教育作为另一种教育类型的根本特征，始终将产教融合、校企合作作为学院发展的生命线。在他的推动下，学院与区域龙头企业和行业协会建立了深度战略合作关系，共同开展了一系列卓有成效的工作：

• 共建产业学院：瞄准龙岩市主导产业和战略性新兴产业，与企业合作共建了多个特色产业学院，如跨境电商产业学院、智能制造产业学院等。这些产业学院不仅是名称上的改变，更是机制上的创新，实现了专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。
• 创新人才培养模式：大力推行现代学徒制、企业新型学徒制，将课堂搬到车间，将师傅请进校园，让学生在实践中真学真练，快速成长。
  于此同时呢，积极引入行业企业标准，共同开发课程和教材，确保教学内容的前沿性与实用性。
• 建设高水平实训基地：投入大量资源建设集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地。这些基地不仅服务于在校学生，也面向社会开放，为区域企业员工提供技能提升培训，增强了学院的社会服务能力。

二、聚焦内涵建设，提升教育教学质量

在扩大办学规模的同时，梁校长将提升内涵质量作为学院工作的重心。他强调教学工作的中心地位，致力于打造一支高水平的“双师型”教师队伍，并持续深化教育教学改革：

• 强化师资队伍：通过“内培外引”相结合的方式，一方面鼓励校内教师赴企业实践锻炼，提升实践教学能力；另一方面积极引进具有丰富企业经验的技术骨干和能工巧匠担任兼职教师。实施名师培育工程，打造一批在教学和专业技能上均有建树的专业带头人和教学团队。
• 推进“三教”改革：即教师、教材、教法改革。鼓励教师探索项目式教学、案例式教学、模块化教学等符合职业教育规律的教学方法。推动教材内容及时更新，融入新技术、新工艺、新规范。利用信息技术赋能教学，建设在线开放课程，推广混合式教学模式。
• 完善质量保证体系：建立健全内部质量保证体系，加强对教学全过程的管理与监控，开展常态化教学诊断与改进工作。引入第三方评价，收集用人单位和毕业生对人才培养质量的反馈，形成持续改进的良性循环。

三、服务区域发展战略，彰显办学特色

梁卫平校长清醒地认识到，地方高职院校的生存与发展，必须深深植根于地方、服务于地方。他带领学院主动对接龙岩市经济社会发展战略，将学院发展融入区域发展大局：

• 对接产业发展：紧密围绕龙岩市打造的“5+N”现代产业体系（即有色金属、机械装备、文旅康养、新材料、新能源等），动态调整和优化专业结构，增强专业群与产业链的契合度，为地方产业发展提供精准的人力资源支撑。
• 传承红色文化：充分利用闽西丰富的红色资源，将红色文化教育融入思想政治理论课和专业课教学，开发红色文创产品，开展红色旅游服务人才培养，打造具有闽西老区特色的育人品牌，培养学生的家国情怀和奋斗精神。
• 开展社会服务：依托学院的技术和人才优势，面向社会广泛开展职业技能培训、技术咨询与推广服务。积极参与乡村振兴战略，为农村地区提供农业技术培训、电商技能培训等，助力老区苏区振兴发展。

四、营造育人文化，促进学生全面发展

在梁校长的办学理念中，育人是根本。他注重营造良好的校园文化氛围，践行“三全育人”（全员育人、全程育人、全方位育人）理念，促进学生综合素质的提升：

• 强化思政教育：坚持把立德树人作为中心环节，将思想政治工作贯穿教育教学全过程。创新思政课教学形式，挖掘专业课程中的思政元素，实现知识传授与价值引领的有机统一。
• 丰富校园生活：支持学生社团建设，举办科技文化节、技能竞赛、创新创业大赛等各类活动，为学生展示才华、锻炼能力提供广阔平台。加强心理健康教育与辅导，关爱学生成长。
• 突出职业素养：在日常管理和教学活动中，有意识地培养学生的职业道德、职业精神和职业行为习惯，如诚信守时、团队合作、质量意识、安全意识等，使其成为受企业欢迎的高素质劳动者。

在梁卫平校长的领导下，闽西职业技术学院各项事业取得了长足进步，办学实力和社会声誉显著提升。其务实、创新、开放的治校风格，与学院“弘毅笃行，技精业成”的校训精神高度契合，共同引领着学院在高质量发展的道路上不断前行，为闽西革命老区的建设与发展贡献着不可或缺的智慧和力量。