阜阳师范大学校训是什么，校长介绍(阜师大校训校长)

阜阳师范大学的校训“厚德 博学 自胜 勤行”虽字数简练，但蕴含了丰富的哲学思想和教育理念。“厚德”一词源自《周易》中的“地势坤，君子以厚德载物”，强调道德修养是立人之本。在高等教育语境下，它要求学校将德育置于首位，培养学生成为具有社会责任感、诚信品格和人文关怀的公民。“博学”出自《礼记·中庸》，提倡广泛学习与专深探索相结合，鼓励师生打破学科壁垒，形成跨学科视野。第三，“自胜”源于老子《道德经》第33章“胜人者有力，自胜者强”，强调自我超越与内在成长的重要性，呼应了现代教育中批判性思维与创新能力的培养。“勤行”融合了“知行合一”的传统理念，突出实践行动与理论学习的统一，要求师生将知识转化为解决实际问题的能力。

这一校训的形成并非一蹴而就，而是与阜阳师范大学的发展历程紧密相关。学校前身为1956年创建的阜阳师范专科学校，后经多次合并与升格，于2019年更名为阜阳师范大学。在从师范专科向综合性本科院校转型的过程中，校训逐步凝练为现在的八字方针，既保留了师范教育重视品德与实践的传统，又融入了综合性大学对学术广度与深度的高要求。校训的制定参考了国内外高校的经典范例，并结合皖北地区文化特色与学校定位，最终成为凝聚师生共识的文化符号。

在实际办学中，校训通过多种载体得以体现：

• 教育教学层面：课程设置中强化通识教育与伦理课程，开设“厚德讲堂”邀请道德模范开展讲座；
• 学术研究层面：鼓励跨学科合作，设立“博学”创新基金支持学生科研项目；
• 学生管理层面：通过“自胜”心理健康教育体系促进学生自我管理；
• 社会实践层面：建立“勤行”实践基地，组织师生参与乡村振兴与社区服务。

校训不仅是校园文化的核心，也通过校歌、校徽、宣传材料等视觉与听觉符号深度融入日常环境，成为师生共同认同的价值导向。

阜阳师范大学将校训精神具体化到学科建设与人才培养体系中。在学科布局上，学校以师范类专业为基础，拓展工学、管理学、艺术学等学科，体现“博学”的跨学科理念。
例如，教育学院结合“厚德”开发了师德评价体系；文学院依托皖北文化研究突出地方特色；理工学院通过产学研合作落实“勤行”导向。这种学科设计既服务区域发展需求，也促进学生的全面发展。

在人才培养方面，学校构建了“三全育人”模式（全员、全过程、全方位育人），将校训分解为可操作的指标：

• 德育评价：将“厚德”纳入学生综合素质档案，与评奖评优挂钩；
• 课程体系：设置通识核心课程模块，要求选修跨领域课程以实现“博学”；
• 创新教育：通过“自胜挑战杯”竞赛激发学生突破自我；
• 实践教学：规定实践学分占比，依托校企合作落实“勤行”。

此外，校训还影响了师资队伍建设。学校在教师招聘与考核中强调“德才兼备”，鼓励教师既深耕学术（博学），又注重教学实践（勤行）。
例如，定期评选“厚德楷模”教师，并将实践成果纳入职称评审标准。这些措施使校训从抽象理念转化为具体行动，有效提升了办学质量。

作为一所省属本科院校的行政负责人，阜阳师范大学校长承担着多重角色：既是学校发展的规划者，也是学术工作的引领者，更是对外交流的代表者。校长通常由省政府任命，需具备正高级专业技术职称、丰富的管理经验及较高的学术声誉。其核心职责包括主持学校行政全面工作、组织实施董事会或党委会的决议、领导学科建设与人才引进、管理财务与资源配置等。

在现行高校治理体系下，校长需与党委书记协同工作，形成“党委领导、校长负责”的格局。具体而言，校长的日常管理工作涵盖：

• 战略规划：制定学校中长期发展规划，如“十四五”事业发展规划；
• 学术决策：主持学术委员会，推动科研项目与成果转化；
• 师资建设：优化人才引进政策，培育青年教师队伍；
• 对外合作：代表学校与政府、企业、国内外高校签署协议；
• 学生发展：保障教育教学质量，完善学生服务体系。

校长的领导风格直接影响学校氛围与发展效率。一位优秀的校长往往善于平衡传统与创新，既尊重师范教育的 heritage，又推动数字化转型与学科融合。
例如，在近年高等教育改革中，校长需主导审核评估、专业认证、双一流建设等重点工作，同时应对疫情等突发事件的挑战。

阜阳师范大学现任校长的治校理念通常围绕校训展开，强调“以德为先、学术为基、实践为用”。在公开讲话中，校长常呼吁师生“以厚德立身、以博学求真、以自胜创新、以勤行服务社会”，这一理念与学校应用型办学定位高度契合。具体治校策略包括：

第一，强化师范特色与区域服务。依托皖北地区基础教育需求，优化师范类专业结构，建立中小学合作基地，推动教育扶贫与乡村振兴项目。第二，促进学科交叉与科研突破。设立交叉学科基金，重点支持生物科技、人工智能与传统学科的结合，并鼓励学生参与科研项目。第三，深化国际合作与交流。与海外高校建立联合培养机制，引入境外优质课程资源，提升学校国际化水平。第四，推动校园数字化建设。投资智慧教室与在线教育平台，提高管理效率与教学质量。

这些策略的实施需通过制度化手段保障。校长主持制定的《阜阳师范大学章程》明确了校训的核心地位，并将相关要求纳入各部门绩效考核。
例如，教务处需定期报告“博学”课程建设进展，学生处需评估“厚德”德育成效。这种自上而下的推动使校训与治校策略形成闭环。

面对高等教育大众化、市场化及数字化趋势，阜阳师范大学校长需引领学校应对多重挑战。生源竞争加剧要求提升办学特色与吸引力，校长需主导品牌建设与招生改革。经费与资源约束需通过精细化管理化解，例如优化预算分配、争取政府与企业支持。第三，教师队伍结构优化需打破传统机制，引入柔性引进政策吸引高层次人才。第四，学生就业压力要求强化职业指导与创业教育。

在应对策略上，校长往往采取渐进式改革路径：

• 以师范认证为契机，提升专业质量标准；
• 拓展非师范类专业，增加应用型学科占比；
• 建立产业学院，深化校企合作；
• 推动线上线下混合式教学改革。

此外，校长还需关注学生心理健康与校园安全等底线问题，建立危机管理机制。这些工作体现了校长作为管理者的综合能力，也反映了校训中“自胜”与“勤行”的实践导向。

阜阳师范大学的校训与校长领导并非孤立元素，而是通过协同作用共同推动学校发展。校训为校长治校提供价值基础，而校长的决策又将校训转化为实际行动。
例如，在制定“十四五”规划时，校长将“厚德”体现于德育提升工程，将“博学”融入学科布局优化，将“自胜”对标创新人才培养，将“勤行”链接至实践教学基地建设。

这种协同也体现在文化建设中。校长通过开学典礼、毕业致辞等场合反复阐释校训，强化师生认同感；同时，校训的精神约束也促使校长团队保持廉洁高效的工作作风。从长远看，这种互动关系有助于形成稳定的校园文化生态，提升学校整体竞争力。

阜阳师范大学的校训与校长职能相互赋能，共同构成了学校治理体系的核心。校训作为精神纲领，指引着人才培养与学术发展的方向；校长作为执行关键，通过资源整合与战略部署将理念转化为现实。这一动态过程不仅推动了学校的内涵式发展，也为类似地方高校提供了可借鉴的范例。