长江工程职业技术学院有哪几个校区，何时创办(长江工院校区与创办时间)

• 更新时间：2025-10-02 05:25:40 •

关于长江工程职业技术学院校区概况与创办历史的综合评述长江工程职业技术学院作为一所以水利水电为特色，工科为主，多学科协调发展的全日制普通高等职业院校，其发展历程与我国水利事业和职业教育改革紧密相连。学院的前身可追溯至1959年创建的长江工程大学，其后历经多次隶属关系变更、合并调整与升格转型，最终于2003年经湖北省人民政府批准、教育部备案，正式定名为长江工程职业技术学院，开启了高等职业教育的新篇章。在近六十年的办学历程中，学院为国家和地方水利水电行业培养了数以万计的高素质技术技能人才。关于校区布局，长江工程职业技术学院目前主要拥有两个校区，分别是位于武汉市江夏区的武汉校区（主校区）和位于赤壁市的赤壁校区。武汉校区作为学院的主阵地，承担了绝大部分专业的教学、科研和管理职能，是学院发展的核心与窗口；而赤壁校区则承载着学院历史传承与部分教学功能，是学院办学体系的重要组成部分。这两个校区共同构成了学院“一校两区”的办学格局，在空间上相互支撑，在功能上各有侧重，共同服务于学院的整体发展战略和人才培养目标。
下面呢将围绕学院的创办历程、校区建设、专业设置、办学特色及未来发展等方面进行详细阐述。

一、学院的创办背景与历史沿革

长江工程职业技术学院的根脉，深深植根于新中国水利事业建设的宏伟蓝图之中。新中国成立初期，百废待兴，治理水患、开发水利成为关乎国计民生的重大战略任务。长江作为我国第一大河，其治理与开发更是重中之重。为了满足大规模水利水电建设对专业技术人才的迫切需求，1959年，经批准，长江工程大学应运而生。这所由原水利电力部直接管辖的高等学府，从诞生之初就肩负着为长江流域乃至全国水利水电事业培养高级专门人才的光荣使命。

在其后的数十年间，学院的发展与国家命运和行业变迁同频共振，经历了曲折而光辉的历程：

初创与调整时期（1959-1970年代）：学院在创办初期，克服了师资、教材、设施等方面的重重困难，初步建立了水利工程相关的专业体系。
随着国家经济政策的调整和教育体制的变革，学院经历了隶属关系的变更，曾先后更名为长江水利水电学校等，办学层次在中专与大专之间调整，但为水利行业培养一线技术人才的宗旨始终未变。
稳定与发展时期（1980-1990年代）：改革开放的春风为教育事业注入了新的活力。学院在此期间明确了以中等专业教育为主的发展方向，教育教学质量稳步提升，专业设置更加贴近生产实际，为葛洲坝、三峡等特大型水利枢纽工程输送了大量合格的建设者，在行业内赢得了良好声誉。
升格与跨越时期（2000年至今）：进入新世纪，我国高等教育特别是职业教育迎来了大发展。为适应经济社会发展对高技能人才的新要求，2003年，在整合原有办学资源的基础上，学校正式升格为高等职业院校，定名为长江工程职业技术学院。这一历史性跨越，标志着学院进入了以高职教育为主体的快速发展轨道，办学规模、专业建设、师资水平和基础设施都实现了质的飞跃。

这一漫长的历史沿革，不仅记录了学院名称与隶属的变更，更折射出我国水利事业和职业教育的演进轨迹，积淀了学院深厚的文化底蕴和鲜明的行业特色。

二、主要校区介绍与功能定位

学院目前形成的“一校两区”格局，是其在特定历史条件下，为适应发展需要、优化资源配置而逐步形成的。

（一）武汉校区（主校区）

武汉校区坐落于九省通衢的武汉市江夏区大学城，是长江工程职业技术学院办学的主体和核心。该校区地理位置优越，周边高校林立，学术氛围浓厚，交通便利，为师生的工作、学习和生活提供了良好的外部环境。

建设历程：武汉校区的建设是学院升格为高职院校后的一项重要战略举措。为了满足高职教育对校园面积、教学设施、实验实训条件提出的更高要求，学院在武汉市江夏区规划建设了新校区。经过多年的持续投入和建设，目前该校区已发展成为设施先进、功能齐全、环境优美的现代化校园。
规模与设施：校区占地面积广阔，总建筑面积达到数十万平方米。校园规划科学合理，分为教学区、实验实训区、体育运动区、学生生活区和行政办公区等。校内建有现代化的教学大楼、图书馆、标准体育场、体育馆、学生公寓和食堂。特别是高度重视实践教学，投入巨资建设了集教学、培训、技能鉴定和技术服务于一体的实训中心，内含多个与水利水电、土木建筑、智能制造、信息技术等专业群相匹配的先进实训室和仿真基地。
功能定位：作为主校区，武汉校区承载着学院绝大部分的教学、科研、管理和服务功能。学院主要的行政机构、教学院系、重点实验室、科研平台均设于此。它不仅是全院教学活动的中心，也是对外交流与合作的主要窗口，是展现学院整体形象和办学实力的重要平台。目前，学院绝大多数专业的学生均在武汉校区完成学业。

（二）赤壁校区

赤壁校区位于湖北省赤壁市，是长江工程职业技术学院办学体系中的重要组成部分，承载着学院的历史记忆和部分现实功能。

历史渊源：赤壁校区与学院的历史渊源极为深厚。在学院长期的发展过程中，其主要办学地曾长期位于赤壁市（原蒲圻市）。这里见证了学院从中专到大专，再到高职的多个关键发展阶段，留下了深刻的办学印记和丰富的校友资源。
现状与功能：在学院主体迁至武汉后，赤壁校区得以保留并继续发挥作用。目前，该校区主要承担部分专业的教学任务、成人继续教育、职业培训以及校企合作项目等。校区内保留了一定的教学、实验和生活设施，能够满足特定学生群体的学习需求。赤壁校区的存在，使学院能够更好地服务地方经济社会发展，同时也为部分希望在小城市安心学习的学生提供了另一种选择。
与主校区的关系：赤壁校区与武汉校区并非简单的并列关系，而是在学院统一领导下的功能互补关系。武汉校区是学院创新发展的龙头和主体，赤壁校区则是学院历史文化的传承基地和办学功能的延伸补充。两校区在师资调配、专业设置、管理标准上保持统一，共同构成一个完整的办学有机体。

三、办学特色与专业建设

经过数十年的积淀与发展，长江工程职业技术学院形成了独具特色的办学模式和专业体系。

（一）立足水利，彰显行业特色

学院最核心的办学特色在于其深厚的水利行业背景。依托长江流域丰富的工程资源和长期的行业合作关系，学院在水利水电建筑工程、水利工程、工程造价（水利方向）、电站动力设备等传统优势专业上保持了强劲实力。教学内容紧密对接水利行业的最新标准和技术规范，实践教学环节大量依托真实或仿真的水利工程项目，毕业生因专业技能扎实、适应岗位快而深受水利水电施工、设计、管理等单位的欢迎。

（二）多科协同，优化专业布局

在巩固水利特色的同时，学院主动适应区域经济结构调整和产业升级需要，大力发展与湖北省、武汉市支柱产业紧密相关的专业群。目前已形成了以水利水电、土木建筑类专业为龙头，带动智能制造、电子信息、财经商贸、旅游管理等多学科专业协调发展的格局。
例如，围绕“中国制造2025”战略，开设了机电一体化技术、工业机器人技术等专业；围绕信息技术发展，开设了计算机应用技术、软件技术等专业。这种“突出特色、多元发展”的专业布局，增强了学院的社会适应能力和可持续发展能力。

（三）产教融合，创新人才培养模式

学院高度重视产教融合、校企合作，将其作为提高人才培养质量的关键路径。通过与企业共建产业学院、订单班、实习基地等多种形式，将企业的生产标准、技术流程和文化理念引入教学过程。积极推行“现代学徒制”试点，让学生在校期间就能接触到真实的生产环境和技术难题。
于此同时呢，鼓励教师参与企业技术研发，将科研成果反哺教学，形成了教学相长的良性循环。

四、师资队伍与校园文化

（一）打造高水平“双师型”队伍

学院深刻认识到师资是立教之本，大力实施“人才强校”战略。通过引进、培养、聘用等多种途径，着力打造一支结构合理、素质优良的师资队伍。尤其注重“双师型”教师的培养，要求专业教师既具备扎实的理论功底，又拥有丰富的工程实践经验。目前，学院拥有多名省级教学名师、楚天技能名师，以及一大批来自生产一线的兼职教师，为高质量技术技能人才培养提供了有力保障。

（二）培育具有工匠精神的校园文化

校园文化是学院的灵魂。长江工程职业技术学院在长期办学中，凝练了以“忠诚、干净、担当，科学、求实、创新”的新时代水利精神为核心的校园文化。通过开展职业技能竞赛、邀请劳模工匠进校园、组织社会实践等活动，潜移默化地培养学生的职业素养、敬业精神和工匠精神。校园文化活动丰富多彩，注重人文素养与职业素养的融合，促进学生全面发展。

五、未来发展展望

面向未来，长江工程职业技术学院正站在新的历史起点上。国家大力发展现代职业教育的政策导向，以及“长江经济带”建设等国家战略的实施，为学院带来了前所未有的机遇。学院将继续坚持“立足水利、面向社会、服务地方”的办学定位，以提升内涵质量为核心，进一步深化教育教学改革。

在校区发展方面，将优化“一校两区”功能布局，持续加大武汉主校区的建设力度，提升其承载能力和现代化水平，同时盘活赤壁校区资源，发挥其独特价值。在专业建设上，将进一步强化水利特色专业的领先优势，并动态调整优化其他专业群，增强与产业需求的契合度。在人才培养方面，将更深层次推进产教融合、校企合作，探索中国特色学徒制，努力培养更多适应经济社会发展需要的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为服务国家战略和区域经济发展做出新的更大贡献。

长江工程职业技术学院从1959年蹒跚起步，到如今拥有武汉和赤壁两个校区，成为在省内外具有一定影响力的高职院校，其历程是奋斗的历程，也是发展的历程。两个校区共同记录着学院的过去，也承载着学院的未来，它们将继续在学院迈向更高水平的发展道路上，发挥各自不可替代的重要作用。

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