重庆第二师范学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(校史与建校背景)

重庆第二师范学院的源头，需置于更宏大的历史画卷中审视。近代以来，中国积贫积弱，教育尤为落后。至新中国成立初期，文盲率居高不下，基础教育师资极度短缺，严重制约了国家建设与民族复兴的步伐。大力发展师范教育，培养一支数量充足、质量合格的人民教师队伍，成为巩固新政权、推进社会改造的紧迫任务。在此背景下，中央人民政府提出了一系列旨在快速扩充师资力量的方针政策，鼓励各地兴办师范学校、简易师范班，以满足如火如荼开展的扫盲运动和基础教育普及工作的需要。

重庆，作为西南地区的重镇，其教育发展同样面临严峻挑战。尽管自开埠以来，重庆的教育有了一定基础，但抗战时期作为陪都所承担的巨大人口压力和政治功能，在一定程度上挤压了教育资源的长远规划。新中国成立后，重庆迅速恢复和发展生产，城市人口不断增加，学龄儿童数量激增，对中小学教师的需求呈现爆炸性增长。原有的师范培养机构远不能满足需要，特别是在小学和幼儿教育阶段，师资缺口尤为巨大。这种供需矛盾，催生了建立新的教师培养基地的内在动力。

与此同时，国家关于师范教育的政策导向为建校提供了直接依据。上世纪50年代初期，教育部明确提出了“师范教育是工业中的重工业，是基础的基础”的战略定位，强调要构建一个覆盖初级师范、中等师范、高等师范的完整体系。各地被要求根据实际情况，设立或调整师范院校布局。重庆市人民政府和教育主管部门积极响应中央号召，开始筹划建立新的教师培训机构，旨在重点解决小学和幼儿园师资的培养问题。这一决策，正是基于对重庆当时及未来一段时期内基础教育发展需求的深刻洞察和未雨绸缪。

在具体筹备阶段，面临着场地、师资、教材等多重困难。最初的设想可能是依托已有的教育机构进行扩建或分流，但最终决定独立设校，以期形成更专业、更集中的培养能力。校址的选择、首批教职员工的选调、教学计划的制定等工作陆续展开。尽管初创时期条件简陋，但明确的办学目标和对教育事业的热忱，为这所新生学校的起步注入了强大的精神力量。这一时期的工作，为重庆第二师范学院（或其前身）的正式成立奠定了坚实的基础，也预示了其未来数十年服务地方基础教育的坚定方向。

1954年，经上级教育主管部门批准，学校的前身——重庆市中学教师进修学院正式成立。这一名称清晰地标明了其初始功能：旨在提高在职中学教师的政治、业务水平。
随着形势发展，其任务很快扩展到包括培养新师资在内的更广泛领域。建校之初，学校主要开展以下几方面工作：

• 在职教师培训：这是建校初期的核心任务。通过举办短期培训班、函授教育等形式，对重庆市在职的中小学教师进行轮训，重点提升其学科知识、教学法和政治觉悟，以快速缓解师资质量不高的问题。
• 新师资培养试点：在完成进修任务的同时，学校也开始尝试招收部分青年学生，进行系统的师范专业训练，为中小学输送新鲜血液。这部分工作虽规模有限，但标志着学校向全日制师范教育迈出了重要一步。
• 教学研究与指导：学校在一定程度上承担了区域内教学研究中心的职能，组织教师开展教材教法研究，总结推广先进教学经验，对基层学校进行业务指导。

此后至1960年代中期，学校经历了名称变更和隶属关系的调整，逐步明确了以培养小学教师为主的方向。
例如，曾一度改称为重庆师范专科学校或类似名称，反映了其办学层次的探索。这一时期，学校在专业设置上紧扣小学教育实际，普遍开设语文、数学等基础学科师范专业，学制多为两年或三年。教育教学活动强调理论与实践相结合，注重培养学生的实际教学能力，组织学生到附属学校或附近小学进行见习和实习。思想政治工作被置于突出位置，强调培养“又红又专”的人民教师。

1966年至1976年的“文化大革命”给全国教育系统带来严重冲击，重庆第二师范学院的前身机构亦未能幸免。正常的教学秩序一度中断，招生工作停止，教师队伍受到冲击，学校发展陷入停滞甚至倒退。即使在最困难的时期，仍有部分教职员工坚守岗位，或以各种形式维系着教育的火种。这一时期是学校发展史上的一段曲折，也从反面证明了教育发展离不开稳定的社会环境。

“文革”结束后，伴随着拨乱反正和国家工作重心向经济建设转移，教育领域迎来复苏的春天。学校迅速恢复正常教学秩序，重新明确办学方向，即继续坚定不移地为重庆市基础教育服务，重点培养合格的小学教师。招生规模逐步扩大，教学改革被提上日程，为接下来的规范化和更大发展积蓄了力量。这一阶段的探索，尽管充满坎坷，但确立了学校服务基层的基因和艰苦奋斗的作风。

改革开放为中国教育事业发展注入了强大活力。1980年代，国家相继颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》等重要文件，师范教育进入了一个整顿、改革、提高的新阶段。对中等师范学校提出了规范化、标准化建设的要求。重庆第二师范学院的前身在此期间通常以“重庆教育学院”或类似名称存在（注：此处需根据实际校史调整，旨在说明从中师向承担师资培训功能的院校发展），其职能进一步巩固和拓展。

• 学历补偿教育与继续教育：这一时期，学校的重要任务之一是承担大量的学历补偿教育。为解决历史遗留的教师学历不达标问题，学校通过脱产进修、函授、夜大等多种形式，帮助成千上万的在职教师达到了国家规定的学历要求。
  于此同时呢，各种形式的继续教育、岗位培训也成为学校工作的重要组成部分，有效提升了重庆中小学教师的整体素质。
• 办学条件显著改善：随着国家对教育投入的增加，学校的硬件设施得到较大改善。新教学楼、图书馆、实验楼陆续兴建，教学仪器设备不断更新，为提高教学质量提供了物质保障。师资队伍的建设也得到加强，一批具有较高学历和学术水平的教师加入，改善了队伍的职称和学历结构。
• 教育教学改革深化：学校积极顺应教育改革潮流，探索新的教学模式和方法。在课程设置上，更加注重师范生的综合素质培养，强化教育学、心理学等专业课程，增加现代教育技术等内容。教育见习、实习环节得到加强，与基层中小学的联系更为紧密。

1990年代至21世纪初，中国高等教育经历了大规模调整和快速发展。教师教育体系也在发生深刻变革，传统的三级师范（中师、师专、师院）向两级师范（师专、师院）过渡，许多中等师范学校通过合并、升格等方式进入高等教育序列。这一宏观背景为学校的历史性跨越提供了契机。

经过长期的积累和准备，在学校全体师生员工的共同努力下，在重庆市人民政府和教育主管部门的大力支持下，学校于2000年左右（注：此处应为实际升格本科年份，如非此时段需调整）迎来了关键节点：经教育部批准，在原重庆教育学院（或相应前身）基础上，建立全日制普通本科院校，并定名为重庆第二师范学院。这一升格，标志着学校办学层次发生了质的飞跃，从主要从事在职教师培训和中等师范教育的机构，转变为以全日制本科教育为主的高等师范院校。这是学校发展史上的一座重要里程碑。

升格为本科院校后，学校面临着新的挑战和机遇。学科专业建设需要重新规划，本科人才培养方案需要精心设计，科学研究和社会服务功能需要强化，师资队伍需要向更高水平提升。学校确立了“立足重庆，面向西南，辐射全国，服务基础教育”的办学定位，开始了建设合格本科院校的新征程。

进入本科时代后，重庆第二师范学院进入了快速发展与战略转型期。这一时期，中国高等教育大众化进程加速，高校之间的竞争日趋激烈。
于此同时呢，国家鼓励高校分类发展，引导一批新建本科院校向应用型转变。重庆第二师范学院审时度势，在坚守教师教育传统特色的同时，积极拓展非师范类专业，探索应用型人才培养新模式。

在学科专业建设方面，学校逐步构建了以教育学、文学、理学、工学、管理学、艺术学等学科协调发展的专业体系。一方面，继续做强做优教师教育类专业，如小学教育、学前教育、汉语言文学（师范）、数学与应用数学（师范）等，这些专业成为学校的特色和优势所在。另一方面，紧密对接重庆市经济社会发展需求，特别是新兴产业和现代服务业的发展，开设了诸如旅游管理、商务英语、计算机科学与技术、电子商务、食品质量与安全等一系列应用型本科专业。这种“师范”与“非师范”并举的专业布局，增强了学校的综合实力和服务社会的能力。

人才培养模式改革是这一阶段的中心工作。学校积极探索“校企合作、产教融合”的应用型人才培养路径。例如：

• 强化实践教学：构建了贯穿四年的实践教学体系，加大实验室、实训基地建设投入，与众多中小学、幼儿园、企业建立了稳定的实习实训合作关系。
• 推进教学模式创新：鼓励项目式学习、案例教学、工作过程导向教学等方法的运用，培养学生的创新精神和实践能力。
• 注重综合素质培养：通过通识教育课程、第二课堂活动、创新创业教育等，促进学生德智体美劳全面发展。

师资队伍建设实现跨越式发展。学校大力实施“人才强校”战略，通过引进高层次人才、支持在职教师攻读博士学位、赴国内外访学进修等方式，显著提升了师资队伍的博士比例、高级职称比例和“双师型”教师比例。一支结构合理、素质优良、充满活力的教师队伍逐步形成，为本科教学质量提供了根本保障。

科学研究与社会服务能力稳步提升。学校鼓励教师结合地方需求开展应用研究，在基础教育研究、区域文化研究、应用技术研发等领域形成了一定的优势和特色。承担了一批省部级及以上科研项目，产出了一批有价值的科研成果。积极面向基础教育开展师资培训、决策咨询等服务，与地方政府、企业合作日益紧密，社会影响力不断扩大。

校园基础设施建设迎来高潮。
随着办学规模的扩大和办学水平的提高，学校启动了新校区建设或原有校区的改扩建工程。现代化的教学楼、实验楼、图书馆、体育场馆、学生公寓相继落成，校园网络覆盖全面，教学科研条件得到极大改善，为师生提供了更加优良的学习和工作环境。

近年来，中国经济发展进入新常态，高等教育发展重心从规模扩张转向内涵提升和质量保障。国家“双一流”建设、新时代教师队伍建设改革、应用型高校深度转型等战略部署，对高校发展提出了更高要求。重庆第二师范学院顺应时代潮流，将发展重点聚焦于内涵建设、特色凝练和高质量发展。

学校进一步明确了办学定位和发展战略。坚定“面向基础教育、服务区域发展”的办学方向，着力打造教师教育特色鲜明、多学科协调发展的应用型本科院校。在教师教育领域，积极响应国家关于振兴教师教育的政策，深化教师培养模式改革，探索“UGS”（大学-政府-中小学）协同育人机制，强化师范生师德养成和教学基本功训练，致力于培养“四有”好老师。小学教育、学前教育等优势专业在区域内的影响力持续增强。

在应用型专业建设方面，紧密对接成渝地区双城经济圈建设、重庆市大数据智能化创新驱动等重大战略需求，动态调整和优化专业结构。加大对重点专业、特色专业的投入，建设了一批产业学院、特色化示范性软件学院等产教融合平台。推动专业认证工作，多个专业通过了教育部师范类专业认证或其它行业认证，专业建设质量得到权威认可。

创新创业教育融入人才培养全过程。学校构建了完善的创新创业教育课程体系、实践平台和孵化机制，培养学生的创新意识和创业能力。学生在“互联网+”大学生创新创业大赛等各类竞赛中屡获佳绩，毕业生以扎实的专业基础、较强的实践能力和良好的综合素质受到用人单位欢迎，就业质量稳步提高。

开放办学格局不断拓展。学校积极开展国内外交流与合作，与国外多所高校建立了校际关系，开展学生交换、教师互访、合作科研等项目。国内合作日益深化，与地方政府、企事业单位、科研院所的协同创新更加紧密，服务地方经济社会发展的能力持续提升。

校园文化建设与育人环境优化并重。学校注重以文化人、以文育人，培育具有自身特色的大学精神。校园环境更加优美和谐，智慧校园建设加快推进，管理服务体系日趋完善，为师生创造了安心工作、静心学习的良好氛围。

回顾重庆第二师范学院的发展历程，这是一部与时代同频共振、与国家民族命运紧密相连的奋斗史。从响应建国初期师资急需而创办，到改革开放后规范壮大，再到新世纪升格本科、转型发展，直至今日追求高质量内涵式建设，学校始终坚守育人初心，服务地方需求，在曲折中前进，在改革中创新。其校史不仅记录了一所高校的成长足迹，也折射了中国师范教育乃至高等教育现代化进程的壮阔波澜。面向未来，重庆第二师范学院将继续秉承优良传统，锐意进取，为培养更多担当民族复兴大任的时代新人，为服务国家和区域发展做出新的更大贡献。