鹤岗师范高等专科学校的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(鹤岗师专建校背景)

鹤岗师范高等专科学校，坐落于黑龙江省东北部的重要煤炭工业基地——鹤岗市。这所学校的历程，宛如一条蜿蜒的长河，其源头可追溯至上世纪中叶，流淌过新中国建设的热潮，历经计划经济时代的磨砺，并在改革开放与市场经济的大潮中不断调整、融合与升华，最终汇入新世纪高等职业教育发展的广阔海洋。要透彻理解其建校背景与发展脉络，必须将其置于鹤岗市作为资源型城市的兴衰周期、黑龙江省东北部边疆地区教育发展的特殊需求，以及国家宏观教育政策演变这三重坐标交织而成的立体时空框架之中。

一、 奠基与萌芽：建国初期师范教育的雏形（20世纪50年代-70年代末）

鹤岗地区的师范教育之火，最初是在新中国建立之初“振兴教育、培养师资”的全民呼声中点燃的。新中国成立时，面临着文盲率高、基础教育师资极度匮乏的严峻局面。迅速培养一支数量充足、质量合格的人民教师队伍，成为巩固新生政权、推进社会主义建设的基础性工程。在此背景下，全国各地，特别是像鹤岗这样因资源开发而快速兴起的新兴工业城市，对创办师范学校、培养本地师资有着极为迫切的内在需求。

鹤岗市因煤而建、因煤而兴。大规模的煤炭开采吸引了大量人口聚集，职工子弟的教育问题立刻凸显出来。为解决矿区及周边地区中小学师资短缺的困境，鹤岗地区的师范教育开始了其早期探索。这一时期，先后出现了多所承担师资培训任务的机构，它们虽然规模不大，办学条件较为艰苦，但为后续师范教育体系的建立奠定了最初的基石。这些早期机构的共同特点是：

• 目标明确： 直接服务于本地中小学，以培养能迅速上岗的小学教师为主要目标。
• 学制灵活： 多为短期培训班或初级师范形式，旨在快速补充师资缺口。
• 内容实用： 教学内容紧密结合当时中小学的教学实际，强调基础知识和教学技能的掌握。

这一阶段的办学，是在国家“两条腿走路”的办学方针指导下进行的，即一方面发展正规师范院校，另一方面鼓励地方和厂矿企业自力更生解决师资问题。鹤岗作为重要的煤炭生产基地，其师范教育的起步，深深烙上了计划经济时代“厂矿办社会”的印记，是城市功能服务于主导产业的直接体现。

二、 整合与定型：中等师范教育体系的形成（20世纪80年代-90年代末）

进入改革开放时期，国家的重心转移到经济建设上来，对教育的重视程度空前提高。“科教兴国”战略逐渐成为共识，教育事业的规范化、系统化发展成为主流。中等师范教育作为基础教育师资培养的主力军，进入了发展的“黄金时期”。

在此背景下，鹤岗市的师范教育资源也经历了重要的整合与提升过程。原先分散、小规模的师资培训力量，逐步汇聚，形成了更具规模和规范性的中等师范学校。其中，具有代表性的鹤岗市师范学校的成立与发展，是这一阶段的核心事件。这所学校整合了前期多个师范班的资源，办学层次定位为中等师范教育，主要任务是为鹤岗市及周边县区培养合格的小学教师。

这一时期的社会背景呈现出新的特点：

• 教育秩序恢复： 高考制度恢复后，整个教育体系步入正轨，对教师学历和素质提出了更高要求，中师成为许多优秀初中毕业生的优先选择。
• 标准化建设： 国家颁布了中等师范学校的教学计划、教学大纲，统一了教材，办学走向规范化。鹤岗市师范学校在硬件设施、师资队伍、课程设置等方面都得到了显著加强。
• 定向培养模式： 普遍实行“定向招生、定向分配”的政策，有效保证了师资，特别是农村和边远地区师资的稳定来源。鹤岗师专的前身之一在这一时期为稳定本地基础教育教师队伍作出了历史性贡献。

与此同时，鹤岗市的煤炭产业依然处于鼎盛时期，城市经济繁荣为教育投入提供了相对充足的保障。师范学校作为教育事业的工作母机，受到了地方政府的高度重视。到了90年代中后期，随着高等教育大众化趋势的显现和基础教育对教师学历要求的水涨船高，中等师范学校的办学层次逐渐难以适应社会发展的新需求，转型与升格成为必然趋势。

三、 转型与升华：升格为高等师范专科学校（2002年）

世纪之交，中国高等教育经历了历史性的跨越式发展。高校扩招、高等教育管理体制改革以及高等职业教育的异军突起，共同塑造了新的教育格局。对于师范教育而言，一个标志性的变化是：传统的三级师范教育体系（中师、师专、师大）向两级师范教育体系（师专、师大）过渡，中等师范教育的使命逐步完成，提升师资培养学历层次成为不可逆转的潮流。

在这一宏观政策导向下，全国各地众多办学条件较好、质量较高的中等师范学校纷纷通过合并、升格或转型等方式，寻求新的发展路径。鹤岗市的师范教育也面临着同样的历史抉择。将原有的鹤岗市师范学校与另一所重要的教师培训基地——鹤岗市成人教育学院（其前身亦可追溯至早期的教师进修机构）等进行资源整合，集中优势，申办高等专科学校，成为顺应时代发展、满足区域需求的战略决策。

2002年，经黑龙江省人民政府批准、教育部备案，鹤岗师范高等专科学校正式成立。这一升格事件具有里程碑式的意义：

• 办学层次提升： 从中等教育跃升为高等教育，人才培养的学历层次提高到大学专科水平。
• 功能定位拓展： 不仅继续承担小学教师的培养任务，还开始面向幼儿教育、基础教育学科教学以及部分非师范类应用型专业领域培养人才。
• 服务面向扩大： 服务范围从主要面向鹤岗市，扩展到辐射黑龙江省东北部地区，甚至更广阔的区域。

这一转型的社会背景尤为复杂。一方面，国家层面积极推动高等教育特别是高职高专教育的发展，为地方高校的设立创造了政策环境。另一方面，对于鹤岗这样的资源型城市而言，此时正开始感受到煤炭市场波动、资源渐趋枯竭带来的压力，城市发展面临着寻求多元化动力、提升人力资本素质的迫切任务。鹤岗师专的升格，正是在这样机遇与挑战并存的关键节点上，城市为未来储备人才、优化人力资源结构、推动可持续发展的重要举措。它被赋予了超越单纯师范教育之外的、服务于地方经济社会转型的更深层次使命。

四、 融合与发展：新世纪以来的多元办学探索

自2002年升格以来，鹤岗师范高等专科学校步入了新的发展阶段。这一时期，中国教育领域深化改革持续推进，应用技术型大学转型、职业教育体系现代化建设成为热点。
于此同时呢，东北老工业基地振兴战略的实施，以及资源型城市转型发展的迫切需求，都为学校的发展提供了新的语境和要求。

学校在坚守教师教育传统优势的同时，积极探索多元化办学之路，以适应不断变化的社会需求：

• 专业结构的优化： 在保持语文教育、数学教育、英语教育、学前教育等传统师范专业优势的基础上，紧密结合鹤岗及龙江东部地区产业发展需要，陆续开设了煤炭深加工与利用、矿山机电、建筑工程技术、计算机应用技术、会计、旅游管理等一系列非师范类专业，形成了师范教育与职业教育并行发展的格局。
• 人才培养模式的创新： 强调“工学结合、校企合作”，与企业共建实习实训基地，推行“订单式”培养，努力提升学生的实践能力和就业竞争力。对于师范专业，则强化教育见习、实习环节，与地方中小学、幼儿园建立紧密的合作关系。
• 服务地方功能的强化： 学校积极承担鹤岗市及周边地区的在职教师培训、干部培训、职业技能鉴定等任务，成为区域重要的继续教育和终身学习基地。
  于此同时呢，依托自身资源，在文化传承、社区服务等方面发挥作用。

这一阶段的发展，面临着诸多挑战。包括：高等教育竞争日益激烈，生源数量变化带来的压力；地方经济发展放缓对毕业生就业和学校投入的影响；以及作为专科院校，在办学层次、师资引进、科研水平等方面存在的瓶颈。学校始终努力在困境中寻求突破，将自身命运与鹤岗这座城市的转型紧密联系在一起。其发展轨迹清晰地折射出中国众多地处非中心城市的地方性高职高专院校的普遍境遇与奋斗历程。

回顾鹤岗师范高等专科学校的校史，从建国初期的师资短训班，到计划经济时代规范的中等师范学校，再到新世纪顺应高教大众化浪潮升格为高等专科学校，直至今日在资源型城市转型背景下探索多元化发展，每一步都深深嵌刻着时代的印记。它的建立与发展，根本动力源于国家在不同历史阶段对教育，特别是师资培养工作的战略部署；其具体形态和路径，则深受鹤岗作为煤炭资源型城市兴衰周期的影响与制约。这所学校不仅是鹤塘地区教育事业的“工作母机”，培养了一代又一代扎根基层的教育工作者，更以其自身的变迁史，成为观察中国地方师范教育演进、东北区域社会变迁的一个生动标本。它的过去，写满了艰辛与荣光；它的未来，仍将与它所依托的这片土地同呼吸、共命运，在服务地方经济社会发展、探索特色办学之路的征程上继续书写新的篇章。