伊犁师范大学有多少学生，师资力量如何(伊犁师大师生规模)

伊犁师范大学坐落于素有“塞外江南”美誉的新疆伊宁市，是新疆维吾尔自治区直属的一所普通高等师范院校。学校的前身可以追溯到1948年成立的新疆省立伊犁专科学校，历经多次变迁与发展，于2018年经教育部批准更名为伊犁师范大学，实现了从学院到大学的跨越，标志着其办学水平与综合实力迈上了新台阶。这一更名不仅是形式的改变，更是学校内涵建设、学科拓展、人才培养质量提升的集中体现。

学校的办学定位紧紧围绕国家西部大开发战略和新疆社会稳定与长治久安的总目标，立足于伊犁河谷，面向全疆，辐射全国，致力于建设成为一所教师教育特色鲜明、教学科研协调发展，在区内外具有一定影响力的高水平师范大学。其核心使命是为新疆，特别是北疆地区的基础教育、职业教育和经济社会发展培养德智体美劳全面发展的创新型、应用型人才。学校的发展与新疆的教育事业、民族团结进步事业紧密相连，在促进区域文化繁荣、社会稳定方面发挥着不可替代的作用。

历经七十余年的风雨历程，伊犁师范大学已从单一的师范教育机构，发展成为一所涵盖文学、理学、工学、法学、经济学、历史学、教育学、管理学、艺术学等九个学科门类的综合性师范大学。这种学科布局的完善，为其学生规模的稳步增长和师资力量的多元化建设奠定了坚实的基础。学校目前拥有多个校区，校园环境优美，教学设施齐全，为师生提供了良好的学习、工作和生活条件。

伊犁师范大学的学生规模呈现出总量稳定、结构多元、特色鲜明的特点。具体而言，其学生构成可以从以下几个层面进行剖析：

• 总体规模：截至目前，伊犁师范大学的全日制在校生总规模持续保持在约1.5万人左右。这个数字是一个动态发展的结果，反映了学校办学容量、招生政策与社会需求的平衡。万余名学子在此求学，使得校园充满活力，也体现了学校在新疆高等教育体系中的重要地位。
• 层次结构：在校生涵盖了专科（高职）、本科、硕士研究生三个主要层次。其中，本科生是学生群体的主体，占绝对多数，这符合学校以本科教育为主体的办学定位。研究生教育作为学校办学层次的提升标志，虽然规模相对较小，但正处于快速发展阶段，招生专业和人数逐年增加。专科（高职）教育则侧重于培养适应地方经济社会发展的技能型人才，是学校人才培养体系的有益补充。这种多层次的人才培养体系，满足了社会对不同类型人才的需求。
• 生源结构：伊犁师范大学的生源以新疆本地学生为主，同时面向全国多个省、市、自治区招生。在新疆本地生源中，包括了汉族、维吾尔族、哈萨克族、回族、蒙古族等多个民族的学生，形成了多民族师生共同学习、生活的和谐校园文化氛围。这种多元的生源结构不仅促进了各民族文化的交往交流交融，也为毕业生未来在新疆乃至全国各行各业就业奠定了广泛的基础。
• 学科专业分布：学生分布在学校的各个学院和专业之中。传统的师范类专业，如汉语言文学、数学与应用数学、英语、小学教育、学前教育等，依然是学生规模较大的专业领域，凸显了学校的师范底色。
  于此同时呢，随着学校向多科性大学发展，非师范类专业如法学、电子信息工程、旅游管理、生物技术等的学生数量也在不断增长，反映了学校适应社会需求、优化专业结构的努力。

总体来看，伊犁师范大学的学生规模与其作为区域重点高校的定位相符，学生结构的多元化为校园注入了活力，也为不同特质的学生提供了成长成才的广阔平台。

伊犁师范大学的师资队伍是支撑其教学科研活动、保障人才培养质量的核心力量。经过多年建设，该校师资力量呈现出以下显著特征：

• 队伍规模与师生比：学校拥有一支数量与办学规模相适应的教职工队伍，其中专任教师是主体。师生比例保持在国家要求的合理范围内，基本能够满足日常教学和指导学生发展的需要。充足的教师数量是开展小班化教学、实施个性化培养的前提条件。
• 职称结构：在职称构成上，学校已形成了一支由教授、副教授、讲师和助教构成的梯队化师资队伍。高级职称（教授、副教授）教师占有相当比例，他们是学科专业建设的领头羊和教学科研的中坚力量。讲师队伍作为承上启下的骨干，充满活力与发展潜力。这种较为合理的职称结构有利于学术传承、团队建设和青年教师成长。
• 学历结构：学校高度重视教师学历层次的提升，大力实施人才强校战略。目前，专任教师中拥有博士、硕士学位的教师比例已达到较高水平，且这一比例仍在持续提升。高学历师资比重的增加，显著增强了学校的科研创新能力与研究生培养能力，为申报更高层次的科研项目和学位点提供了人才保障。
• 学缘结构：为了优化学缘结构，避免“近亲繁殖”，伊犁师范大学注重从国内外著名高校和科研院所引进优秀毕业生和高层次人才。
  于此同时呢，学校也积极鼓励本校教师到国内外知名学府访学、进修或攻读学位，促进学术交流与知识更新。多元化的学缘背景有利于不同学术思想、研究风格的碰撞与融合，激发创新活力。
• “双师型”教师队伍建设：针对应用型人才培养的需要，学校特别加强了“双师型”教师队伍的建设。通过从行业企业聘请具有丰富实践经验的专家担任兼职教师，以及选派校内教师到中小学、相关企业挂职锻炼等方式，提升教师的实践教学能力，确保教学内容与行业需求紧密对接。

伊犁师范大学师资力量的持续优化，得益于一系列行之有效的建设举措：

• 高层次人才引进与培养计划：学校制定了灵活务实的高层次人才引进政策，设立专项经费，用于吸引学科带头人、学术骨干和优秀博士毕业生。对于校内现有教师，则通过实施“天池学者”、“昆仑学者”等人才计划，给予重点扶持，鼓励其脱颖而出。这些计划有效提升了一批教师的学术水平和影响力。
• 对口支援与交流合作：充分利用教育部组织的对口支援西部高校计划，与东部高水平大学建立紧密合作关系，是伊犁师范大学提升师资水平的重要途径。通过接受援派干部、教师进修、联合科研、共建实验室等多种形式，受援高校的优质教育资源源源不断地输入，快速提升了本校教师的教学科研能力，开阔了学术视野。
• 教学能力提升与师德师风建设：学校建立健全教师发展中心，常态化开展教学技能培训、教学竞赛、教学观摩等活动，着力提升教师，特别是青年教师的教学水平。
  于此同时呢，将师德师风建设放在首位，健全考核评价机制，引导教师争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，营造风清气正的育人环境。
• 科研平台与团队建设：通过加强重点实验室、人文社科基地、协同创新中心等科研平台建设，为教师开展科学研究创造良好条件。
  于此同时呢，围绕重点学科和特色研究方向，组建科研创新团队，凝聚力量，联合攻关，以高水平的科研反哺教学，促进教师专业成长。

这些举措的综合实施，使得伊犁师范大学的师资队伍整体素质稳步提高，教学科研成果数量和质量显著提升，为学校各项事业的发展提供了坚实的人才支撑。

学生规模与师资力量是衡量高校发展的两个核心维度，二者相互依存、相互促进。适度的学生规模为师资队伍提供了用武之地和存在价值，而优秀的师资力量则是吸引优质生源、保障培养质量、提升学校声誉的关键。对于伊犁师范大学而言，维持一个与自身办学条件、社会需求相匹配的学生规模至关重要。过快的规模扩张可能会稀释师资等教育资源，影响培养质量；而过于保守则可能无法充分发挥办学效益，难以满足区域发展对人才的渴求。
因此，学校需要在发展中不断寻求规模、结构、质量、效益的平衡点。

展望未来，伊犁师范大学在学生与师资方面面临着新的机遇与挑战。
随着国家“一带一路”倡议的深入实施和新疆丝绸之路经济带核心区建设的推进，学校的地理区位优势将更加凸显，对优秀生源和高层次人才的吸引力有望进一步增强。学校应继续坚持“稳规模、调结构、提质量、强特色”的发展思路。在学生方面，可进一步优化生源地和生源结构，适当扩大研究生招生规模，提升人才培养的层次和水平。在师资方面，应继续加大高层次人才特别是学科领军人才的引进和培育力度，持续优化教师的职称、学历和学缘结构，深化“双师型”教师队伍建设，完善教师评价和激励机制，充分激发教师的积极性和创造性。

通过学生培养和师资建设双轮驱动，伊犁师范大学必将能更好地履行其作为边疆师范大学的神圣使命，为新疆乃至国家的教育事业发展、民族团结进步、经济社会繁荣稳定作出更大贡献。其发展路径，对于同类地方高校特别是边疆地区高校如何结合自身实际，处理好规模扩张与内涵建设的关系，也具有重要的借鉴意义。