上海师范大学建校时间是哪一年，什么历史背景(上师大建校时间背景)

上海师范大学的建校溯源与时代背景

要深入理解上海师范大学的建校，必须将其置于20世纪中叶中国历史巨变的宏大画卷之中。1949年中华人民共和国的成立，开启了一个全新的时代。执政的中国共产党面临着将一个历经战乱、积贫积弱的国家建设成为现代化强国的艰巨任务。毛泽东主席提出的“恢复和发展人民教育是当前重要任务之一”的指示，明确了教育在国家建设中的优先地位。当时的中国，文盲率极高，师资力量极度匮乏，特别是具有一定政治觉悟和专业素养的中小学教师，成为制约教育事业发展的瓶颈。

在这一背景下，师范教育被赋予了前所未有的战略高度。国家开始有计划、有步骤地整顿、改造和新建师范院校，旨在快速培养一支忠诚于党的教育事业、业务能力过关的人民教师队伍。1951年，第一次全国师范教育会议召开，明确了师范教育的方针和任务，为全国师范教育体系的建立绘制了蓝图。上海，作为曾经远东最大的都市，拥有相对深厚的近代教育基础，聚集了一批大中华学校和一些私立院校。但在新的政治和社会环境下，这些教育资源需要被重新整合、改造，以适应社会主义教育事业的需要。一方面，旧有的教育体系需要接受社会主义改造，消除旧社会的影响；另一方面，也需要建立全新的、由党和政府直接领导的师范教育阵地。上海师范大学的前身——上海师范专科学校，正是在这种“除旧布新”的历史浪潮中应运而生。它的创立，不仅仅是增设一所学校那么简单，更是新中国初期对高等教育布局进行战略性调整的一个具体体现，是上海地区响应国家号召、集中力量办大事的成果，旨在为迅速发展的上海基础教育提供稳定、优质的人才保障。

建校初期的具体历程与早期发展（1954-1956）

上海师范大学的直接建校基础是1954年创建的上海师范专科学校。这一时期，国家的第一个五年计划（1953-1957）正在实施，社会主义建设高潮迭起，对各类专业人才的需求极为迫切。上海师范专科学校的设立，是上海市贯彻落实国家文教政策的关键一步。学校创办之初，条件颇为艰苦，但目标明确：主要任务是培养初中师资。专业设置紧紧围绕中学教学科目，如中文、数学、历史、地理、物理、化学、生物等。

学校的早期发展并非孤立的，它与同时期上海其他师范教育机构的调整息息相关。为了优化资源配置，形成更强大的培养合力，上海市在1950年代中期对师范院校进行了一系列的合并与重组：

• 上海第一师范学院的成立（1955年）：在师范专科学校的基础上，或通过整合其他教育资源，成立了上海第一师范学院，标志着学校的办学层次和规模有了提升，开始向培养更高层次师资的方向迈进。
• 上海第二师范学院的成立（1956年）：为满足不断增长的教育需求，另一所重要的师范院校——上海第二师范学院也相继成立。这两所学院并立，形成了当时上海高等师范教育的主要格局。

1956年，是一个重要的节点。上海第一师范学院和上海第二师范学院曾短暂合并。这一合并行为反映了当时教育主管部门希望集中优势力量，打造一所综合性师范大学的初步尝试。虽然这次合并后的存在时间不长，但它为后来真正的实质性合并积累了经验，也体现了上海师范教育在发展过程中不断探索最优模式的努力。这一阶段的学校，虽然硬件设施可能简陋，但师生们满怀建设新中国的热情，教学风气严谨，为上海的基础教育战线输送了第一批由新中国自己系统培养的师范毕业生，他们中的许多人后来成为了教育战线上的骨干力量。

曲折前行与最终定型（1957-1978）

从1957年到1978年改革开放前，中国的政治社会环境经历了复杂的变化，上海师范大学（及其前身）的发展也随之起伏，走过了一段曲折但最终奠定基业的道路。

1957年之后，全国性的政治运动开始影响到高等教育领域。1958年，“大跃进”运动波及教育界，出现了盲目扩大规模的现象。在这一背景下，原先合并的学院又经历了分离。
例如，上海师范学院等名称在这一时期被使用，机构设置处于变动不居的状态。这一时期，正常的教学秩序受到一定冲击，过于强调生产劳动和政治运动，在一定程度上影响了教学质量。

1960年代初期，党中央提出“调整、巩固、充实、提高”的八字方针，对国民经济和各行业进行整顿。教育领域也进行了相应的调整，办学秩序有所恢复。好景不长，1966年爆发的“文化大革命”给整个中国教育事业带来了灾难性的破坏。高等学校一度停止招生，教师受到冲击，教学科研活动基本停滞。上海地区的师范院校同样未能幸免，在长达数年的时间里，正常的师资培养工作中断，学校发展陷入低谷。

“文革”后期，高校开始尝试恢复办学，例如招收“工农兵学员”，但培养模式和教学质量远未恢复正常。直到1976年“文革”结束，特别是1978年中国共产党第十一届三中全会召开，确定了改革开放的伟大方针，中国的高等教育才迎来了真正的春天。也正是在这个历史转折关头，上海地区师范教育资源的整合进入了决定性阶段。1972年，华东师范大学、上海师范学院、上海体育学院等五校合并，成立上海师范大学，这一名称首次出现。但这次合并带有特定的历史时期烙印。1978年，随着改革开放的开始，原有的华东师范大学等校相继恢复独立建制。而在此基础上，以上海师范学院为主体的办学实体继续沿用“上海师范大学”的校名，直至1984年经教育部批准，学校正式定名为上海师范大学。这一命名，确立了其在上海师范教育体系中承前启后的核心地位，标志着学校进入了一个全新的稳定发展时期。

改革开放以来的蓬勃发展（1978年至今）

改革开放为上海师范大学注入了强大的生机与活力。学校紧紧抓住历史机遇，实现了从单一性的师范学院向多科性、综合性师范大学的成功转型。

在学科建设方面，学校突破了传统师范专业的局限，大力拓展非师范专业，形成了文、理、工、管、法、教育、哲学、经济、历史、艺术等多学科协调发展的格局。不仅传统的教育学、中国语言文学、历史学等优势学科得到巩固和加强，还发展了一批适应社会需求的新兴应用学科。学校积极争取和建设硕士点、博士点，提升办学层次，成为了博士学位授予单位，建立了博士后科研流动站，科研实力显著增强。

在师资队伍方面，学校大力引进和培养高层次人才，形成了一支结构合理、富有创新精神的教师队伍。许多知名学者和专家在此执教，为人才培养和科学研究提供了坚实保障。

在基础设施建设方面，学校的校园面积不断扩大，教学科研用房、图书馆藏、实验设备等硬件条件得到极大改善。徐汇和奉贤两个校区功能互补，为师生提供了优良的学习和工作环境。

在办学理念上，学校始终坚持“师范”本色，牢记为基础教育服务的初心，同时与时俱进，主动对接上海国际化大都市建设和国家发展战略的需求。它不仅是上海基础教育师资的培养摇篮，也是人文社会科学研究和科学技术创新的重要基地。学校积极参与教育交流与合作，与国内外多所高校和科研机构建立了广泛的联系。

进入21世纪，上海师范大学更是明确了建设成为教师教育特色鲜明的高水平综合性大学的目标。它深度参与上海市的教育综合改革，在师范生培养模式创新、基础教育集团化办学、教育智库建设等方面发挥着越来越重要的作用。其发展轨迹，清晰地折射出中国改革开放以来高等教育波澜壮阔的发展历程。

历史渊源与文脉传承

一所大学的精神气质和文化底蕴，往往深植于其历史渊源之中。上海师范大学在承认1954年为建校起点的同时，也十分珍视和尊重其血脉中融入的早期上海教育机构的文脉。这种传承主要体现在两个方面：

一是对前辈教育家和学术传统的尊崇。在学校发展的不同阶段，汇聚了一批学养深厚、诲人不倦的学者大家。他们的教育思想、学术成果和人格风范，构成了学校宝贵的精神财富。学校通过校史研究、人物纪念、传统教育等方式，使这些精神遗产得以传承和弘扬。

二是对某些具有历史意义的校园遗址和文化符号的保留与活化。
例如，其校区内的部分历史建筑，可能承载着更早时期其他学校的记忆。学校在现代化建设中注重保护这些历史痕迹，让校园不仅是一个物理空间，更成为一个可以触摸历史、感受文脉的文化场域。

这种对历史的尊重和文脉的延续，使得上海师范大学尽管历经变迁，却能始终保持一种独特的文化认同感和历史厚重感。它让师生意识到，自己不仅是当下这所大学的一员，也是一条绵延不绝的教育文化长河中的参与者和接力者。这种意识极大地增强了学校的凝聚力和向心力。

总结与展望

回顾上海师范大学近七十年的风雨历程，从1954年上海师范专科学校的初创，到1950年代多所师范学院的并立与分合，再到“文革”期间的挫折与磨难，直至改革开放后抓住机遇、迅速崛起，最终定型为今日这所教师教育特色鲜明、多学科协调发展的高水平大学，其发展轨迹与中国现代师范教育的演进、与上海城市的发展、与国家的命运休戚相关。

它的诞生，响应了新中国建设初期对师资的急切呼唤；它的成长，伴随着共和国探索社会主义教育道路的曲折与辉煌；它的壮大，得益于改革开放带来的历史性机遇。如今，站在新的历史起点上，上海师范大学正面临着新的挑战与机遇。在新时代背景下，如何进一步强化教师教育特色，创新人才培养模式，如何更好地服务国家与区域发展战略，如何在信息技术革命和全球化浪潮中保持竞争力，都是它需要深入思考和积极应对的课题。但其深厚的历史积淀、鲜明的办学特色以及历代师生形成的艰苦奋斗、追求卓越的精神，必将为它迎接未来、再创辉煌提供不竭的动力。它的历史，是一部与时代同频共振的奋斗史，也是一部中国师范教育发展的缩影，其价值与意义将随着时间的推移而愈发彰显。