青海师范大学校长是谁,校长基本介绍(青海师大校长简介)

史培军校长的学术生涯与专业成就

史培军教授是我国自然地理学与灾害风险科学领域的领军人物之一。他的学术生涯起步于中国地理学的重镇——北京师范大学。在那里，他系统接受了地理学专业的严格训练，并逐步确立了以自然灾害、土地利用/覆盖变化、环境演变等为核心的研究方向。经过数十年的潜心钻研与不懈探索，史培军在相关领域取得了丰硕的、具有广泛影响力的学术成果。

他的研究工作具有鲜明的跨学科特点和强烈的现实关怀。他长期致力于揭示自然灾害的形成机理、风险评估模型构建以及综合减灾策略的制定。特别是在中国北方农牧交错带、青藏高原等生态脆弱区和灾害频发区，他带领科研团队开展了大量深入的野外考察与实证研究，其研究成果不仅极大地推动了我国灾害地理学理论的发展，也为国家层面的防灾减灾规划和区域可持续发展政策的制定提供了坚实的科学依据。他提出的许多理论模型和评估方法，已被国内外同行广泛采纳和应用。

史培军教授的学术贡献得到了国内外学术界的高度认可。他承担了包括国家自然科学基金重大项目、国家重点研发计划项目在内的多项国家级重大科研课题。作为核心成员或负责人，他参与了中国多项重大科技计划和科学工程的策划与实施。在学术荣誉方面，他曾获得多项国家级和省部级科技奖励，这充分体现了其研究成果的创新性与重要性。
除了这些以外呢，他还当选为多个重要学术组织的成员或负责人，并在多个国际知名的学术期刊担任编委，积极推动中国地理学与世界同行的交流与合作。他的学术影响力，不仅体现在高水平的论文专著上，更体现在对学科发展方向的引领和对解决实际问题的贡献上。

其主要的学术研究方向可概括为以下几点：

• 自然灾害风险形成机制与评估：深入研究地震、洪水、干旱、滑坡泥石流等主要自然灾害的致灾因子、承灾体脆弱性以及灾害链效应，发展了一套系统的灾害风险评估理论与方法体系。
• 土地利用/覆盖变化及其环境效应：关注人类活动驱动的土地利用变化过程，特别是城市化、农业扩张等对区域生态系统服务、碳循环及生物多样性的影响。
• 全球环境变化与区域响应：研究全球气候变化背景下，青藏高原等关键区域的生态环境演变规律、适应能力以及可持续发展路径。
• 综合防灾减灾与国土空间规划：将基础理论研究与政策实践相结合，致力于将灾害风险科学的最新成果应用于国土空间安全格局构建、灾害风险区划和应急管理体系建设。

史培军校长的高等教育管理经历

在投身科学研究的同时，史培军教授也积累了丰富的高等教育管理经验。他的管理生涯主要在北京师范大学展开，并逐步走向重要领导岗位。在北京师范大学工作期间，他曾担任过多个关键职务，例如副校长、常务副校长等。这些经历使他全面深入地参与了大学治理的各个方面，从学科建设、人才培养到科学研究、国际交流，再到校园规划、后勤保障等。

在北京师范大学担任领导职务期间，史培军积极推动学校的综合改革与创新发展。他深度参与了学校“十二五”、“十三五”等中长期发展规划的制定与实施，对大学的发展战略、定位和目标有着清晰而深刻的认识。他大力倡导跨学科交叉融合，支持新兴学科和交叉学科平台的建设，以应对日益复杂的科学与社会挑战。在提升科研创新能力方面，他注重搭建高水平的科研平台，引育并举加强人才队伍建设，营造鼓励创新的学术氛围。在人才培养方面，他坚持立德树人根本任务，关注教育教学改革，致力于培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质人才。

这段在著名高等学府长期担任高级管理职务的经历，为史培军教授日后执掌青海师范大学奠定了坚实的基础。他不仅熟悉中国高等教育的运行规律和发展趋势，更具备了驾驭复杂局面、推动大学实现跨越式发展的战略眼光和执行能力。他将在北京师范大学积累的宝贵经验与青海师范大学的实际情况相结合，为其治理青海师大带来了全新的视角和思路。

出任青海师范大学校长的背景与使命

史培军教授出任青海师范大学校长，是在国家深入推进西部大开发、强化中西部高等教育振兴的战略背景下发生的。青海师范大学作为青藏高原地区重要的师范院校，其发展水平直接关系到青海乃至整个西部地区教育事业和经济社会发展水平。选派一位具有深厚学术造诣和丰富管理经验的知名学者担任校长，体现了国家和地方政府对提升青海师范大学办学水平的高度重视和大力支持。

史培军校长上任之初，便面临着明确的使命和挑战：一是要引领学校实现内涵式发展，全面提升教育教学质量和科研创新能力；二是要突出办学特色，紧密结合青藏高原独特的自然与人文资源，打造不可替代的学科优势；三是要积极服务国家战略，特别是在生态安全、民族团结、边疆稳定等方面发挥智库和人才基地作用；四是要深化开放办学，加强对外交流与合作，提升学校的国际国内影响力。

这一任命也被视为促进教育公平、优化高等教育资源布局的重要举措。通过东部高水平大学对西部高校的实质性帮扶，将先进的教育理念、管理方法和学术资源引入青海师范大学，有助于缩短区域间高等教育的发展差距，实现协同发展。

史培军校长治校方略与主要举措

自担任青海师范大学校长以来，史培军教授基于对学校历史、现状和未来机遇的深刻洞察，提出并实施了一系列治校方略与关键举措，其核心是推动学校实现从“以量谋大”到“以质图强”的战略转变。

在学科建设与科研提升方面，史培军校长强力推动学科布局的优化与重塑。他强调要“有所为、有所不为”，集中资源重点发展具有区域特色和竞争优势的学科领域。
例如，依托青藏高原得天独厚的自然地理条件，大力加强生态学、地理学、高原医学、民族学等学科的建设，努力将其打造成国内一流、国际有影响的学科高地。他积极推动跨学科研究平台的构建，鼓励团队协作，争取重大科研项目，力争在服务国家生态文明建设、应对气候变化等重大需求方面产出标志性成果。

在人才培养与教学改革方面，他坚持“以本为本”，推进教育教学改革。强化师范教育的传统优势，同时适应社会需求，优化专业结构，培养基础扎实、能力突出的复合型人才。他注重提升教师队伍的整体素质，加大高层次人才引进和培养力度，完善教师评价和激励机制。
于此同时呢，他强调学生的全面发展和个性化成长，营造优良的学风校风。

第三，在社会服务与文化传承创新方面，史培军校长引导学校更加主动地融入地方发展。推动科研成果转化，为青海的生态保护、资源开发、经济发展提供智力支持。发挥学校在青海基础教育中的引领作用，加强对基层教师的培训。深入挖掘和整理青藏高原丰富的民族文化资源，在保护和传承中华优秀传统文化、促进民族团结进步方面发挥积极作用。

第四，在内部治理与开放合作方面，他致力于完善现代大学制度，提升治理体系和治理能力现代化水平。优化内部管理体制机制，激发办学活力。
于此同时呢，大力拓展对外交流与合作的广度和深度，特别是加强与国内外高水平大学、科研机构以及政府、企业的合作，借助外部资源助推学校发展。他充分利用自身学术网络和人脉资源，为学校搭建了更多高层次的合作平台。

领导风格与对学校发展的影响

史培军校长的领导风格兼具战略家的远见与实干家的务实。他善于从全局和长远角度规划学校的发展蓝图，制定的目标清晰且富有挑战性。
于此同时呢，他又非常注重执行与落实，经常深入教学科研一线调研，解决实际问题。他的学者背景使其决策更加注重科学性和专业性，而长期的管理经验则赋予其出色的组织协调能力。

在他的带领下，青海师范大学近年来呈现出积极向上的发展态势：

• 学科实力显著增强：若干特色优势学科在国内的排名和影响力稳步提升，科研经费和高水平成果持续增长。
• 人才队伍建设取得进展：引进和培育了一批学术带头人和青年骨干教师，师资结构得到优化。
• 办学条件不断改善：校园基础设施、教学科研平台建设得到加强，为师生的学习工作创造了更好环境。
• 社会声誉日益提高：学校在服务地方、贡献国家战略方面的显示度不断提升，获得了更广泛的社会认可。

当然，学校的发展仍面临诸多挑战，如地处西部带来的区位劣势、高层次人才竞争激烈、办学资源相对紧张等。但史培军校长正以其坚定的决心、清晰的思路和有效的行动，团结带领全校师生员工，克服困难，奋力前行。他所推动的改革与发展，正在深刻地塑造着青海师范大学的现在与未来，为将学校建设成为西部地区有特色、高水平、现代化的师范大学奠定了坚实的基础。他的工作，不仅关乎一所大学的前途，也对中国西部高等教育的整体发展具有重要的示范意义。