厦门演艺职业学院是双一流高校吗，简单介绍(厦门演艺学院双一流？)

“双一流”建设的内涵与遴选标准

要清晰界定厦门演艺职业学院与“双一流”高校的关系，必须首先深入理解“双一流”国家战略的深刻内涵、明确目标与严格的遴选机制。“双一流”建设并非一个笼统的荣誉称号，而是一个具有清晰导向、动态调整和高标准要求的系统性工程。

“双一流”的战略定位与目标

“双一流”建设始于2015年国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，其核心目标是推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，实质性地提升中国高等教育的创新能力和人才培养质量，为国家创新驱动发展战略提供强有力的人才和智力支撑。它强调的是在全球化竞争格局下，中国大学和学科的国际声誉、学术产出和前沿贡献。
因此，“世界一流”是其关键衡量标尺，这通常体现在国际权威的大学排名、高被引科学家数量、顶级学术期刊论文发表、重大原始创新成果等方面。

“双一流”的遴选对象与条件

“双一流”的遴选过程极为严格，主要面向具备较强综合实力或学科特色的普通本科高校，尤其是那些在以往“211工程”、“985工程”建设中已经积累了显著优势的大学。遴选条件通常涵盖以下几个方面：

• 学科水平： 拥有处于国内顶尖、国际先进的学科方向，学科评估成绩优异，具有解决重大科学问题和关键技术难题的能力。
• 科研成果： 具备高水平的科研平台、持续产出的重大原创性研究成果、以及良好的科研成果转化能力。
• 师资队伍： 汇聚了一批具有国际影响力的学术大师、领军人才和高水平的创新团队。
• 人才培养： 能够培养出具有国际视野、创新精神和实践能力的拔尖创新人才，研究生教育特别是博士生教育质量突出。
• 国际化程度： 拥有广泛的国际交流与合作，深度参与国际学术事务，留学生比例和师资国际化水平较高。

显而易见，这些标准的设计高度偏向于学术研究型和综合型大学。职业院校的人才培养目标、教学模式和评价体系与上述标准存在本质区别。职业教育以就业为导向，强调技术技能的娴熟掌握和岗位适应能力，其核心优势在于“工匠精神”的培育和技术的直接应用，而非学术论文的产出和基础理论的突破。

“双一流”的动态调整机制

“双一流”建设实行的是有进有出的动态管理机制，每五年一个建设周期，期末进行成效评价，并据此调整建设名单。这种“不搞终身制”的做法，旨在形成激励和约束，确保建设高校和学科始终保持竞争活力与发展动力。这也进一步表明，“双一流”身份是一所高校在特定发展阶段，其学术实力达到国家顶尖水平的标志，而非一劳永逸的标签。

厦门演艺职业学院概况

在明确了“双一流”的高门槛之后，我们将目光聚焦于厦门演艺职业学院本身。了解其历史沿革、办学定位、专业设置与特色，是客观评价其地位和价值的基础。

历史沿革与基本情况

厦门演艺职业学院是经福建省人民政府批准、教育部备案，纳入全国高考统一招生计划的全日制普通高等职业院校。学院坐落于被誉为“海上花园”的经济特区厦门，其成立与发展依托于厦门市深厚的文化底蕴和活跃的对外文化交流环境。学院自创办以来，始终坚持以艺术职业教育为本，致力于为文化艺术产业输送高素质技术技能人才。作为一所职业院校，其规模可能不及综合性大学，但其在特定领域——艺术表演、创作及相关技术支持方面，形成了小而精的办学格局。

办学定位与人才培养目标

学院的办学定位非常清晰：立足厦门，服务福建，辐射全国，面向文化艺术行业一线。其人才培养目标紧密对接文化产业、演艺市场、艺术教育等领域的需求，重点培养学生的舞台表演能力、艺术创作能力、教学辅导能力以及演艺项目运营管理能力。与“双一流”高校培养学术精英和科研后备军的目标不同，厦门演艺职业学院的毕业生更多地是走向剧团、演艺机构、学校、文化馆站、传媒公司等实务岗位，成为文化艺术事业繁荣发展的直接建设者和参与者。

专业设置与特色优势

学院的专业设置高度聚焦于艺术领域，通常涵盖音乐、舞蹈、戏剧影视、美术、艺术设计、播音主持等多个方向。其特色优势主要体现在：

• 实践导向的教学模式： 职业教育的特点决定了其课程设置和教学环节高度重视实践。学院通常会建有设施完善的实训基地，如排练厅、琴房、画室、小剧场、录音棚等，并通过项目制教学、工作室制、大型演出排练等方式，让学生在“做中学、学中做”。
• “双师型”教师队伍： 学院注重聘请既具备扎实理论功底，又拥有丰富舞台实践经验或行业从业背景的教师。这些“双师型”教师能够将最新的行业动态、技艺标准直接带入课堂，使学生所学与市场所需无缝对接。
• 产教融合与校企合作： 学院积极与地方演艺集团、文化传媒公司、旅游景区、中小学等建立合作关系，开展订单式培养、共建实习基地、共同开发课程等，为学生提供宝贵的实习实践和就业机会。
• 地域文化融合： 地处闽南金三角，学院可能将闽南文化、海洋文化、侨乡文化等特色文化元素融入教学与创作中，形成独特的地域艺术教育特色。

为何厦门演艺职业学院不属于“双一流”

基于前两部分的阐述，厦门演艺职业学院不属于“双一流”高校的原因已经非常清晰。这主要是由根本性的类型差异所决定的，具体体现在以下几个层面：

办学层次的本质区别

最根本的区别在于办学层次。“双一流”建设高校的主体是本科及以上层次的教育，特别是聚焦于博士、硕士研究生的培养和科学研究。而厦门演艺职业学院是高等职业教育，属于专科层次（尽管目前现代职业教育体系建设中存在职业本科的探索，但主体仍是专科）。这种层次上的差异，直接决定了其在国家高等教育体系中的分工和使命不同，因而适用不同的评价体系。

核心职能的侧重点不同

大学通常具有人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新等多重职能，但不同类型的大学侧重点不同。“双一流”高校极度强调科学研究的引领作用，将产生新知识、新技术作为核心追求。而职业院校的核心职能是人才培养，且是特定技术技能领域的人才培养，其科研活动更多地侧重于应用技术研发和工艺改进，而非基础理论研究。厦门演艺职业学院的核心任务是培养优秀的演员、舞者、乐手、美术设计员、艺术教育工作者等，其成功与否的关键在于毕业生的专业技艺水平和行业认可度，而非发表了多少篇SCI、SSCI论文。

评价指标体系的不匹配

如前所述，“双一流”的遴选和评价指标，如学科评估排名、国家级科研奖项、重点实验室数量、高端人才计划入选者等，几乎是为研究型大学“量身定制”的。职业教育的评价指标则应包括毕业生就业率与就业质量、职业技能等级证书获取率、校企合作深度、对区域产业发展的贡献度等。用“双一流”的尺子去衡量一所职业院校，就如同用百米跑的成绩来评价一位体操运动员，既不科学，也不公平。厦门演艺职业学院的优势在于其培养的学生能否在舞台上绽放光彩，能否在艺术实践中赢得掌声，这些成果很难被量化为“一流学科”的考评数据。

政策范围的明确界定

从国家教育部公布的“双一流”建设高校名单来看，入选院校均为办学历史较长、综合实力或学科特色极为突出的本科高校。目前的政策框架下，“双一流”建设并未将高等职业院校纳入遴选范围。这意味着，即使一所职业院校在其领域内做到了全国顶尖，在现有政策下也无法获得“双一流”的称号。这是国家宏观教育政策设计使然。

职业教育的价值与厦门演艺职业学院的发展方向

澄清厦门演艺职业学院非“双一流”这一事实，绝非贬低其价值。恰恰相反，这正是为了将其置于正确的坐标系中，更深刻地认识其作为一所特色职业院校的独特价值和未来发展方向。

职业教育在国家战略中的重要地位

随着产业升级和经济结构调整，国家对高素质技术技能人才的需求比以往任何时候都更加迫切。职业教育被提升到与普通教育同等重要的地位，是构建现代职业教育体系、建设教育强国的关键一环。艺术职业教育是文化产业繁荣发展的重要人才支撑，对于丰富人民群众精神文化生活、提升文化软实力具有不可替代的作用。

特色化与高质量发展是立校之本

对于厦门演艺职业学院而言，追求“双一流”的名号并非其发展的合理路径。它的生命力在于特色化和高质量发展。这包括：

• 深化产教融合： 更进一步与行业龙头企业合作，将教学标准与行业标准、岗位要求深度融合，使学生毕业即能上岗。
• 强化品牌专业建设： 集中资源打造几个在区域内乃至全国有影响力的品牌专业或特色专业群，形成核心竞争力。
• 提升师资水平： 持续引进和培养高水平的“双师型”教师，并邀请艺术名家、非遗传承人等担任兼职教师，提升教学团队的实践指导能力。
• 拓展社会服务功能： 积极承接社会艺术培训、参与地方重大文化演艺活动、开展社区文化艺术普及等，在服务社会中体现价值、扩大影响。

在类型教育中追求“一流”

职业教育作为一种类型教育

厦门演艺职业学院并非“双一流”建设高校，这是由我国高等教育分类发展的宏观格局和“双一流”战略的具体政策所共同决定的。这一结论丝毫不影响我们对其作为一所具有鲜明特色的艺术类高等职业院校的价值的肯定。正确的态度是，摒弃唯“双一流”论的片面观念，充分尊重各类高校的办学定位和特色，鼓励它们在各自的领域追求卓越。对于厦门演艺职业学院，社会期待和评价标准应聚焦于其是否培养出了优秀的艺术应用型人才，是否有效服务了地方文化发展，是否在艺术职业教育的道路上走出了自己的特色和水平。唯有如此，才能构建起一个健康、多元、充满活力的高等教育生态系统。