湖北科技职业学院有哪几个校区，何时创办(湖北科技职业学院校区与创办时间)

湖北科技职业学院的办学实体核心毫无疑问是坐落于武汉东湖新技术开发区（即“中国光光谷”）的鲁巷校区。这一选址并非偶然，而是学校发展战略与区域经济脉搏深度契合的必然选择。

东湖高新区作为国家级自主创新示范区，汇聚了大量的高新技术企业、科研院所和创新人才，对电子信息、智能制造、生物医药、现代服务业等领域的技术技能型人才有着持续且旺盛的需求。将主校区设立于此，使得湖北科技职业学院能够最大限度地贴近产业前沿，享受区位带来的巨大红利。

鲁巷校区具体的地理位置优势体现在以下几个方面：

• 产业对接零距离： 校区周边环绕着众多世界500强企业、国内行业龙头以及充满活力的科技型中小企业，为学校开展“校企合作、产教融合”提供了得天独厚的条件。学生实习、实训、就业以及教师参与企业实践和技术研发都极为便利。
• 信息与资源汇聚： 作为武汉乃至中国的科技创新中心，光谷地区信息流、技术流、资金流高度集中。学校可以及时获取最新的行业动态、技术标准和市场需求，从而动态调整专业设置和课程内容，确保人才培养的先进性和针对性。
• 交通便利与配套成熟： 鲁巷是光谷传统的商业和交通枢纽区域，公共交通网络发达，生活配套设施完善，为师生的教学、科研和生活提供了有力保障。

在鲁巷校区内，学校投入巨资建设了现代化的教学楼、实训楼、图书馆、行政办公楼、学生公寓、体育场馆等。其中，实训基地的建设尤为突出。学校紧密围绕光谷主导产业和湖北经济社会发展需要，建设了一批设备先进、功能完备的校内实训中心，模拟真实的生产和服务环境，强调学生实践动手能力的培养。
例如，在信息技术、智能制造、财经商贸、艺术设计等专业领域，都建有高水平的实训室，实现了理论教学与实践操作的无缝衔接。

因此，鲁巷校区不仅是湖北科技职业学院地理意义上的中心，更是其办学理念——“依托行业、服务地方、产教融合、特色发展”的空间载体。它象征着学校深度融入区域创新体系，致力于成为光谷乃至湖北高素质技术技能人才培养重要基地的决心。

要准确理解湖北科技职业学院的“创办”，必须从其历史渊源谈起。该校的建立并非从零开始，而是在原有高等教育资源基础上的升华与转型。

其历史根基可追溯至1979年。彼时，为适应改革开放后国家对人才的迫切需求，特别是为广大在职人员和社会青年提供高等教育机会，中央广播电视大学及各地分校应运而生。同年，湖北省广播电视大学正式成立。这是一所主要运用广播、电视、印刷教材和视听教材等媒体进行远程教育的开放性大学，在当时的历史条件下，为促进高等教育大众化、提高国民素质发挥了不可替代的作用。

湖北省广播电视大学在数十年的发展中，积累了丰富的成人高等教育管理经验，建立了覆盖全省的教学网络系统，拥有了一批专兼职结合的教师队伍，并开设了众多适应社会需求的专业。这些都为后来创办高职学院奠定了坚实的基础。

进入21世纪，中国经济社会发展进入新阶段，对生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型人才的需求日益凸显。国家大力发展职业教育的方针政策日益明确。在此背景下，依托湖北省广播电视大学已有的办学资源、师资队伍和管理经验，申办一所独立设置的、以全日制高等职业教育为主的高等院校被提上日程。

经过严格的申报和审批程序，学校最终获准建立，并定名为“湖北科技职业学院”。这一创办过程（通常指获得开展全日制普通高职教育资格的时间点，大致在2000年代初）标志着学校完成了从以远程成人学历教育为主，向全日制普通高等职业教育与继续教育并重发展的战略转型。这是一次办学层次的提升和办学模式的创新。

从湖北省广播电视大学到湖北科技职业学院，不仅是名称的改变，更是办学定位、培养目标、教学模式的根本性调整：

• 办学定位： 从侧重学历补偿的远程教育，转向直接服务区域经济发展的现代职业教育。
• 培养目标： 从培养具备一定理论知识的成人学习者，转向培养面向特定职业岗位群、掌握熟练技能、具有良好职业素养的技术技能人才。
• 教学模式： 从以媒体教学和自学为主，转向以在校全日制学习、强化实践实训为主导。

这一转型顺应了我国高等教育和职业教育改革发展的历史潮流，使学校在新的历史时期焕发出新的活力。
因此，谈论湖北科技职业学院的创办，必须认识到其1979年的电大渊源是其深厚根基，而21世纪初的正式设立则是其开启高职教育新篇章的标志。

湖北科技职业学院的办学特色和专业设置与其鲁巷校区所处的光谷环境紧密相连，形成了鲜明的应用型、地方性特征。

学校始终坚持“产教融合、校企合作”的职业教育办学主线。依托光谷的产业优势，学校积极与区域内知名企业建立深度合作关系，共同开展人才培养。合作形式多样：

• 订单班/冠名班： 根据企业特定岗位需求，共同制定培养方案，学生毕业后直接进入合作企业工作。
• 共建实训基地： 企业投入设备、技术或资金，在校内或企业内共建生产性实训基地，为学生提供真实的实践环境。
• 师资互聘： 学校教师到企业挂职锻炼，企业工程师、技术能手到学校兼任实训指导教师。
• 技术研发与服务： 围绕企业实际技术难题，校企联合开展技术攻关和应用性研究。

在专业建设上，学校重点发展与湖北省、特别是武汉市光谷地区支柱产业、战略性新兴产业相匹配的专业群。主要集中在以下几个领域：

• 电子信息大类： 如软件技术、计算机网络技术、物联网应用技术、人工智能技术应用等，直接对接光谷的“光-芯-屏-端-网”万亿级产业集群。
• 装备制造大类： 如机电一体化技术、工业机器人技术、新能源汽车技术等，服务于制造业转型升级的需求。
• 财经商贸大类： 如电子商务、物流管理、市场营销、会计等，适应现代服务业发展的需要。
• 艺术设计与传媒大类： 如数字媒体艺术设计、动漫制作技术等，契合文化创意产业的崛起。

这些专业设置不仅体现了前瞻性，更强调实践性。课程体系中实践教学环节占有很高比重，旨在让学生在校期间就能掌握扎实的岗位技能。学校积极推行“1+X”证书制度，鼓励学生在获得学历证书的同时，取得多种职业技能等级证书，增强就业竞争力。

此外，学校也注重发挥原有广播电视大学系统在继续教育、终身教育方面的优势，在开展全日制高职教育的同时，依然承担着成人学历教育、社区教育、职业培训等多重任务，服务于更广泛的社会人群的学习需求，体现了职业院校的社会服务职能。

面向未来，湖北科技职业学院的发展愿景清晰而坚定。学校将继续深度融入武汉城市圈和光谷科技创新大走廊的建设，进一步强化特色、提升质量。

在校区发展方面，鲁巷校区作为主阵地，将持续进行优化和升级。预计未来学校可能会在现有基础上，进一步改善办学条件，包括更新实训设备、建设智慧校园、优化校园环境等，以适应职业教育高质量发展的新要求。虽然目前学校办学重心明确集中于鲁巷校区，但不排除在未来根据事业发展需要和外部条件，在合理规划的前提下，寻求新的发展空间或建设新校区的可能性，但这都需要经过严谨的论证和审批。

在内涵建设方面，学校将：

• 深化产教融合： 探索更具实质性的校企合作模式，如共建产业学院、技术技能创新平台等，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。
• 提升专业竞争力： 动态调整专业结构，集中力量打造一批在省内乃至全国有影响力的高水平专业（群），形成自己的品牌特色。
• 强化师资队伍： 加强“双师型”教师队伍的培养和引进，打造一支既精通理论教学又熟悉行业实践的优秀教学团队。
• 扩大开放办学： 积极拓展国内外交流与合作，引进优质教育资源，提升学校的国际化水平和影响力。

总结其发展路径，湖北科技职业学院从1979年的电大起步，到21世纪初转型为独立设置的高职学院，再到如今扎根于国家级高新区的沃土，其历程反映了中国职业教育不断改革、创新和发展的一个缩影。其校区布局（集中于光谷鲁巷）与创办历史（源于电大，兴于高职）共同塑造了学校独特的身份和使命——即作为区域经济发展的重要人才支撑，培养面向现代产业体系的高素质技术技能人才。未来，学校将继续秉持这一使命，在职业教育的新征程上谱写新的篇章。