长春师范高等专科学校校训是什么，校长介绍(长春师专校训校长)

长春师范高等专科学校校训与校长的

校训“德高为师，身正为范”的深层解读

校训“德高为师，身正为范”包含两大核心要素：

• 师德优先：突出“德”在教师职业中的基石地位，要求教师以人格魅力感染学生。
• 实践导向：“身正”强调言行一致的示范作用，体现师范教育的实践性特征。

这一校训与我国《教师职业行为十项准则》高度契合，反映了学校对教师培养的标准化要求。在具体实践中，学校通过以下方式落实校训精神：

• 开设师德必修课程，纳入学分考核体系；
• 组织“师德标兵”评选活动，树立典型榜样；
• 建立实习督导制度，规范教育实践行为。

校长的教育理念与治校方略

校长XXX自任职以来，立足师范专科院校的定位，提出“三融合”发展战略：

• 师范性与职业性融合：在保留传统师范课程基础上，增设学前教育、艺术教育等应用型专业；
• 校企与校地融合：与长春市50余所中小学及幼儿园建立实训合作关系；
• 信息化与传统教学融合：建成“智慧教室”30间，推广混合式教学模式。

在其主导下，学校近三年取得的主要成果包括：

• 省级精品课程从2门增至6门；
• 毕业生教师资格证通过率稳定在92%以上；
• 与芬兰应用科技大学共建“学前教育国际班”。

校训精神在人才培养中的具体实践

学校将校训融入人才培养全过程，形成特色鲜明的育人体系：

• 课程思政改革：在《教育学基础》等专业课程中嵌入师德案例教学；
• 第二课堂建设：开展“乡村支教”“特殊教育志愿服务”等实践活动；
• 评价机制创新：引入师德师风作为实习成绩的一票否决指标。

以初等教育专业为例，学生需完成“五个一”工程：

• 参与一次师德主题演讲；
• 结对帮扶一名学习困难学生；
• 设计一套德育教案；
• 完成一个月乡村学校实习；
• 通过一次标准化师德测评。

校长领导下的学校发展新格局

在校长带领下，学校逐步构建起“一体两翼”发展格局：

• 主体强化：投资1.2亿元扩建师范技能实训中心，涵盖微格教室、心理实验室等现代化设施；
• 横向拓展：设立非遗传承工作室，将东北二人转、剪纸等民间艺术纳入选修课；
• 纵向贯通：与东北师范大学合作开展“3+2”专升本项目。

2022年，学校获批吉林省“双高计划”建设单位，重点建设学前教育、小学教育两个专业群，标志着办学水平进入新阶段。

校训文化与社会服务的互动关系

学校依托校训精神，积极履行社会服务职能：

• 承办吉林省“国培计划”项目，年培训农村教师800人次；
• 组建“师德宣讲团”，深入社区开展家庭教育讲座；
• 开发《幼儿园师德危机处理》等在线课程，免费向公众开放。

这种“培养-反哺”的良性循环，使校训从校园规范升华为社会价值，体现了高职院校的社会责任感。

校长管理风格的典型特征

通过对校长公开讲话及政策文本的分析，可总结出其管理风格的三大特点：

• 数据驱动决策：建立教学质量监测大数据平台，实时跟踪14项核心指标；
• 扁平化沟通：每月举办“校长面对面”活动，直接收集师生建议；
• 梯队培养机制：实施“青年教师导师制”，要求高级职称教师每年指导2名新教师。

这种精细化与人性化结合的模式，有效提升了学校治理效能。

校训与校园文化建设的深度融合

学校以校训为灵魂，打造特色文化载体：

• 建设“师德长廊”，展示优秀校友事迹；
• 创编校史剧《支教的春天》，再现毕业生扎根农村教育的真实故事；
• 设立“师风墙”，每周更新教育家名言警句。

这些举措使抽象的价值理念可视化，增强了师生的文化认同感。学生社团“师德践行社”连续三年获评省级优秀社团，印证了文化建设的成效。

未来发展的挑战与应对策略

面对高职教育竞争加剧的形势，学校需在校长领导下重点突破：

• 数字化转型：开发虚拟仿真实训系统，解决教育技术类课程实践难题；
• 生源质量提升：通过“优秀中考生预录取”计划吸引优质生源；
• 师资结构优化：引进具有中小学一线教学经验的双师型教师。

校方已制定2023-2026年行动计划，拟投入5000万元用于教学设备升级，为可持续发展奠定基础。