铁岭师范高等专科学校是双一流高校吗，简单介绍(铁岭师专是双一流吗)

“双一流”建设是中国高等教育领域继“211工程”、“985工程”之后又一重大国家战略，其全称为“世界一流大学和一流学科建设”。该战略于2015年由国务院正式提出，旨在推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，实质性地提升中国高等教育的综合实力和国际影响力。理解铁岭师范高等专科学校与“双一流”的关系，必须首先深刻把握“双一流”的深层含义、目标定位和严格的准入机制。

“双一流”的战略目标与层级定位

“双一流”建设的核心目标是聚焦国家发展战略需求，通过重点支持和动态调整机制，引导高校明确自身发展方向，突出优势特色，最终实现内涵式发展。其建设对象主要分为两类：

• 一流大学建设高校：这类高校通常综合实力雄厚，拥有多个国内领先的优势学科群，目标是整体办学水平达到世界一流。它们大多是原“985工程”院校中的佼佼者，如北京大学、清华大学、复旦大学等。
• 一流学科建设高校：这类高校可能在整体实力上稍逊于一流大学建设高校，但拥有某些特色鲜明、实力顶尖的学科。这些学科在国内乃至国际上都处于领先地位，通过重点建设这些学科，可以带动学校整体水平的提升。许多原“211工程”院校以及部分特色鲜明的非211院校入选此列。

无论是哪一类，其共同点是均为本科及以上层次的普通高等学校，并且是国家或省级重点支持的对象。这表明，“双一流”体系的准入门槛极高，直接面向的是中国高等教育金字塔顶端的部分院校。

“双一流”的严格遴选机制与动态调整

“双一流”的评选并非终身制，而是采用竞争优选、专家评选、政府比选、动态筛选相结合的机制。教育部等部门会制定一套包含人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、师资队伍建设、国际交流合作等多维度的综合评价体系，对高校进行严格考核。遴选过程强调公平公正和绩效导向，实行有进有出的动态管理，对建设成效不佳的高校和学科会提出警示甚至调整出建设范围。这种机制确保了“双一流”称号的含金量和建设活力，也意味着其名单具有高度的权威性和相对稳定性，不会轻易将专科层次的院校纳入考量范围。

“双一流”与其它高等教育工程的区别

公众有时会混淆“双一流”与“国家级示范性高职院校”、“优质专科高等职业院校”等针对职业教育的重点项目。后者是教育部等部门为推动职业教育发展而设立的项目，其评选标准和建设重点与“双一流”有本质区别。“双一流”侧重于学术创新和前沿科学突破，而职业教育重点项目更强调技术技能积累、产教融合和就业质量。铁岭师范高等专科学校作为高职高专院校，其可能争取和获得的是职业教育领域的荣誉和项目支持，这与面向学术型本科教育的“双一流”建设属于两个不同的赛道。

要客观评价铁岭师范高等专科学校，必须将其置于中国高等教育分类发展的宏观背景中，深入了解其作为一所高等专科学校的核心属性、发展历程以及在高等教育体系中的确切位置。

学校性质与办学层次界定

铁岭师范高等专科学校是一所经教育部批准成立的全日制普通高等专科院校。在中国的高等教育体系中，院校大致可分为研究型大学、应用型大学、高等专科学校/职业技术学院等类型。高等专科学校（简称高专）和职业技术学院（简称高职）通常被统称为“高职高专”，是我国高等教育的一个重要组成部分，但其办学层次低于本科院校。高专更偏向于理论教学与职业技能培养相结合，学制一般为三年，毕业生取得专科文凭。这与“双一流”高校主要培养本科、硕士、博士等高层次人才有着根本性的层级差异。学校的办学经费、发展规划主要由铁岭市政府负责，属于地方性院校，其服务面向首先定位于铁岭市及辽宁省辽北地区。

历史发展与合并组建

铁岭师范高等专科学校的发展历程融合了当地多所院校的教育资源。其前身可追溯到上世纪创办的多所师范和职业院校，例如铁岭师范学校、铁岭市教育学院等。通过一系列教育资源整合，学校逐步发展成为一所集师范教育、职业教育于一体的综合性高等专科学校。这一演变过程反映了我国地方高等教育资源优化配置的趋势，也体现了学校为适应地方发展需求而不断调整自身定位的努力。了解这段历史，有助于理解学校现有的专业格局和办学特色。

在学校体系中的坐标

在中国庞大的高等教育网络里，铁岭师范高等专科学校处于一个明确的位置。它并非研究型大学，也非教学研究型或应用型本科院校，而是专注于专科层次应用型人才培养的高校。它的主要任务是为区域经济社会发展输送具备一定理论知识和较强实践技能的高素质劳动者和技术技能人才，特别是在基础教育师资和一线技术岗位方面。
因此，衡量其办学质量的标尺，应是毕业生就业率、对口率、用人单位满意度、职业技能大赛获奖情况等指标，而非“双一流”所关注的顶尖学术论文、国家级重大科研项目、博士学位授权点等。明确这一定位，是正确评价该校的前提。

尽管与“双一流”无缘，但铁岭师范高等专科学校在其固有的办学层次和领域内，形成了自身的特色和优势，构建了相对完整的专业体系，并探索了符合专科教育规律的人才培养路径。

专业布局与重点领域

学校的专业设置紧密结合地方产业需求和自身传统优势，大致可分为以下几个板块：

• 师范教育类专业：这是学校的历史根基和传统优势所在。通常设有小学教育、学前教育、语文教育、数学教育等专业，旨在为铁岭及周边地区的基础教育阶段培养合格的师资力量。这类专业注重学生教育理论素养、教学技能和师德师风的培养。
• 财经商贸与现代服务类专业：为适应区域经济发展，学校开设了如会计、市场营销、旅游管理、物流管理、电子商务等专业，培养服务地方商业、物流、旅游等产业的应用型人才。
• 工程技术与应用技术类专业：涵盖机械制造、自动化、计算机应用技术、汽车检测与维修等领域，旨在为本地工业企业输送一线技术骨干。
• 文化艺术与其他应用类专业：包括艺术设计、音乐表演、体育保健等，丰富了人才培养的多样性。

这种专业布局体现了学校师范底色不减，多科协调发展的思路，力图在保持传统优势的同时，拓展新的增长点以适应社会变化。

人才培养的实践导向

作为专科院校，铁岭师范高等专科学校的教学重心必然落在实践应用能力的培养上。其人才培养模式通常具有以下特点：

• 强化实训教学：校内建设有各类专业实训室、实训基地，模拟真实工作场景，加大实验、实训、实习等实践教学环节的比重。
• 推进产教融合：积极与本地企业合作，建立校外实习基地，开展“订单式”培养，邀请企业专家参与教学，使学生所学与岗位所需紧密对接。
• 注重职业技能认证：鼓励学生在校期间考取与专业相关的职业资格证书或技能等级证书，提升就业竞争力。
• 突出师范生技能：对于师范类专业，通过微格教学、教育见习、顶岗实习等方式，重点锤炼学生的课堂教学能力、班级管理能力等。

这种强调“学以致用”的培养模式，是其区别于学术型本科教育的关键，也是其生存与发展的核心竞争力。

评价一所高校的价值，不能脱离其服务的社会土壤。铁岭师范高等专科学校对于铁岭市及辽北地区而言，扮演着不可或缺的角色，但同时，在高等教育激烈竞争的大背景下，它也面临着诸多现实挑战。

对地方发展的贡献

学校的贡献主要体现在以下几个方面：

• 基础教育师资的摇篮：作为辽北地区重要的教师培养基地，学校为当地中小学、幼儿园输送了大量师资，特别是充实了基层和乡村教师队伍，对巩固地方基础教育起到了支撑作用。
• 技术技能人才的储备库：学校培养的各类技术技能型毕业生，多数选择在本地或省内就业，成为区域产业发展的重要人力资源，为地方经济转型升级提供了人才保障。
• 终身学习与社区服务的平台：学校 often 承担各类社会培训、职业技能鉴定、社区教育等服务职能，成为推动区域学习型社会建设的一支力量。
• 文化传承与辐射的阵地：通过校园文化活动和师生参与，学校对地方文化的传承与发展也产生着积极影响。

这些贡献是实实在在的，体现了地方高校的使命与担当。

发展面临的挑战与机遇

学校的发展并非一帆风顺，也面临着内外部的压力：

• 生源竞争的挑战：随着适龄人口变化和本科教育的扩招，高职高专院校普遍面临生源数量下降和质量波动的压力。如何吸引优质生源是严峻考验。
• 师资队伍建设的瓶颈：作为专科院校，在引进和留住高水平的“双师型”教师（兼具理论教学能力和实践指导能力）方面，可能面临比本科院校更大的困难。
• 办学资源相对有限：相较于省属或部属本科院校，市属专科院校的经费投入、硬件设施更新等方面可能受到限制。
• 专业结构优化压力：需要持续跟踪地方产业动态，及时调整专业设置，淘汰落后专业，增设新兴专业，以保持人才培养的适应性。

挑战中也蕴藏着机遇。国家大力发展职业教育的政策导向、产业升级对高素质技术技能人才的迫切需求，都为学校的发展提供了广阔空间。关键在于学校能否精准定位，强化特色，提升质量，在服务地方中实现自身价值。

社会舆论和家长考生在选择高校时，常常陷入唯“名牌”、唯“头衔”的误区，过度追捧“双一流”、“985”、“211”等标签。这种观念需要被理性审视和超越。高等教育的功能是多元的，社会对人才的需求也是多层次的。

多元评价体系的重要性

一个健康的高等教育生态系统，需要研究型大学、应用型大学、高职高专等各类院校各安其位、各展所长。“双一流”高校承担着攀登科学高峰、引领创新的使命，而像铁岭师范高等专科学校这样的院校，则承担着培养千百万一线劳动者、支撑经济社会发展的基础性重任。两者同样重要，不可或缺。用同一把“学术标尺”去衡量所有类型的高校，是片面且有失公允的。对于高职高专院校，其评价标准应更侧重于：

• 毕业生的就业质量和职业发展情况。
• 对区域产业发展的贡献度。
• 产教融合、校企合作的深度与成效。
• 技术技能积累与创新的能力。

建立符合不同类型高校特点的多元评价体系，才能引导高校健康发展，满足社会多样化需求。

选择适合的教育路径

对于考生而言，选择大学不应盲目追求“光环”，而应基于自身的兴趣特长、职业规划和学习能力，寻找最“适合”的教育环境。如果一个学生的志向是成为一名优秀的幼儿教师、技术工程师或高级技工，那么一所办学扎实、特色鲜明的高职高专院校，可能是比一所综合排名靠前但专业不符的本科院校更优的选择。铁岭师范高等专科学校对于有志于在师范领域或相关技术领域深造、并愿意扎根辽北地区或类似区域发展的学生来说，无疑是一个值得考虑的平台。判断一所高校的价值，最终要看它能否为学生提供成才的沃土，能否为其毕业生开启有价值的职业生涯。

铁岭师范高等专科学校不是，也无意成为“双一流”高校。它的价值在于其作为一所地方性高等专科学校的本色担当——默默耕耘，为一方水土培养实用人才。在中国高等教育宏伟版图中，它或许不是最耀眼的明星，但却是夯实教育基础、托举区域发展的重要基石。认识到这一点，我们才能对其有一个客观、公正且充满善意的认知。