辽宁中医药大学有哪几个校区，何时创办(辽宁中医药大学校区与创办时间)

辽宁中医药大学的创办与历史沿革

辽宁中医药大学的诞生与发展，与新中国中医药高等教育事业的起步与繁荣紧密相连。1958年，在中国共产党和人民政府的高度重视下，为继承和发扬祖国医学遗产，培养新一代高级中医药人才，辽宁省决定成立一所专门的中医药高等学府——辽宁中医学院。这一创举，填补了东北地区正规中医药高等教育的空白，为后续数十年的发展奠定了坚实的基石。建校之初，条件艰苦，但首批教职工和学子们怀揣着振兴中医的崇高理想，克服困难，逐步建立了较为完备的教学体系。

在早期的办学过程中，学校积极吸纳省内外的中医药名家，汇聚了一批学养深厚、临床经验丰富的教师队伍，为教学质量提供了有力保障。课程设置上，既注重《黄帝内经》、《伤寒论》等中医经典著作的深入学习，也兼顾现代医学基础知识，力求培养中西医结合的新型人才。
随着规模的扩大和声誉的提升，学校在中医药领域的地位日益凸显。

进入改革开放新时期，学校迎来了快速发展的春天。教育教学改革不断深化，学科建设稳步推进，科研实力显著增强。尤为重要的是，为适应社会对高层次医疗人才的需求，学校的硕士、博士学位授予点相继设立，形成了本科、硕士、博士完整的人才培养体系。这一阶段的积累，为学校后来的更名升格创造了条件。

2006年，是学校发展史上一个重要的里程碑。经教育部批准，辽宁中医学院正式更名为辽宁中医药大学。
这不仅仅是名称的改变，更是学校综合实力、办学水平和社会影响力达到一个新高度的标志。更名后，学校进一步明确了建设高水平、有特色中医药大学的目标，在学科建设、科学研究、国际交流与合作等方面迈出了更加坚实的步伐。回顾这段历史，从1958年的蹒跚起步到如今的蓬勃发展，辽宁中医药大学始终恪守“厚德博学、继承创新”的校训，为中医药事业的传承与发展做出了不可磨灭的贡献。

校区总体布局与形成背景

辽宁中医药大学“一校三区”的办学格局是其适应高等教育发展规律、服务地方经济社会发展的战略性选择。这种多校区模式的形成，背后有着深刻的历史和现实原因。

• 历史积淀与中心集聚（主校区）： 主校区位于沈阳市中心城区，是学校历史最悠久、功能最核心的校区。它的存在和发展是学校立足省会、辐射全省乃至全国的基础。这里集中了学校大部分的行政管理中枢、传统优势学科院系、以及附属医院等核心资源，承载着学校的文化传统和精神象征。
• 沿海开放与特色拓展（大连校区）： 大连作为沿海开放城市和计划单列市，具有独特的区位优势和发展活力。设立大连校区，是学校主动融入沿海经济带发展、利用大连优良的城市环境和对外开放平台的重要举措。该校区往往侧重于与区域产业结合紧密的特色学科方向，如护理学、药学、康复治疗学等，实现了办学空间的战略性延伸。
• 产教融合与协同创新（本溪校区）： 本溪市致力于打造“中国药都”，形成了生物医药产业的集聚效应。学校在本溪设立校区，是深化产教融合、校企合作的典范。它能够紧密对接产业链，将教学科研直接嵌入产业园区，有利于学生实践能力的培养和科技成果的快速转化，体现了现代高等教育与区域经济互动发展的新趋势。

这三个校区并非简单的空间复制，而是基于不同的区位优势和发展定位，形成了功能互补、错位发展、协调联动的有机整体。它们共同构成了辽宁中医药大学立体的、多层次的发展网络，有效提升了学校的综合办学能力和竞争力。

主校区（沈阳）详述

主校区，通常也被称为校本部或沈阳校区，是辽宁中医药大学的发源地和中枢所在。其具体位置坐落于沈阳市城区，交通便利，文化教育资源丰富。

功能定位与院系设置： 主校区承担着学校最核心的教学、科研和管理职能。这里是学校党政管理机构、主要教学单位和重点实验室的聚集地。通常，中医、针灸推拿、中西医结合、基础医学等传统优势学科和基础学科学院均设立于此。
例如，中医学院、针灸推拿学院、第一临床学院（往往与附属医院一体化管理）等核心院系均扎根主校区，汇聚了学校大部分的知名专家学者和学术带头人。

教学与科研资源： 该校区拥有学校最完备的基础设施。图书馆藏书丰富，特别是中医药古籍和地方医药文献的收藏具有特色；教学楼、实验楼配置先进，能够满足从基础理论到前沿科研的各种需求；此外，直接隶属于学校的附属医院（如辽宁中医药大学附属医院）通常与主校区毗邻或距离很近，为临床教学、见习实习提供了无可比拟的便利条件，真正实现了“早临床、多临床、反复临床”的教学理念。

校园文化与历史底蕴： 作为老校区，主校区的一草一木都浸润着学校的历史与文化。校园内可能保留着建校早期的历史建筑，承载着数代辽中医人的记忆。浓厚的学术氛围、严谨的治学传统以及丰富的学生活动，共同塑造了主校区独特的文化气质。这里是学校精神传承的核心载体，也是校友们情感寄托的所在。

大连校区详述

大连校区是辽宁中医药大学为拓展办学空间、优化布局而设立的重要分部，体现了学校面向海洋、开放办学的战略眼光。

设立背景与发展历程： 大连校区的建立通常是在新世纪以来，随着高等教育大众化和学校自身发展需要而筹划建设的。利用大连作为东北地区对外开放窗口的地位和优美的城市环境，学校在此开辟新的增长点。其发展历程往往从某个或某几个特色专业开始，逐步扩大规模和完善功能，最终形成了一个具有一定独立办学能力、又与主校区紧密联系的校区。

学科特色与专业侧重： 大连校区在学科设置上充分考虑了大连市的产业特点和发展需求，与主校区形成差异化发展。其重点发展的学科领域可能包括：

• 护理学： 依托大连发达的医疗资源和国际化背景，培养高层次、国际化的护理人才。
• 药学及相关学科： 结合海洋生物医药等地方特色，在药物研发、生产、质量控制等方面形成特色。
• 康复治疗学、健康管理等： 顺应社会对健康服务日益增长的需求，培养应用型人才。
• 外国语学院或国际教育相关项目： 利用大连的开放优势，加强中医药国际交流与合作人才的培养。

师资力量与学生培养： 大连校区拥有一支专兼结合、结构合理的师资队伍。既有从主校区派驻的骨干教师，也有在大连本地聘任的具有实践经验的专家。学生培养更加强调应用性和实践性，与大连当地的医院、企业建立了紧密的合作关系，为学生提供了优质的实习和就业平台。校园环境通常较新，设施现代化，为学生提供了良好的学习生活条件。

本溪校区详述

本溪校区是辽宁中医药大学近年来深化产教融合、服务地方产业升级的创新之举，是其办学模式改革的重要体现。

建设初衷与战略意义： 本溪校区的建设紧密围绕辽宁省“中国药都”的战略布局。学校与本溪市人民政府、本溪高新技术产业开发区开展深度合作，旨在将校区的建设与发展融入区域生物医药产业集群之中。其战略意义在于打破高校与产业的壁垒，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，探索中医药高等教育服务区域经济发展的新路径。

产教融合模式与创新实践： 本溪校区的最大特色在于其深度的“产教融合”模式。这体现在：

• 地理位置嵌入产业园区： 校区直接坐落于药都产业园内或紧邻园区，与制药企业、研发机构物理距离近，交流合作便捷。
• 专业设置对接产业需求： 开设的专业如中药学、制药工程、生物技术等，直接对应药都产业链上的关键环节，人才培养目标明确针对行业需求。
• 教学过程融入真实场景： 推行“校企双导师制”，学生有机会直接进入企业开展课程实践、项目研究和毕业设计，企业专家也走进课堂授课。
• 科研平台共享共赢： 学校与园区企业共建联合实验室、工程技术中心等科研平台，共同申报项目，共享研究成果，加速科技成果转化。

校区设施与发展前景： 作为新建校区，本溪校区的硬件设施通常较为先进和现代化，规划布局充分考虑了教学、科研、生活的一体化需求。校区内可能建有符合GMP标准的中试基地、药用植物园等特色实践教学场所。展望未来，本溪校区将继续深化产教融合机制，有望成为东北地区乃至全国中医药领域应用型人才培养和产学研合作的重要示范基地，为“中国药都”建设和中医药产业发展持续输送高素质人才和技术支撑。

多校区协同发展机制与未来展望

如何有效管理并促进三个校区之间的协同发展，是辽宁中医药大学面临的重要课题。学校在实践中逐步建立起一套行之有效的协同机制。

统一管理与资源共享： 学校坚持“统一领导、统一规划、统一管理”的原则，确保三个校区在发展战略、规章制度、学术标准等方面的一致性。
于此同时呢，致力于推动校区间的资源共享，例如：

• 师资共享： 鼓励教师跨校区授课、指导研究生和开展科研合作。
• 课程资源共享： 利用现代信息技术，开展跨校区的远程教学和在线课程，使学生可以选修其他校区的优质课程。
• 图书信息资源共享： 通过统一的图书馆网络系统，实现三校区图书资源的通借通还和电子资源的无缝访问。
• 大型仪器设备共享： 建立校级大型仪器设备共享平台，提高资源利用效率，支持跨校区科研协作。

学科交叉与优势互补： 鼓励不同校区、不同学科背景的师生进行交流与合作。
例如，主校区深厚的中医理论基础与大连校区的护理、康复应用，以及本溪校区的药学、制药工程可以形成强大的交叉优势，共同申报重大科研项目，开展复合型人才培养，催生创新的研究成果。

校园文化一体化建设： 通过组织跨校区的学术讲座、文化交流活动、体育竞赛等，增强各校区师生对辽宁中医药大学整体身份的认同感和归属感，营造“一校三区”一家亲的和谐氛围。

面向未来，辽宁中医药大学将继续优化多校区布局，进一步明晰各校区的功能定位，深化内部治理改革，加强协同创新。主校区将更加聚焦于基础理论研究和高层次人才培养，巩固学术高地地位；大连校区将强化对外开放和特色应用学科建设，提升国际影响力；本溪校区将深度融入区域创新体系，打造产教融合品牌。通过三校区的联动发展，辽宁中医药大学必将在中国特色社会主义新时代，为健康中国建设和服务东北全面振兴做出新的更大贡献，谱写中医药事业发展的崭新篇章。其多校区办学的成功经验，也为同类院校提供了有益的借鉴。