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石家庄幼儿师范高等专科学校的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(石家庄幼专建校背景)

• 更新时间：2025-10-06 08:30:18 •
综合评述石家庄幼儿师范高等专科学校的诞生与发展，深深植根于中国改革开放以来经济社会快速转型、对高素质专业化学前教育人才迫切需求的宏大历史背景之中。二十世纪八九十年代，随着国家计划生育政策的深入实施和人民群众对早期教育重视程度的空前提高，幼儿教育事业的战略地位日益凸显。当时合格的幼儿教师数量严重不足，专业化水平亟待提升，成为制约学前教育事业健康发展的瓶颈。河北省作为人口大省、教育大省，石家庄市作为省会，积极响应国家大力发展师范教育、特别是幼儿师范教育的号召，整合优化本地教育资源，筹建一所专门培养专科层次幼儿教师的院校势在必行。学校的建立，不仅填补了石家庄市高等幼儿师范教育的空白，更承载了为河北省乃至华北地区学前教育事业发展输送骨干师资、探索幼儿教师培养新模式的历史使命。其校史演进，从最初的初创探索，到中期的合并壮大，再到升格转型后的跨越式发展，清晰地折射出我国幼儿教师教育体系从中等师范教育向高等职业教育转型升级的完整轨迹，是一部紧跟时代步伐、服务区域发展、不断追求卓越的奋斗史。石家庄幼儿师范高等专科学校校史详述
一、 时代召唤与奠基立业（建校背景与早期渊源）

二十世纪七十年代末，中国开启了改革开放的伟大征程，全社会各个领域都焕发出新的生机。教育作为民族振兴和社会进步的基石，被摆在了优先发展的战略位置。其中，基础教育是重中之重，而作为基础教育之基础的学前教育，其重要性也逐渐获得广泛共识。1980年，教育部颁布了《城市幼儿园工作条例（试行草案）》，标志着国家对幼儿教育规范化管理的开始。与此同时，持续推行的计划生育政策使得家庭结构趋向小型化，社会与家庭对独生子女的教育期望值空前提高，“不能让孩子输在起跑线上”的观念逐渐深入人心，这为幼儿教育事业的快速发展创造了巨大的社会需求。

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与迅速增长的社会需求形成鲜明对比的是，当时我国幼儿师资队伍的状况不容乐观。教师数量缺口巨大，专业化程度普遍较低，许多幼儿园教师仅经过短期培训甚至未经过专业学习便上岗任教。这种状况严重制约了学前教育质量的提升。为解决这一突出矛盾，国家层面连续出台政策，鼓励和扶持幼儿师范教育的发展，要求各地根据需要和可能，积极兴办幼儿师范学校，培养合格的幼儿教师。在这一宏观政策指引下，全国范围内掀起了兴办和加强幼儿师范学校的热潮。

河北省会石家庄，地处华北平原，是重要的交通枢纽和工业城市，城市人口增长迅速，职工子女入园需求迫切。石家庄地区的幼儿教育事业发展水平，直接关系到省会城市的教育形象和民生福祉。原有的幼儿教师培养模式主要以中等师范学校附设的幼师班或短期培训班为主，培养规模和层次均已无法满足新时期的要求。筹建一所独立的、专门化的、能够进行系统化专业教育的幼儿师范学校，成为石家庄市教育事业发展的一项紧迫任务。

在此背景下，石家庄市政府的教育主管部门经过周密调研和规划，决定整合现有教育资源，创建一所高起点的幼儿师范学校。这一决策得到了省、市两级政府的大力支持。学校的筹建工作紧密锣鼓地展开，选址、规划、师资调配、专业设置等各项工作有序推进。这一时期的工作，为学校的正式成立和后续发展奠定了坚实的组织基础、物质基础和人才基础。


二、 筚路蓝缕与初创探索（建校初期与中等师范教育阶段）

1984年，经河北省政府批准，石家庄市幼儿师范学校正式成立。这标志着石家庄市拥有了第一所独立设置的、专门培养幼儿教师的中等专业学校。建校之初，学校面临着诸多困难：校园基础设施尚不完善，专业师资相对匮乏，教育教学经验需要积累，社会知名度有待提高。但全体教职员工怀着对幼儿教育事业的无限热忱和崇高使命感，发扬艰苦奋斗的精神，克服了重重挑战。

学校在办学初期，明确了自身的定位和任务：

  • 定位清晰：坚定不移地以培养合格的幼儿园教师为核心目标，一切工作围绕这一中心展开。
  • 课程建设：参照国家教委关于幼儿师范学校的教学计划，结合本地实际，初步构建了包含文化基础课、专业理论课（如幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学）和艺术技能课（如钢琴、舞蹈、美术、手工）在内的课程体系，强调理论与实践相结合。
  • 师资培养：一方面积极引进优秀高校毕业生充实教师队伍，另一方面加强对现有教师的在职培训，选派教师到高等师范院校进修，提升其专业素养和教学能力。
  • 实践教学：高度重视教育见习和实习环节，努力与市内多家条件较好的幼儿园建立稳定的合作关系，作为学生的实习基地，确保学生能够将所学知识应用于实际工作场景。

这一时期，学校虽然处于创业维艰的阶段，但教育教学秩序迅速步入正轨，招生规模稳步扩大，培养的毕业生以其扎实的专业基本功和良好的职业道德，逐渐受到用人单位的欢迎，为石家庄市及周边地区的幼儿园输送了第一批科班出身的专业师资力量，有效缓解了幼儿教师短缺的局面。学校的办学声誉初步建立。


三、 资源整合与实力壮大（合并与发展阶段）

进入二十世纪九十年代和二十一世纪初，中国经济社会持续高速发展，教育改革不断深化。国家对师范教育提出了更高要求，强调要优化资源配置，提高办学效益和教育教学质量。为了顺应这一趋势，实现优势互补，形成规模效应，石家庄市对市属师范教育资源进行了战略性调整。

2006年，一项对学校发展具有里程碑意义的决策得以实施：原石家庄市幼儿师范学校与原石家庄市外国语师范学校实现合并，组建了新的石家庄幼儿师范学校。这次合并并非简单的叠加，而是资源的深度整合与优化。

  • 优势互补：原幼儿师范学校在幼儿教育领域拥有深厚的积淀和鲜明的特色；原外国语师范学校则在语言教学，特别是英语教学方面具有独特优势。两校合并后，有效融合了幼儿教育的专业性和外语教学的特长，为探索培养具有双语教学能力的幼儿教师创造了条件，使学校的专业特色更加突出。
  • 资源整合：合并实现了师资队伍、教学设施、图书资料、实习基地等办学资源的共享与优化配置，学校的综合实力得到显著增强。校园面积扩大，教学楼、艺术楼、实训楼等硬件设施得到改善和扩充。
  • 内涵提升：借助合并的契机，学校对内部管理体制进行了改革，对专业结构和课程体系进行了优化调整。更加注重教育科研，鼓励教师开展教学改革研究，教学质量得到进一步提升。学校的影响力不再局限于石家庄地区，逐渐扩展到整个河北省，成为省内幼儿师范教育领域的重要力量。

通过这一阶段的合并与发展，学校完成了从中等师范教育初期探索到成熟壮大的转变，办学水平、综合实力和社会声誉都迈上了一个新台阶，为后续向高等教育层次的跨越积蓄了充足的能量。


四、 升格转型与跨越发展（升格为高等专科学校）

新世纪头十年过后，中国教育事业发展进入新阶段。
随着九年义务教育的全面普及和高中阶段教育毛入学率的大幅提升，社会对优质学前教育的需求更加迫切，对幼儿教师的学历层次和专业素养提出了更高要求。传统的三年制中等幼儿师范教育培养的毕业生，在知识结构、理论深度、研究能力等方面逐渐难以完全适应新时代幼儿园教育改革与发展的需要。推动幼儿教师培养层次的升级，成为国家教师教育政策的重要导向。

2011年，对于石家庄幼儿师范学校而言，是载入史册的一年。经河北省政府批准，并报教育部备案，学校正式升格为石家庄幼儿师范高等专科学校。这一转变具有深远的意义：

  • 办学层次的飞跃：从中等专业学校升格为高等职业院校，意味着学校进入了高等教育序列，具备了培养大学专科层次人才的资格。这是学校发展史上一次质的飞跃。
  • 培养目标的升级：培养目标从过去主要面向幼儿园一线教学岗位，转变为培养既精通保教实践，又具备一定理论反思能力、课程开发能力和初步科研能力的“高素质复合型技术技能人才”。
  • 专业设置的拓展：升格后，学校在保留并强化核心专业——学前教育专业的同时，积极适应社会需求，拓展了相关专业领域，例如早期教育、幼儿发展与健康管理、艺术教育（幼儿艺术方向）、特殊教育（学前特殊教育方向）等，形成了以学前教育为核心、相关专业协调发展的专业群布局。
  • 课程体系的重构：按照高等职业教育的规律和要求，对课程体系进行了全面重构，增加了课程的深度和广度，加强了教育理论课程，突出了实践教学环节的系统性和创新性，更加注重学生职业能力和综合素养的培养。
  • 师资队伍的建设：对标高等职业院校办学标准，大力加强师资队伍建设，通过引进高学历、高职称人才，鼓励在职教师攻读硕士、博士学位，支持教师开展高等教育教学研究等方式，显著优化了师资队伍的学历结构和职称结构，提升了“双师型”教师的比例。

升格为高等专科学校后，学校迎来了跨越式发展的黄金时期。招生规模持续扩大，生源质量不断提高；校园基础设施建设日新月异，现代化的教学楼、实训中心、图书馆、体育场馆等相继建成并投入使用；校企（园）合作日益深化，与众多优质幼儿园和教育机构建立了紧密的合作关系，共建实习实训基地，共同开展人才培养；教科研成果丰硕，承担了多项省部级教研科研项目，出版了一批有影响力的教材和专著。学校的综合办学实力和社会美誉度得到了极大的提升，牢固确立了其在河北省乃至华北地区学前教师教育领域的领先地位。


五、 特色彰显与追求卓越（新时期的内涵建设）

进入新时代，伴随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的深入实施以及学前教育三期行动计划的持续推进，我国学前教育迎来了前所未有的发展机遇。国家明确要求扩大普惠性学前教育资源，健全学前教育体制机制，提高保教质量。这对幼儿教师队伍的规模和质量都提出了新的、更高的要求。石家庄幼儿师范高等专科学校审时度势，在规模发展的同时，更加注重内涵建设和特色发展。

学校立足自身传统优势，结合区域经济社会发展需要，致力于打造鲜明的办学特色：

  • 强化艺术教育特色：继承和发扬幼儿师范教育重视艺术素养培养的优良传统，构建了系统化的艺术课程体系，配备了高水平的艺术师资和先进的设施设备，通过课堂教学、社团活动、艺术展演等多种途径，全面提升学生的艺术修养和艺术教育能力，使其成为能歌善舞、能写会画、具备良好审美素养的幼儿教师。
  • 深化实践教学体系：构建了“全程化、一体化、多元化”的实践教学体系。从第一学期的认知见习，到后续的技能实训、课程实习，再到毕业前的顶岗实习，实践环节贯穿人才培养全过程。校内建有模拟幼儿园、各类技能实训室，校外拥有大量稳定的、高水平的实习基地，确保学生有充足的实践机会，实现从学生到幼儿教师的无缝衔接。
  • 推进“校园合作”协同育人：积极探索“校园合作、学岗结合”的人才培养模式，与众多省级示范园、优质民办园等开展深度合作，邀请幼儿园一线专家参与人才培养方案制定、课程开发、教学评价，聘请优秀园长和骨干教师担任兼职教授，将最前沿的幼教实践成果引入课堂。
  • 注重师德养成教育：将师德教育置于首位，贯穿于教育教学全过程。通过开设专门的师德课程、开展主题教育活动、邀请师德楷模讲座、在专业课程中渗透师德元素等方式，引导学生树立正确的儿童观、教师观和教育观，培育其热爱幼教事业、关爱幼儿、为人师表的职业情操。
  • 服务社会与传承文化：积极发挥高校的社会服务功能，依托专业优势，面向社区开展早期教育指导、亲子活动、家长讲座等公益服务；承担国培计划、省培计划等幼儿教师培训项目，为提升区域幼儿教师整体素质贡献力量。
    于此同时呢，注重将中华优秀传统文化融入教育教学，培养学生的文化自信和传承意识。

通过这些扎实有效的工作，石家庄幼儿师范高等专科学校的办学特色日益彰显，人才培养质量得到社会广泛认可，毕业生就业率持续保持在高位，许多已成为河北省学前教育领域的骨干力量。学校正朝着建设成为“省内一流、全国知名”的高水平幼儿师范高等专科学校的目标稳步迈进。

回顾石家庄幼儿师范高等专科学校近四十年的发展历程，从一所初创的中等专业学校，成长为今天在华北地区享有盛誉的高等职业院校，其每一步成长都与中国改革开放的时代脉搏同频共振，与我国学前教育事业发展的宏伟进程紧密相连。它的历史，是一部白手起家、艰苦奋斗的创业史，是一部锐意进取、不断超越的改革史，更是一部服务社会、培育桃李的奉献史。面向未来，在党和国家高度重视学前教育发展的新时代背景下，石家庄幼儿师范高等专科学校必将承载着新的历史使命，继续书写其辉煌灿烂的篇章，为培养更多担当民族复兴大任时代新人的奠基者做出更大的贡献。

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