韶关学院占地多少亩，什么情况下成立(韶关学院何时成立)

韶关学院的成立，是一个时代对知识和人才的深切呼唤的结果。要理解其诞生的必然性，必须将视角回溯到20世纪50年代中后期的中国。

新中国成立之初，百废待兴，国家工作的重点逐渐转移到经济建设和文化建设上来。第一个五年计划的实施，对各类建设人才提出了空前巨大的需求。由于历史原因，我国高等教育基础极为薄弱，人才分布极不均衡，广大内陆和偏远地区的高等教育几乎是一片空白。粤北地区，作为广东省的重要组成部分，地处岭南山地，交通相对不便，经济文化发展水平与珠三角核心区存在较大差距。该地区不仅工业基础薄弱，农业现代化水平低，更关键的是，基础教育师资力量严重不足，中等专业人才极度匮乏，这成为了制约当地社会进步的瓶颈。

在此宏观背景下，国家发出了“向科学进军”的号召，并鼓励有条件的地区兴办高等和中等专业教育，以快速培养急需的人才。广东省政府也深刻认识到，要改变粤北地区的落后面貌，必须从根本上提升该地区的人口素质和教育水平，而创办本地的高等院校是实现这一目标的最有效途径。与此同时，1958年前后，全国范围内兴起了一股兴办地方高校的热潮，许多地方性师专、农专、工专相继成立，旨在为当地培养实用型人才。

正是在这种国家战略需求、地方发展迫切愿望以及全国性教育发展浪潮的三重推动下，韶关师范专科学校于1958年正式获批成立。它的成立，具有明确的指向性：首要任务就是为粤北地区各个县市的中小学校培养合格的教师，迅速缓解基础教育师资短缺的燃眉之急。这所学校的诞生，不仅填补了粤北地区高等教育的空白，更点燃了粤北知识振兴和人才培育的星星之火，为日后韶关学院的崛起奠定了第一块基石。其创立之初，虽规模有限，条件艰苦，但却承载着改变一方土地命运的重任。

韶关学院今日2620多亩的宏大校园，是其六十余年不断发展、积累和跨越的直观体现。这一历程大致可以分为以下几个阶段：

• 初创时期的艰苦创业（1958年-1970年代）： 韶关师范专科学校成立初期，校园占地面积十分有限，可能仅为数十亩至百余亩。办学设施简陋，主要集中在满足基本的教学和住宿需求。这一时期，学校经历了停办、复办等波折，但始终坚持办学，为后续发展保存了火种。
• 稳步发展与校区整合（1980年代-1990年代末）： 改革开放后，随着国家对教育的重视程度日益提高，学校进入了稳步发展期。1989年，学校更名为韶关大学（专科层次），办学规模逐步扩大。在此期间，通过接收、合并或其他方式，可能整合了周边的一些土地资源，校园面积有所增加。但总体而言，仍以原有的主校区为核心，占地面积在数百亩的规模。
• 升格本科与跨越式扩张（2000年以后）： 这是校园面积实现质的飞跃的关键时期。2000年，经教育部批准，韶关师范专科学校与韶关市人民政府举办的韶关大学（专科）合并，升格为本科院校，并正式定名为韶关学院。升格本科意味着办学层次、招生规模、学科设置都将迎来大发展，原有的校园空间已无法满足需求。为此，学校在省、市两级政府的大力支持下，启动了新校区的规划与建设。最具标志性的事件就是大塘校区（主校区）的大规模兴建。通过征用土地、科学规划，一个现代化、生态化、功能齐全的新校区迅速崛起，使得学校的总占地面积实现了数倍的增长，最终达到了现在的2600余亩的规模。这一扩张，不仅是物理空间的拓展，更是办学实力和雄心壮志的彰显。

如今，韶关学院的校园分散又统一，通常包括：

• 大塘校区（主校区）： 位于韶关市浈江区大学路，是占地面积最大、功能最全、设施最新的校区，承载了学校绝大部分的教学、科研和行政功能，以及大部分本科生的学习和生活。
• 韩家山校区（黄田坝校区）： 通常作为某些二级学院、继续教育或特殊功能的校区，是学校历史发展的见证和组成部分。
• 医学院校区等： 由于历史上合并或专业设置原因，可能还存在独立的医学院校区等，共同构成了韶关学院的整体校园版图。

这2620多亩的土地，不仅是地理概念，更是一所大学发展历程的刻度和未来梦想起飞的跑道。

韶关学院的发展史，是一部不断适应社会需求、追求自我超越的奋斗史。其从一所单一的师范专科学校成长为综合性本科院校，经历了数次重要的历史节点和内部质变。

1.名称变更与定位调整： 从1958年的“韶关师范专科学校”到1989年的“韶关大学”（专科），虽未改变专科层次，但名称的变化反映了学校寻求突破单一师范格局、向更广阔领域拓展的意图。这一时期，学校可能在保持师范教育优势的同时，开始尝试开设一些适应当地经济发展的非师范类专业。

2.合并重组与资源优化： 2000年的升格本科并非孤立事件，它是与韶关市另一所专科院校（韶关大学）合并的结果。这种合并是教育资源优化配置的典型体现，整合了两校的师资、设备、专业和校园资源，形成了“1+1>2”的效应，为成功升格奠定了坚实的基础。合并后的新实体，学科结构更为合理，综合实力显著增强。

3.通过教育部评审，实现层次跃迁： 升格本科需要通过教育部严格的评审，这是对学校办学条件、教学质量、管理水平、师资队伍、科研能力等全方位的考核。成功升格，标志着韶关学院在办学水平上实现了从专科教育到本科教育的根本性跃迁，获得了培养高级专门人才的资格，办学自主权和影响力都得到了极大提升。

4.学科建设的全面拓展： 升格为本科院校后，学校的学科建设进入了快车道。摆脱了过去以师范类为主的相对单一结构，大力发展理学、工学、农学、经济学、管理学、法学、医学、艺术学等学科门类，构建起了适应区域经济社会发展需求的、较为完整的本科专业体系。
这不仅扩大了学校的服务面向，也增强了其可持续发展的能力。

这一系列的蜕变，使得韶关学院从一所主要为本地培养教师的地方师专，转型成为一所以本科教育为主、积极发展研究生教育、服务区域经济社会发展的多科性应用型大学。

自诞生之日起，服务粤北地区就成为韶关学院与生俱来的基因和不变的使命。其办学特色与地方发展紧密相连，形成了独特的价值。

1.教师教育传统的坚守与创新： 尽管已发展成为综合性大学，但师范教育仍是韶关学院的底色和优势特色。学校持续为粤北乃至广东省的基础教育输送大量优质师资，许多偏远山区的教学骨干都毕业于该校。
于此同时呢，师范教育本身也在不断创新，适应新时代对教师素质的要求。

2.应用型人才培养的导向： 紧密结合韶关及粤北地区的产业特点，如现代农业、旅游、矿业、机械制造、生物医药、大数据等，设置和优化专业，强调学生实践能力的培养。通过校企合作、共建实习基地、订单式培养等方式，确保培养的人才能快速适应岗位需求，有效服务地方产业升级。

3.科学研究聚焦地方需求： 学校的科研工作在很大程度上围绕粤北地区的实际问题和优势资源展开。
例如，在农业领域，针对粤北山区特色农林产品的种植、深加工技术进行研究；在环境保护领域，关注北江流域的生态保护与治理；在文化旅游领域，深度挖掘和推广韶关丰富的自然与人文遗产（如丹霞山、南华禅寺等）。这些研究不仅提升了学校的学术水平，更直接转化为服务地方的生产力。

4.文化传承与创新的高地： 作为粤北地区的最高学府，韶关学院自觉承担起文化传承与创新的责任。它不仅是学习知识的场所，也是研究、传播岭南文化、客家文化、瑶族文化等地方特色文化的重要阵地，通过学术研究、文化活动、社会服务等方式，提升区域文化软实力。

这种深度嵌入地方肌理的办学模式，使得韶关学院不仅是粤北的人才库，也是智囊团和文明灯塔，其存在和价值已深深融入区域发展的血脉之中。

2620多亩的校园，为韶关学院的未来发展提供了无限可能。这片土地上的每一栋建筑、每一片绿地、每一个实验室，都不仅是当下教学科研活动的载体，更是通向未来的桥梁。

现代化的教学楼、装备先进的实验室、藏书丰富的图书馆、标准化的体育场馆、舒适的学生公寓以及优美的校园环境，共同构成了一个理想的育人生态。这庞大的空间容量，支持着学校不断扩大招生规模，引进高层次人才，增设新兴交叉学科，开展更前沿的科学研究。它允许学校进行长远规划，布局未来十年的发展重点，如建设新的科研中心、创新创业园区、国际交流中心等。

展望未来，韶关学院将继续依托其坚实的物理基础和历史积淀，坚持“立德树人”的根本任务，深化教育教学改革，强化学科内涵建设，提升科研创新能力，拓展国际交流合作。其目标将是建设成为一所特色鲜明、优势突出、在国内外有一定影响力的高水平应用型大学，继续为粤北地区的振兴、为广东省乃至国家的发展贡献不可替代的“韶院力量”。这片两千余亩的土地，将继续见证一代代学子的成长，见证知识创新的突破，也见证一所大学与一座城市、一个区域共荣共生的动人故事。