株洲师范高等专科学校占地多少亩，什么情况下成立(株洲师专面积与建校)

株洲师范高等专科学校的诞生，是顺应我国教育发展大势、满足地方特定需求的产物。其成立背景错综复杂，主要可以从国家政策导向、地方教育发展现实需求以及教育资源整合优化三个层面进行深入剖析。

一、 国家政策层面的强劲驱动

进入新世纪以来，我国对教育事业的重视程度不断提升，相继出台了一系列旨在促进教育公平、提升教育质量的纲领性文件和政策。其中，师范教育作为整个教育体系的“工作母机”，其改革与发展被提到了前所未有的战略高度。

• 师范教育体系升级的要求： 过去，中等师范学校曾是培养小学和幼儿园教师的主力军。但随着社会经济的发展和对教师学历水平要求的提高，传统的三级师范教育体系（中等师范、专科师范、本科师范）逐步向二级师范教育体系（专科师范、本科师范）过渡，最终迈向以本科及以上师范教育为主的新格局。这一转型过程催生了对高等师范专科学校的迫切需求，以承接中师培养功能的上移，填补特定层次师资培养的空白。
• 大力发展职业教育的战略： 国家明确将职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。高等专科教育作为职业教育的重要组成部分，迎来了发展的春天。成立株洲师范高等专科学校，正是响应国家号召，丰富职业教育类型，培养高素质技术技能人才，包括具备扎实专业技能的教育工作者的重要实践。
• 补齐学前教育短板的迫切性： 随着“全面二孩”、“三孩”政策的实施以及人民群众对优质早期教育需求的日益增长，学前教育资源不足，特别是合格师资严重短缺的问题日益凸显。国家层面连续推出多项政策，要求扩大学前教育专业人才培养规模。株洲师专的设立，直接回应了这一社会关切，将培养面向幼儿园和早教机构的专业化师资作为其核心使命之一。

二、 株洲市地方教育发展的内在需求

作为湖南省的重要工业城市和长株潭城市群的核心成员，株洲市的经济社会发展对高素质人才提出了持续增长的要求。而人才的培养，根基在于基础教育，关键在于教师。

• 优化本地教师供给结构： 株洲市下辖多个县市区，城乡教育发展不平衡问题一定程度存在。农村地区、偏远山区的小学和教学点，以及快速发展的城镇新建幼儿园，对专科层次的小学教师和幼儿教师有着稳定而大量的需求。以往依赖外地高校培养或引进的方式，存在成本高、稳定性差等问题。建立本地的师范高等专科学校，可以实现师资的“定向培养”和“本土化就业”，有效改善基层教师队伍的结构和质量。
• 提升区域教师队伍专业化水平： 面对新课程改革、教育信息化、学生核心素养培育等新挑战，现有教师队伍需要持续更新知识结构和教育理念。一所本地的高等师范院校，不仅可以承担职前培养任务，还可以成为在职教师培训、教育教学研究、教育政策咨询的重要基地，从而整体提升株洲市基础教育师资的专业化水平。
• 完善城市高等教育功能布局： 株洲市拥有多所实力雄厚的本科院校和职业院校，但在独立的、专门化的师范高等教育领域存在空白。株洲师专的成立，填补了这一空白，使株洲的高等教育体系更加完整，功能更加健全，有助于提升城市的文化软实力和综合竞争力。

三、 教育资源整合与优化的必然选择

株洲师范高等专科学校的成立，并非完全从零开始的全新建设，在很大程度上是对株洲市原有优质师范教育资源的整合、提升与再造。

• 传承悠久的师范办学底蕴： 株洲地区的师范教育有着深厚的历史积淀。
  例如，曾为株洲培养了大量基础教育人才的湖南省幼儿师范学校等机构，拥有丰富的师范教育经验和良好的社会声誉。在新的历史条件下，以这些优质资源为基础，通过合并、升格等方式组建高等专科学校，可以实现办学层次的历史性跨越，让优良的师范教育传统在更高平台上得以发扬光大。
• 实现集约化与规模化发展： 将分散的、可能规模较小的师范教育资源进行整合，有利于集中力量办大事，避免重复建设和低水平竞争。通过统一规划、统一管理，可以实现师资、设备、场地等教育资源的优化配置和高效利用，形成规模效应，提升办学效益和教育质量。
• 打造师范教育品牌的需要： 分散的资源难以形成强大的品牌效应。组建一所具有一定规模的高等师范专科学校，有助于凝聚特色，聚焦方向，集中打造在省内外具有一定影响力的师范教育品牌，从而吸引更优质的生源，招聘更高水平的教师，开展更前沿的教育研究。

株洲师范高等专科学校选址建设，充分考虑了学校的长远发展和现代化办学要求。其规划占地面积约800亩，这一数据体现了决策者对学校未来发展的前瞻性布局和坚定决心。

一、 占地面积的具体构成与区位优势

学校的800亩校园并非一个简单的数字概念，它包含了教学区、实验实训区、体育运动区、学生生活区、绿化景观区等多个功能板块的合理划分。通常，一所高校的占地面积直接关系到其容纳的学生规模、开设的专业数量、教学科研设施的完备程度以及校园文化的丰富性。

• 教学科研核心区： 这部分区域将容纳教学楼、实验楼、行政办公楼、图书馆、信息中心等核心建筑。充足的空间保证了教室类型的多样化（如标准教室、阶梯教室、智慧教室、微格教室等），以及各专业所需的各类实验室、实训室的高标准建设。
• 学生生活与活动区： 包括学生公寓、食堂、学生活动中心、心理健康教育中心、商业服务网点等。宽敞的生活区域是保障学生居住舒适度、开展丰富多彩课余活动的基础。标准的田径场、体育馆、篮球场、网球场等体育设施也需占用相当面积，以满足学生体育锻炼和举办体育赛事的需要。
• 生态环境与未来发展预留地： 现代化的校园注重生态和谐与可持续发展，大面积的绿化、水体、景观小品是营造优美育人环境不可或缺的部分。
  于此同时呢，预留部分发展用地也为学校未来的学科扩张、规模增长或引入新的合作项目提供了弹性空间。

在学校区位选择上，通常会考虑交通便利性、与城市发展的互动关系、周边环境是否利于学生学习等因素。一个理想的区位能够方便师生通勤，便于开展校企合作、校地合作，并能借助区域优势吸引人才。

二、 校园规划建设的理念与特色

株洲师专的校园规划与建设，预计将遵循“以人为本、功能优先、生态和谐、特色鲜明”的现代大学校园设计理念。

• 人文关怀的设计导向： 规划将充分考虑师生在教学、科研、生活、交流等方面的实际需求，创造尺度宜人、便捷舒适、充满活力的空间场所。
  例如，通过连廊、广场、庭院等设计，促进不同学科、专业师生之间的互动与交流。
• 智慧校园的全面嵌入： 从建设之初就将智能化系统融入校园基础设施，实现网络全覆盖、管理智能化、服务一站式，打造一个高效、安全、绿色的智慧校园。
• 师范文化特色的彰显： 在建筑风格、景观设计、环境装饰等方面，会注重融入师范教育元素和湖湘文化特色，营造浓厚的教书育人文化氛围，使校园环境本身成为隐性课程，潜移默化地陶冶学生情操。
• 绿色可持续发展的实践： 广泛应用节能环保技术和材料，建设海绵城市设施，打造生态园林式校园，培养学生生态文明意识。

三、 占地面积对学校发展的战略意义

约800亩的占地面积，对于株洲师范高等专科学校的可持续发展具有深远的战略意义。

• 保障办学规模的基本容量： 根据高等教育办学标准，足够的土地是保障生均占地面积、生均教学行政用房面积等硬性指标达标的前提。这为学校在未来逐步扩大招生规模、增设新专业提供了坚实的物理基础。
• 支撑高质量教学的条件保障： 充足的空间使得建设高标准、专业化的实验实训室成为可能。对于师范院校而言，模拟教室、艺术教育中心、体能训练中心、心理健康辅导实训室等都需要特定的空间支持。没有足够的占地面积，高质量的内涵建设将无从谈起。
• 吸引和稳定优秀人才的重要因素： 一个规划科学、环境优美、设施先进的校园，是吸引高水平教师和优质生源的重要“名片”。良好的工作生活环境能显著提升师生的归属感和幸福感，有利于师资队伍的稳定和优秀人才的聚集。
• 服务地方社会功能的拓展： 较大的校园空间也为学校面向社会开放服务提供了条件，例如承办大型考试、开展社会培训、举办学术会议、开放体育文化设施等，增强学校与社区的互动，提升社会服务能力。

株洲师范高等专科学校的成立，是一个经过周密论证、严格审批和精心筹备的系统工程。其过程体现了政府主导、资源整合、高标准起步的特点。

一、 严谨的论证与审批流程

一所高等学校的设立，尤其是公办院校，需要经过极其严格和复杂的程序。

• 前期可行性研究： 由株洲市政府牵头，组织教育、规划、财政等部门及专家团队，对设立师范高等专科学校的必要性、可行性进行深入调研和论证。内容涵盖市场需求分析、资源条件评估、发展规划预测、风险评估等。
• 市政府与省教育厅的决策： 在可行性研究获得认可的基础上，株洲市人民政府正式行文向湖南省人民政府提出设立申请，并提交详细的论证报告和筹建方案。
• 省级人民政府的批准： 湖南省人民政府组织专家进行复审，并综合考虑全省高等教育布局规划后，做出批准设立的决定。
• 教育部的备案： 根据国家规定，高等学校的设立和变更需报教育部备案。教育部对学校的办学条件、师资队伍、专业设置等进行形式审查，确保符合国家规定标准。
• 筹建与正式建校： 获得批准后，进入筹建阶段，包括校园规划建设、师资招聘、专业申报、管理制度建设等。待各项条件达到国家设置标准后，由教育部正式公布学校名单，完成建校程序。

二、 清晰的办学定位与发展目标

新成立的株洲师范高等专科学校有着清晰而务实的办学定位。

• 服务面向定位： 立足株洲，面向湖南，辐射周边，主要服务于区域基础教育，特别是学前教育、小学教育的发展需求。
• 人才培养定位： 以培养专科层次的小学、幼儿园教师为主体，同时积极拓展特殊教育、艺术教育、现代教育技术等相关领域，培养师德高尚、理念先进、技能扎实、具有创新精神和实践能力的高素质基础教育工作者。
• 办学类型定位： 坚持师范教育为主业，突出教师教育特色，同时适度发展与地方产业结合紧密的非师范类专业，形成“师范为主、多元协调发展”的格局。
• 发展目标定位： 短期内夯实基础，通过合格评估；中期内形成特色，在省内同类院校中具有一定影响力；长期目标是建设成为一所办学条件优良、专业优势明显、社会声誉良好的高水平师范高等专科学校，并为未来可能的升格为本科院校积累条件。

三、 学科专业体系的初步构建

围绕其办学定位，株洲师专的学科专业体系建设将聚焦核心，稳步推进。

• 核心专业群： 以学前教育和小学教育作为两大核心专业支柱，集中资源将其打造成为学校的品牌专业。这两个专业将涵盖相应的方向，如小学教育可分语文、数学、英语等方向。
• 支撑与拓展专业群： 围绕核心专业，发展与之紧密相关的支撑专业，如音乐教育、美术教育、体育教育、现代教育技术、心理健康教育等，以满足基础教育对全科教师和音体美等专任教师的需求。
• 特色与新兴专业群： 结合社会发展趋势和株洲产业特色，适时开设如早期教育、特殊教育、社会工作等特色专业，增强学校的社会适应性和竞争力。

在课程设置上，将强化通识教育、夯实学科基础、突出教师专业技能训练、注重教育实践环节，构建“厚基础、强能力、重实践”的课程体系。

尽管拥有良好的起步条件和广阔的发展前景，株洲师范高等专科学校作为一所新建院校，在其发展道路上不可避免地会面临一系列挑战。认清这些挑战并规划科学的发展路径，至关重要。

一、 初创期面临的主要挑战

• 师资队伍建设的压力： 高水平的师资是立校之本。新建院校在吸引和稳定高层次、高学历、高水平的“双师型”教师方面面临激烈竞争。如何快速组建一支结构合理、素质优良、富有活力的教师队伍，是学校初期发展的核心挑战。
• 办学特色与品牌塑造的难度： 在全国众多师范类院校中，作为后来者，如何找准自身定位，形成不可替代的办学特色和专业优势，避免同质化竞争，快速建立起社会认可度和美誉度，需要智慧和时间的积累。
• 教学资源与管理体系的完善： 从零开始建设图书馆藏书、电子资源、实验实训设备，以及建立一套高效、规范、契合学校实际的管理制度和文化，是一项艰巨而复杂的任务。
• 生源质量竞争的加剧： 在高等教育生源总体趋紧的背景下，如何吸引优质生源报考，保证人才培养的起点质量，是学校持续健康发展的重要前提。

二、 应对挑战的关键发展路径

面对挑战，株洲师专需要走一条内涵式、特色化、开放型的发展道路。

• 大力实施“人才强校”战略： 制定更具吸引力的人才引进政策，注重引进学科带头人和骨干教师。
  于此同时呢，高度重视现有教师的培养培训，通过访学、进修、企业实践等多种方式提升其教学科研能力。营造尊重人才、关爱教师的良好氛围。
• 坚定不移走特色化办学之路： 深入分析区域基础教育发展的特殊需求，在某些细分领域形成比较优势。
  例如，可以聚焦于乡村教师培养、幼儿STEM教育、融合教育等方向，集中力量打造特色专业和课程，做到“人无我有，人有我优”。
• 深化产教融合与校地合作： 积极与地方教育行政部门、优质中小学、幼儿园、教育企业建立紧密的战略合作关系。共同制定人才培养方案，共建实习实训基地，共同开展教育研究与项目开发，使人才培养更加贴近一线实际需求。
• 推进现代大学治理体系建设： 加快建立以章程为核心的现代大学制度，完善党委领导下的校长负责制，优化内部管理机构设置，提升管理效能和服务水平。加强校园文化建设，培育优良的校风、教风和学风。
• 拥抱教育信息化浪潮： 将信息技术深度融入教育教学、管理和服务全过程，建设智慧课堂、虚拟仿真实验教学项目，探索线上线下混合式教学模式，以信息化驱动教育现代化。

株洲师范高等专科学校的成立，是时代需要、地方需求和资源整合共同作用的成果。其约800亩的占地面积，为其长远发展描绘了宏伟的蓝图。这所崭新的学府，承载着为株洲乃至更广泛区域培养新时代优秀基础教育师资的重任。尽管前路充满挑战，但只要坚持正确的办学方向，明晰发展战略，凝聚各方力量，它必将在中国师范教育的星空中，找到属于自己的坐标，发出璀璨的光芒，为促进教育公平、提升教育质量作出应有的贡献。它的未来，值得期待。