肇庆医学院的校训是什么,有何历史(肇庆医学院校训历史)

肇庆医学院校训的详细阐述

一、 校训的文本内涵与哲学根基

肇庆医学院的校训“大医精诚，知行合一”，由两个具有深远历史渊源和丰富哲学意蕴的成语构成，二者相辅相成，共同构筑了学校独特的育人理念体系。

1.“大医精诚”的医学伦理意涵

“大医精诚”直接溯源至中国隋唐时期著名医学家孙思邈所著的《备急千金要方》第一卷《大医精诚》篇。这篇文章被后世奉为医学伦理的奠基之作，系统地论述了作为一名优秀医生所应具备的职业素养和精神境界。

• “精”之要义： 此处的“精”，首先指向医术上的精湛。孙思邈强调，医学乃是“至精至微之事”，不能以“至粗至浅之思”去探求。它要求医者必须博览群书，勤奋不辍，对医学知识有深入透彻的理解和掌握，在诊断、用药、治疗等各个环节都力求精准、娴熟，达到技艺纯熟的境界。这体现了对专业能力极致化的追求，是医学科学性的核心要求。
• “诚”之境界： “诚”则侧重于医者的品德修养。它包含多个层面：一是“诚心”，即发自内心地立志普救含灵之苦，对生命怀有敬畏与慈悲；二是“诚信”，对待患者无论贵贱贫富、长幼妍蚩，皆应普同一等，皆如至亲之想，坚守职业操守；三是“诚行”，在行为上要做到举止端庄、不皎不昧、专心致志、不畏艰难。这体现了医学的人文性与道德性，是医学得以温暖人心的根本。

因此，“大医精诚”作为一个整体，确立了“医术”与“医德”并重的原则，缺一不可。仅有高超技术而无仁爱之心，则医者可能沦为冰冷的工具；空有济世情怀而无治病之能，则愿望亦无法实现。肇庆医学院将“大医精诚”置于校训之首，正是要明确宣告，学校培养的人才，首先必须是德才兼备的“大医”。

2.“知行合一”的哲学与实践指向

“知行合一”是中国哲学史上一个重要的认识论和实践论命题，尤其经明代思想家王阳明的阐发而广为人知。其核心思想在于反对将“知”（认识、知识）与“行”（实践、行动）割裂开来。

• 知中有行，行中有知： 真正的知识必然包含着实践的倾向和可能，而真正的实践也必然是在一定认识指导下的有目的活动。没有脱离实践的空洞理论，也没有完全盲目的实践行为。
• 知是行之始，行是知之成： 认识是行为的开端和指导，而实践则是认识的完成和检验。理论学习的目的是为了指导实践，而实践的结果又反过来深化和修正理论认识。
• 以知促行，以行求知： 这是一个持续循环、不断上升的过程。通过不断学习获得新知识，推动实践水平的提升；在实践中遇到的新问题、积累的新经验，又促进了对知识的更深层次理解和创新。

将“知行合一”引入医学教育领域，具有极强的现实针对性。医学是一门实践性极强的科学，仅仅掌握书本知识是远远不够的。它要求医学生必须将课堂所学的解剖、生理、病理、药理等理论知识，与临床见习、实习中的诊断、操作、沟通等具体实践紧密结合起来。只有在“行”中验证和深化“知”，才能将知识转化为真正的诊疗能力。
于此同时呢，对于医德教育而言，“知行合一”意味着不能将职业道德规范仅停留在口头背诵或试卷答题上，而是要通过服务患者、参与志愿活动等具体“行”动，内化为稳定的品质和自觉的行为习惯。

3.二者的辩证统一关系

在肇庆医学院的校训中，“大医精诚”与“知行合一”并非孤立存在，而是构成了一个有机的整体，形成了独特的育人逻辑。

• “大医精诚”是目标与方向： 它明确了学校要培养什么样的人——即医术精湛、医德高尚的“大医”。这是人才培养的终极目标和价值导向。
• “知行合一”是路径与方法： 它指明了如何成为“大医”的实践路径。即通过理论与实践相结合、认识与行动相统一的方式，不断锤炼医术（实现“精”），同时涵养品德（达成“诚”）。

可以说，“知行合一”是实现“大医精诚”的必由之路和根本方法。没有“知行合一”的扎实过程，“大医精诚”的理想就容易流于空谈；而脱离了“大医精诚”的崇高目标，“知行合一”也可能失去其在医学教育中的特殊意义。这一校训结构，深刻体现了肇庆医学院在人才培养上既注重价值引领，又强调实践育人的双重关切。

二、 校训的历史演进与时代背景

肇庆医学院校训的形成与确立，并非一蹴而就，而是伴随着学校的发展历程，经历了酝酿、提炼和最终确立的过程，深深烙上了时代发展和学校自身定位变化的印记。

1.办学早期的精神积淀（1958年及以后）

肇庆医学院的前身可追溯至20世纪50年代创建的相关卫生学校或培训基地。在那个医疗卫生资源相对匮乏、基层医疗人才紧缺的年代，学校的首要任务是快速培养能够“下得去、用得上、留得住”的实用型医疗卫生人员。这一时期，虽然可能没有形成系统化、文字化的正式校训，但艰苦创业、服务基层、注重实践的精神风貌已经深深植入学校的基因。教师们强调动手能力，要求学生不仅懂理论，更要会操作；在思想道德教育方面，救死扶伤、无私奉献的革命人道主义精神被大力弘扬。这种注重“行”与“诚”的早期传统，为日后校训的提出奠定了坚实的精神基础。

2.改革开放与升格发展时期的理念升华（20世纪80-90年代）

随着改革开放的深入推进，我国高等教育事业进入新的发展阶段，医学教育也面临着更高的要求。学校在办学层次、专业设置、师资队伍、教学条件等方面取得了长足进步，可能经历了从中专到大专乃至本科的升格过程。在这一时期，学校开始更加系统地思考自身的文化建设和精神标识。面对社会对医疗卫生服务质量要求的提高以及医学模式向生物-心理-社会模式的转变，单纯的技能培养已不足以满足时代需求。学校领导层和教育者认识到，必须将医学专业技能与深厚的人文素养、崇高的职业道德更紧密地结合起来。于是，借鉴中国传统医学文化的瑰宝，“大医精诚”这一极具概括力和号召力的理念被引入校园，逐渐成为师生共识。
于此同时呢，为了强化应用型人才的培养特色，突出理论与实践相结合的重要性，“知行合一”的思想也被广泛倡导。这两个理念在办学实践中相互融合，初步形成了校训的雏形。

3.校训的正式确立与深化阐释（21世纪初以来）

进入21世纪，我国高等教育迈向大众化、国际化新征程，高校文化建设的重要性日益凸显。各高校纷纷确立或重新审视自身的校训，以此凝聚人心、彰显特色。大约在这一时期，肇庆医学院在总结数十年办学经验、凝练办学传统的基础上，经过校内广泛讨论、专家论证等程序，最终将“大医精诚，知行合一”正式确定为自己的校训。

这一正式确立行为，具有多重意义：

• 文化认同的象征： 它标志着学校拥有了一个统
  一、稳定的精神符号，增强了师生的归属感和自豪感。
• 办学宗旨的公开宣示： 向社会明确传达了学校的育人标准和价值追求。
• 引领发展的旗帜： 为学校的教育教学改革、师德师风建设、校园文化活动提供了根本遵循。

此后，学校通过多种渠道和形式，如新生入学教育、开学毕业典礼、校园环境布置（校训石、文化墙等）、课程思政建设等，不断对校训精神进行解读、宣传和深化，使其深入人心，从文字规范转化为师生的内在信念和自觉行动。

三、 校训在办学实践中的具体体现

校训的生命力在于其与实践的结合。肇庆医学院将“大医精诚，知行合一”的理念全面融入人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的各个环节。

1.在人才培养体系中的融入

• 课程设置与课堂教学： 在专业课程中，教师不仅传授医学知识和技能，更注重结合案例讲解医德医风，将“精”与“诚”的要求渗透到教学全过程。
  于此同时呢，开设医学伦理学、医学心理学、医患沟通等人文社会科学课程，强化学生的人文素养。在实践教学环节，如实验课、临床见习和实习中，严格要求学生规范操作，培养其严谨求实的科学态度和动手能力，体现“知行合一”。
• 思想政治教育与师德师风建设： 将校训精神作为思政教育的重要内容，通过主题班会、党团活动、榜样宣传等形式，引导学生树立正确的职业理想。
  于此同时呢，要求教师以身作则，争做“大医精诚”的践行者，以高尚的师德和精湛的学识影响学生。
• 第二课堂与校园文化： 组织开展技能竞赛、学术讲座、科普宣传、志愿服务（如义诊、健康宣教）等丰富多彩的活动，为学生提供将知识运用于实践、在服务中培养爱心的平台，使“知行合一”变为生动体验。校园内的建筑命名、景观设计、文化活动等也常常体现校训元素，营造潜移默化的文化氛围。

2.在学术研究与专业发展中的导向

学校鼓励教师和科研人员围绕区域常见病、多发病开展应用性研究，致力于将科研成果转化为改善医疗实践、提升医疗服务水平的具体方案，这本身就是“知行合一”在科研领域的体现。
于此同时呢，在科研活动中强调学术诚信，反对浮躁和弄虚作假，恪守科学道德，这又与“大医精诚”中的“诚”的要求一脉相承。

3.在社会服务与对外合作中的践行

肇庆医学院及其附属医院作为地方医疗卫生事业的重要力量，长期坚持服务基层、服务社区。组织师生参与突发公共卫生事件应对、对口支援、健康扶贫等工作，在服务社会中彰显“大医”的责任与担当。在与国内外院校、机构的合作交流中，学校也注重传播其基于校训的办学理念，提升形象和影响力。

四、 校训对师生员工的深远影响

“大医精诚，知行合一”的校训，如同春风化雨，深刻影响着肇庆医学院每一位师生员工的思想和行为模式。

1.对学生的引领作用

对于广大学生而言，校训是他们大学生活的座右铭和成长成才的指引。

• 确立学习目标： 从入学伊始，校训就帮助他们理解医学专业的双重属性，明确不仅要做知识的学习者，更要做道德的践行者，树立起成为优秀医务工作者的远大志向。
• 规范学习行为： 激励他们刻苦钻研，追求知识的深度和广度（精）；引导他们注重实验和临床实践，做到理论联系实际（知行合一）；提醒他们修养品德，培养同情心和责任感（诚）。
• 塑造职业认同： 在校训的熏陶下，学生逐渐形成对医生职业的深刻认同和敬畏之心，为未来的职业生涯打下坚实的思想基础。

2.对教职工的激励与约束作用

对于教师、医生和管理人员，校训是职业操守和行为准则的标尺。

• 激励专业成长： 促使教师不断更新知识，改进教学方法，提升科研水平，以达到“精”的要求；鞭策临床带教医生精益求精，提高诊疗质量。
• 强化师德医风： 要求教职工恪守职业道德，廉洁从教、从医，关爱学生和患者，以身作则体现“诚”的内涵。
• 改进工作作风： 鼓励管理人员将管理知识与学校实际工作相结合，提高管理效能和服务意识，践行“知行合一”。

3.营造独特的校园文化氛围

在校训的引领下，学校逐渐形成了严谨治学、崇尚实践、仁爱奉献、追求卓越的校园文化氛围。这种氛围成为一种无形的力量，凝聚着人心，促进着优良学风、教风和校风的形成，提升了学校的整体软实力。

五、 校训的时代价值与未来展望

在新时代背景下，肇庆医学院的校训“大医精诚，知行合一”不仅没有过时，反而展现出更加重要的时代价值和强大的生命力。

1.回应健康中国战略的需求

实施健康中国战略，需要大批医术高明、医德高尚的医疗卫生人才。校训所倡导的“精”与“诚”，正是新时代优秀医务工作者的核心素质。而“知行合一”则要求医学教育更加注重与实践的结合，培养能够解决实际健康问题的应用型、创新型人才。

2.应对医学教育发展的挑战

随着医学科技的飞速发展和社会环境的变迁，医学教育面临着人文教育弱化、理论与实践脱节等挑战。校训强调医术与医德、知识与实践的统一，为学校深化教育教学改革、优化人才培养模式提供了根本指引，有助于克服这些挑战。

3.引领学校未来的发展

面向未来，肇庆医学院可以继续深挖校训内涵，将其精神更深入地融入学科建设、课程体系、评价机制等各个方面。
例如，进一步强化“新医科”建设中的多学科交叉与临床实践融合；利用信息技术手段创新“知行合一”的实践教学模式；在校园文化建设中，更加生动地讲述校训故事，弘扬校训精神。校训将继续作为一盏明灯，指引学校在高等医学教育的道路上稳步前行，为区域乃至国家的医疗卫生事业培养更多优秀的“大医”。

肇庆医学院的校训，源于历史，基于实践，指向未来。它不仅是八个汉字的组合，更是一所大学对教育本质的深刻理解，对医学使命的庄严承诺，以及对师生成长的殷切期望。在它的感召下，一代代肇医学子必将铭记嘱托，砥砺前行，为守护人民健康贡献自己的力量。