永州师范高等专科学校是双一流高校吗，简单介绍(永州师专是否双一流)

要深入理解永州师范高等专科学校与“双一流”建设的关系，必须从其历史沿革、办学现状、核心使命以及在高等教育格局中的位置进行全面剖析。

“双一流”建设是中国高等教育领域继“211工程”、“985工程”之后的又一重大国家战略。其核心目标是推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，显著提升国家高等教育的整体实力。

• 定位高端： “双一流”聚焦于“一流大学”和“一流学科”的建设，对象主要是研究型大学或拥有顶尖优势学科的大学。这些高校通常承担着国家重大科研任务、培养拔尖创新人才、引领学术发展的使命。
• 标准严苛： 遴选过程竞争激烈，依据多项量化与质性指标综合评定，包括但不限于：
  • 学科评估等级（尤其在教育部学科评估中获评A类学科的数量和等级）
  • 国家级科研平台和重大项目的数量与质量
  • 高层次人才队伍（如院士、长江学者、国家杰出青年科学基金获得者等）的规模与结构
  • 高质量的科研成果（如高水平论文、国家级科技奖励）
  • 研究生培养能力（特别是博士研究生培养）
  • 国际学术声誉与合作交流水平
• 动态调整： “双一流”建设实行有进有出的动态调整机制，不搞终身制，鼓励良性竞争，确保建设实效。

因此，“双一流”名单代表了中国高等教育的“第一梯队”，是衡量高校学术竞争力和综合实力的一个关键标尺。

永州师范高等专科学校坐落于湖南省永州市，是一所经湖南省人民政府批准、教育部备案的全日制普通高等师范专科学校。它的办学根基深深植根于地方师范教育的传统。

学校的发展历程通常融合了当地多所师范院校的传承，例如可能整合了原道县师范学校、零陵师范学校等具有悠久历史的中等师范教育资源。这种整合是为了适应国家教师教育体系结构调整的需要，优化资源配置，提升专科层次师资的培养质量。从其演变路径可以看出，永州师专的核心使命始终是服务于区域基础教育，培养胜任幼儿园、小学教育教学工作的专科层次应用型人才。

作为一所“高等专科学校”，其办学层次明确属于专科教育。在中国现行的高等教育体系中，专科教育（学制通常为三年）与本科教育在培养目标、课程设置、毕业要求上均有明显区分。专科教育更加强调职业导向、技能培养和实践教学，旨在使学生掌握从事特定职业岗位所需的熟练技能和综合素养。这与本科教育，尤其是“双一流”大学所侧重的通识教育、学术研究和理论深度培养，存在层次和类型上的差异。

将永州师范高等专科学校的实际情况与“双一流”的遴选标准进行对照，可以清晰地得出其非“双一流”高校的结论，主要原因体现在以下几个方面：

• 办学层次的差异： 这是最根本的原因。“双一流”建设高校几乎全部是本科院校，且绝大部分是拥有硕士、博士授予权的研究型或教学研究型大学。永州师专作为专科院校，其办学层次尚未达到参与“双一流”竞争的基本门槛。它的主要任务是高质量地完成专科阶段的教师职业教育，而非开展前沿学术研究和培养学术型硕博士人才。
• 学科建设重心的不同： “双一流”特别强调学科的国际或国内领先水平。永州师专的学科专业设置紧紧围绕小学教育、学前教育、艺术教育等师范类专业，这些专业的建设重点是完善课程体系、强化教学技能实训、提升教师资格证通过率，目标是培养优秀的“准教师”。虽然也追求高质量，但其“高质量”的内涵是应用型人才的培养质量，与“双一流”所追求的学科前沿创新、知识原创性贡献的“高质量”内涵不同。
• 科研实力与师资结构的差距： “双一流”高校拥有强大的科研实力和以博士、教授、学术领军人物为主体的高水平师资队伍。永州师专的师资队伍建设重点在于打造“双师型”教师队伍，即教师既具备扎实的理论基础，又拥有丰富的教学实践经验，能够有效指导学生的教育实习和技能训练。其科研活动更多地围绕基础教育改革、教学方法创新、课程开发等应用性研究展开，与“双一流”高校承担的国家级基础研究和大科学工程项目不在同一量级。
• 官方名单的确认： 最权威的判定依据是教育部官方公布的《“双一流”建设高校名单》和《“双一流”建设学科名单》。在这些权威名单中，并无永州师范高等专科学校。公众和考生应以官方发布的信息为准。

明确永州师专非“双一流”高校，绝不意味着贬低其存在的价值和重要性。恰恰相反，认识到其独特的定位，才能更公正地评价它的贡献。

• 区域基础教育师资的摇篮： 永州师专是永州及周边地区基础教育师资培养的重要基地。它为广大的乡镇、农村中小学和幼儿园输送了大量“下得去、留得住、教得好”的一线教师，为促进地方教育均衡发展、巩固义务教育成果做出了直接而重要的贡献。这种区域性、应用型的贡献，是其核心价值的体现。
• 教师教育体系的重要组成部分： 一个健全的教师教育体系需要不同层次的分工协作。高水平综合性大学和师范大学生要培养研究型、创新型教师和未来教育家，而像永州师专这样的师范专科学校则承担着培养大规模、高素质应用型师资的任务，两者相辅相成，缺一不可。
• 专注于应用型人才培养的特色： 学校在长期的办学实践中，可能在特定的师范专业领域形成了自己的特色和优势，例如在小学全科教师培养、学前教育、音体美等紧缺学科教师培养方面积累了丰富经验。这种基于自身定位的特色化发展，是其生命力和竞争力所在。
• 未来发展路径： 对于永州师专而言，未来的发展重点不在于不切实际地追求“双一流”头衔，而应立足于专科层次，深耕师范教育，不断提升内涵建设水平。可能的路径包括：强化与地方中小学、幼儿园的深度合作，打造更高水平的实训基地；提升“双师型”教师比例；探索专本衔接贯通培养模式；在服务乡村振兴、社区教育等方面拓展功能。如果办学条件成熟、达到国家设置标准，未来或可寻求升格为本科层次的师范院校，但那将是一个新的发展阶段和目标。

永州师范高等专科学校是一所在其特定层次和领域内履行重要职能的高等院校，但其办学定位、层次和核心任务决定了它不属于国家“双一流”建设高校的范畴。正确理解这一点，有助于社会公众、考生和家长形成合理预期，也有助于学校自身坚守初心、明确定位，在适合的轨道上追求卓越，为地方教育事业和社会发展做出更大贡献。中国高等教育的繁荣正依赖于这种多元化、分层分类的发展格局，每一类高校都能找到自己的舞台，实现自身的价值。