南宁师范大学的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(南宁师院建校背景)

• 更新时间：2025-10-07 03:04:52 •

南宁师范大学校史沿革与社会背景研究南宁师范大学的诞生与发展，是一部与广西近现代教育史、民族地区社会变迁紧密相连的壮丽篇章。其校史根源可追溯至二十世纪中叶，那是一个国家百废待兴、民族教育亟待振兴的关键时期。新中国成立后，巩固新生政权、恢复国民经济、提高全民文化素质成为当务之急，而培养大批合格的人民教师则是实现这一目标的基础工程。正是在这样的宏观背景下，广西壮族自治区（当时为广西省）为满足广大基层，尤其是少数民族地区对教育人才的迫切需求，开始了系统性布局师范教育的征程。南宁师范大学的前身院校便是在这一历史洪流中应运而生。它的建立，并非一蹴而就，而是经历了从初级师资培训到中等师范教育，再到高等师范专科乃至本科教育的漫长而艰辛的演进过程。这一过程深刻反映了国家在不同历史阶段对教育事业的战略调整，以及广西地方社会、经济、文化发展对高等教育，特别是师范教育提出的具体而微的要求。从最初聚焦于培养小学教师，到后来承担起培养中学师资乃至更高层次教育人才的重任，学校的每一次升格、转型与合并，都烙印着鲜明的时代特征与地域特色。它不仅是广西教师教育的摇篮之一，更是观察中国民族地区高等教育发展路径的一个重要窗口。深入研究其建校背景与历史脉络，对于理解当代中国师范教育体系的构建与地方社会发展的互动关系具有典型意义。

一、建国初期的教育重建与师范教育的肇始（1950年代）

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二十世纪五十年代，是新中国成立的第一个十年，也是社会主义制度确立和计划经济体制构建的初期。历经长期战乱，中国的教育事业基础极为薄弱，文盲率居高不下，严重制约着国家的现代化建设与社会的文明进步。面对这一严峻形势，党和政府将教育普及与扫除文盲置于重要位置，而师资短缺成为最突出的瓶颈。在广西，情况更为特殊和紧迫。作为少数民族聚居区，经济社会发展相对滞后，教育资源尤其匮乏，广大农村和少数民族村寨合格教师严重不足。
因此，建立一套有效的师资培养体系，迅速为基层学校输送大量教师，成为广西省（后改为自治区）教育工作中的重中之重。

在此社会与历史背景下，师范教育被赋予了奠基性的使命。国家层面提出了“教育为工农兵服务”的方针，强调教育的普及性与实用性。中等师范学校（简称“中师”）和初级师范学校成为培养小学教师的主力军。南宁师范大学最早的前身——广西省中等教师进修学院和南宁民族师范学校等，便是在这一浪潮中相继创建。

广西省中等教师进修学院（1953年）：其主要任务是培训在职小学教师，提高他们的政治觉悟和业务水平，以适应新时期教育工作的要求。这所学院的成立，标志着有组织、系统化的教师职后培训在广西的开端，为后续师范教育的发展积累了初步经验。
南宁民族师范学校（约同期期）：其设立则更具地域针对性，旨在为广西少数民族地区培养兼具文化知识与民族政策理解的小学师资，促进民族平等与团结，推动少数民族教育事业的起步与发展。

这一时期建校的核心理念是“速成”与“普及”，办学层次定位于中等师范教育，课程设置强调政治性、基础性与实践性，旨在培养“一专多能”的乡村教师。校舍可能因陋就简，师资多为抽调或聘请，但正是这些初创的艰难，为广西的师范教育播下了最初的种子。它们响应了国家“向科学进军”和大力普及初等教育的号召，满足了广西地方政权建设与文化启蒙对基础教育人才的急切需求，其历史功绩在于奠定了广西有规模培养师资的初步基础。

二、体制调整与专科教育的探索（1960-1970年代）

进入六十年代，随着国民经济调整和“调整、巩固、充实、提高”方针的提出，教育事业也开始进入一个整顿、巩固和发展的阶段。一方面，前期快速扩张的师范教育需要提升质量；另一方面，中等教育的逐步发展对中学教师提出了更大需求。原有的中等师范层次已不能完全满足需要，开办高等师范专科教育被提上日程。

在此背景下，南宁师范大学的又一重要前身——广西壮族自治区南宁专区师范专科学校（或类似名称，具体校名在不同时期有变化）得以建立或筹备。这是学校办学层次的一次重要跃升，从培养小学教师转向尝试培养初中教师。这一进程被随后到来的“文化大革命”所打乱。十年动乱期间，全国教育事业遭到严重冲击，正常的教学秩序被打断，高校招生中断，教师队伍受到冲击，师范教育的发展陷入停滞甚至倒退。许多教师被下放，校舍被占用，教学设备损毁流失。

尽管环境极端困难，在“文革”中后期，随着一些政策的微调，特别是为了满足基层对“工农兵学员”的培养和少量师资的补充需求，一些师范院校以非正规的形式恢复了一定的办学活动，但规模和质量均受到极大限制。这一阶段是学校发展史上的曲折时期，它充分说明了教育发展与社会政治环境休戚与共的关系。动荡的社会背景使得师范教育的专业化、正规化进程被迫延缓，但也从反面证明了教育事业健康发展的前提是社会稳定与尊重教育规律。

三、改革开放与本科师范教育体系的确立（1980-1990年代）

1978年召开的中国共产党第十一届三中全会，开启了改革开放和社会主义现代化建设的历史新时期。教育领域迎来了“科学的春天”。国家确立了教育优先发展的战略地位，恢复高考制度，尊重知识、尊重人才成为社会风尚。面对“文革”造成的人才断层和四个现代化建设对人才的巨大需求，大力发展高等教育，特别是作为教育“工作母机”的师范教育，成为紧迫任务。

这一时期，是南宁师范大学实现质变的关键阶段。顺应全国师范教育体系重构和完善的潮流，广西壮族自治区对区内高等教育资源进行了优化布局。在此背景下，学校的前身院校（可能包括南宁师范专科学校等）抓住了历史机遇：

升格为本科院校：约在1980年代中后期或1990年代初，经国家教育委员会（今教育部）批准，学校由师范专科学校升格为全日制普通本科师范院校，可能启用“南宁师范學院”或类似的名称。这标志着学校正式纳入国家高等本科教育序列，办学层次实现了根本性飞跃。
明确办学定位：升格后，学校的主要任务明确为培养合格的中等学校师资，并开始承担一定的教育科学研究任务。学科专业建设从单一的师范专科向多学科、综合化的本科师范教育拓展，中文、数学、外语、物理、化学等基础学科的专业体系逐步建立和完善。
基础设施建设：随着国家投入的增加和地方政府的支持，学校进入了校园扩建、校舍新建、实验室和图书馆装备更新的快速发展期，办学条件得到显著改善。
师资队伍建设：通过引进高校毕业生和具有高级职称的人才，师资队伍的学历结构、职称结构、年龄结构不断优化，为本科教学质量提供了保障。

这一阶段的快速发展，得益于改革开放创造的宽松政治环境和积极进取的社会氛围，反映了国家将基础教育师资培养学历层次提升到本科水平的战略决策，也体现了广西地方经济和社会发展对更高质量教育人才的强劲需求。

四、世纪之交的合并拓展与综合性提升（2000-2010年代）

进入二十一世纪，中国高等教育经历了大规模扩招和深化改革。国家实施了“科教兴国”和“人才强国”战略，推动高等教育从精英化向大众化转变。
于此同时呢，为提高教育质量和办学效益，全国范围内进行了高等学校管理体制改革和布局结构调整，高校合并成为一股重要潮流。

在这一宏观背景下，南宁师范大学的发展进入了通过资源整合实现规模扩张和实力提升的新阶段。大约在二十一世纪初，原南宁师范學院与广西教育学院等区内其他具有师范教育功能的院校或机构进行了合并。这次合并具有深远意义：

优化资源配置：合并实现了学科、师资、设备、校园土地等教育资源的优势互补，减少了重复建设，提高了办学效益。
拓展办学职能：合并后，学校不仅承担职前教师培养任务，还强化了在职教师培训、教育干部培训、教育科学研究等职能，成为一个功能更加齐全的教师教育体系。
增强综合实力：学科覆盖面得到扩大，不再局限于传统的文理基础学科，可能向经济学、管理学、法学、工学等非师范领域拓展，增强了学校的综合实力和服务社会的能力。
提升社会声誉：规模的扩大和实力的增强，显著提升了学校在广西乃至全国师范院校中的地位和影响力。

这一时期，学校积极响应国家基础教育课程改革的要求，调整人才培养方案，强化实践教学环节，致力于培养适应新世纪素质教育需要的创新型教师。
于此同时呢，校园信息化建设、国际化交流与合作也取得了长足进展。这一系列变革，是学校主动适应高等教育大众化、多元化发展趋势的体现，也是广西经济社会发展对高等教育提出更高、更多样化需求的直接结果。

五、更名为大学与新时代的内涵式发展（2018年至今）

2018年，经教育部批准，学校正式更名为“南宁师范大学”。
这不仅是名称的改变，更是学校发展进入一个新阶段的里程碑事件。在中国高等教育语境中，“学院”更名为“大学”，通常意味着其在办学规模、学科门类、科研水平、师资力量、基础设施等方面达到了更高的标准，标志着学校综合实力的显著提升和办学定位的进一步升华。

此次更名处于中国特色社会主义新时代的历史方位。国家经济发展进入新常态，强调高质量发展和创新驱动。高等教育的发展重点也从规模扩张转向内涵建设，突出“双一流”（世界一流大学和一流学科）建设，注重提升人才培养质量、科技创新能力和社会服务水平。

更名为南宁师范大学后，学校的发展战略更加清晰：

强化教师教育特色：在保持和发扬传统教师教育优势的基础上，积极探索新时代教师培养模式改革，如“UGS”（大学-政府-中小学）协同育人，加强师范生信息技术应用能力、心理健康教育能力、综合素质的培养。
优化学科专业布局：围绕广西经济社会发展，特别是中国-东盟自由贸易区升级版、西部陆海新通道建设等重大战略需求，调整和增设特色学科专业，促进师范与非师范专业的协调发展、交叉融合。
提升科研创新能力：加大科研投入，搭建科研平台，聚焦民族教育、东南亚研究、边疆治理、区域经济发展等特色领域，力争产出高水平研究成果，服务国家和区域战略决策。
深化开放办学：依托广西毗邻东盟的区位优势，积极开展与东盟国家高校的教育交流与合作，招收留学生，举办国际学术会议，提升国际化办学水平。
推进文化传承创新：作为地处少数民族自治区的高校，更加注重挖掘、研究和传承广西各民族优秀文化，将其融入教育教学和校园文化建设之中。

当前，南宁师范大学正站在新的历史起点上，面临着建设成为区域特色鲜明的高水平师范大学的战略机遇。其发展历程，浓缩了中国地方师范院校从无到有、从小到大、从弱到强的典型路径，深刻印证了教育发展与国家命运、地方需求同频共振的历史规律。它的未来，将继续与广西壮族自治区的发展、与中国教育的现代化进程紧密相连，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

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