长春医学高等专科学校哪一年成立建校的(长春医专建校年份)

• 更新时间：2025-10-07 11:39:47 •

关于长春医学高等专科学校建校年份的综合评述长春医学高等专科学校作为一所扎根于吉林省长春市、在区域医学教育与医疗卫生服务领域具有重要影响力的高等职业院校，其准确的建校年份是理解该校历史沿革、发展脉络与精神内核的起点。根据其官方传承的校史脉络，学校的创办可追溯至1936年。这一年份的确立，并非简单地标注一个时间点，而是承载了学校八十余载风雨兼程的厚重历史。它标志着在特定的历史时期，为满足地方对医疗卫生人才的迫切需求，一所医学教育机构的诞生。从最初的创办，到后续伴随国家与民族命运一同沉浮、变迁与发展，这段历史深刻反映了我国近代医学教育，特别是中等及高等职业教育在东北地区的演进轨迹。理解1936年这一建校起点，有助于我们把握学校“厚德载物、医技求精”办学传统的源头，认识到其发展历程与国家医疗卫生事业进步的紧密关联。该校的历史并非线性单一发展，其间经历了多次调整、合并、更名乃至中断，最终在新的历史时期整合资源，升格为现今的高等专科学校。
因此，对建校年份的探讨，实质上是对学校深厚历史底蕴的一次梳理，是对其在不同历史阶段为基层医疗人才培养所做贡献的肯定，更是对其未来在新时代背景下继续发挥特色、服务健康中国战略的展望。这段跨越了近一个世纪的办学历程，本身就是一部浓缩的中国基层医学教育发展史，值得深入探究。

长春医学高等专科学校的创办背景与历史溯源

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要准确理解长春医学高等专科学校的建校年份，必须将其置于二十世纪三十年代中国东北地区的社会历史背景中进行考察。当时，该区域医疗卫生条件相对落后，专业医护人员极度匮乏，民众的基本医疗需求难以得到有效保障。无论是出于地方治理的实际需要，还是社会发展的内在要求，建立系统化的医学人才培养机构都显得尤为迫切。正是在这样的时代呼唤下，相关的医学教育机构开始萌芽。长春医学高等专科学校的校史源头，便是在这一时期应运而生。其前身机构的设立，旨在培养掌握基本医学知识与技能的实用型人才，以缓解地方医疗资源紧张的局面。这一创办初衷，奠定了学校此后长期致力于应用型医学人才培养的基因。追溯至1936年的起源，不仅是一个时间坐标，更体现了学校与生俱来的社会责任感和服务地方的办学取向。早期的办学条件无疑十分艰苦，但正是这种在艰难中起步的经历，磨练了学校坚韧不拔的意志，为其后续发展积累了宝贵的精神财富。这一时期的教育实践，虽然规模有限，体系也未尽完善，却为长春地区现代医学教育的播下了最初的种子，其开创性意义不容忽视。

学校发展历程中的关键阶段与演变

自1936年创办以来，长春医学高等专科学校的发展道路并非一帆风顺，而是与国家民族的命运紧密相连，经历了多个具有鲜明时代特征的演变阶段。

一、早期奠基与初步发展（1930年代-1940年代）

学校创立初期，主要侧重于护理、助产等当时最急需的初级医疗卫生人员的培养。教学模式注重实践与应用，课程设置强调基础医学知识与临床技能的紧密结合。尽管处于战争与动荡的环境下，学校的教学活动仍在艰难维系，为当地输送了最早一批受过系统训练的医护人员，在战火纷飞的岁月里承担起了救死扶伤的部分职责。这一阶段可以视为学校的初创与生存期，办学特色开始初步形成。

二、调整与合并时期（1950年代-1970年代）

新中国成立后，国家对高等教育和中等专业教育体系进行了大规模的调整与重构。为优化资源配置，提高办学效益，许多原有的医科学校经历了合并、重组或隶属关系的变更。长春医学高等专科学校的前身机构也在此背景下，与长春市乃至吉林省内其他相关的卫生学校或医士学校进行了整合。例如：

与长春市卫生学校的资源整合。
吸收合并其他相关医学教育机构的师资与设施。
根据国家政策调整专业设置和招生规模。

这一系列调整使得学校的办学力量得到了一定程度的集中和加强，虽然校名可能几经变更，但医学教育的核心任务得以延续和发展。特别是在上世纪六七十年代，学校积极响应“把医疗卫生工作的重点放到农村去”的号召，为农村基层培养了大量“赤脚医生”和初级卫生保健人员，为改善广大农村地区的缺医少药状况做出了历史性贡献。

三、恢复振兴与规范建设（1980年代-1990年代）

改革开放以后，随着国家对教育事业的高度重视和医疗卫生体系的逐步完善，学校迎来了恢复振兴的重要机遇。这一时期，学校着力于拨乱反正，恢复正常教学秩序，加强师资队伍建设，改善办学条件。教育教学改革不断深化，专业设置更加贴近社会需求，教学质量稳步提升。学校逐渐从中等专业教育向更高层次迈进，为后续升格为高等专科学校奠定了坚实的基础。在此期间，学校的管理体制、教学大纲、实验实训设施等都得到了系统的规范和建设。

四、升格专科与跨越发展（1993年及以后）

经过长期的积累和准备，在原长春市卫生学校等办学实体的基础上，学校于1993年经国家教育主管部门批准，正式升格为长春医学高等专科学校。这是一次质的飞跃，标志着学校办学层次进入了高等教育领域。升格后，学校在专业建设、师资水平、科学研究、校园基础设施等方面都实现了快速发展和显著提升。办学空间不断扩大，新建了现代化的教学楼、实验楼、图书馆和学生公寓。积极拓展对外交流与合作，与国内外多家医疗机构和高校建立了合作关系。学校的社会声誉和影响力日益增强，成为吉林省乃至全国医学高职教育领域的一支重要力量。

基于历史传承的办学特色与专业优势

历经八十多年的积淀与发展，长春医学高等专科学校形成了自身鲜明的办学特色和突出的专业优势，这些都与其深厚的历史渊源一脉相承。

一、坚持面向基层的办学定位

从1936年建校之初服务地方的初衷，到后来为农村培养“赤脚医生”，再到今天为社区、乡镇医疗机构输送高素质技术技能人才，学校始终坚守着“面向基层、服务民生”的办学定位。这一特色深深植根于学校的历史传统之中。学校的人才培养方案、课程体系、实践教学环节都紧密围绕基层医疗卫生机构的需求进行设计，强调学生实践动手能力和解决临床实际问题的能力培养，使学生毕业后能够“下得去、用得上、留得住”。

二、强化实践教学的教学模式

作为一所高职院校，学校高度重视实践教学在人才培养过程中的核心地位。建有设备先进、功能齐全的各类实验实训室和模拟病房、模拟手术室等，为学生提供逼真的技能训练环境。
于此同时呢，拥有多家稳定的校外实习基地，包括三级甲等医院、社区卫生服务中心、疾控中心等，保障学生有充足的临床实习和社会实践机会。这种注重实践能力的培养模式，是学校长期以来形成的优良教学传统的延续和发展。

三、构建独具特色的专业集群

学校紧密结合区域医疗卫生事业发展需求，动态优化专业结构，形成了以临床医学、护理、药学等传统优势专业为核心，医学技术、康复治疗、公共卫生等相关专业协调发展的专业布局。其中，护理等专业被评为国家级或省级示范专业、特色专业，在区域内享有较高声誉。学校不断深化产教融合、校企合作，与医院、药企等共同制定人才培养标准，开发课程资源，实现人才培养与岗位需求的无缝对接。

四、弘扬崇高医德的育人文化

学校将“立德树人”作为根本任务，将医学人文素养和职业道德教育贯穿于人才培养全过程。通过开设医学伦理学、医患沟通等人文课程，举办“白求恩精神”讲座、授帽仪式等主题活动，营造浓厚的医学人文氛围，培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神。这种对医德医风的高度重视，也是学校历史传统中宝贵精神的当代体现。

学校现状及其在区域医疗体系中的角色

今日的长春医学高等专科学校，已经发展成为一所在吉林省医学高职教育领域占有重要地位的高校。学校占地面积广阔，校园环境优美，教学、科研、生活设施齐全现代化。拥有一直数量充足、结构合理、素质优良的“双师型”教师队伍，其中不乏经验丰富的临床专家和教学名师。学校目前开设涵盖医、药、护、技等多个领域的数十个专业，在校生规模稳定，生源质量逐年提高。学校高度重视教育教学质量，深化“三教”改革，持续推进课程思政建设，人才培养质量得到社会广泛认可，毕业生就业率持续保持在较高水平，许多已成为吉林省基层医疗卫生机构的骨干力量。

在区域医疗体系中，学校扮演着多重关键角色：它是基层医疗卫生人才供给的“主渠道”，每年为吉林省乃至全国输送大量合格的医学毕业生，有效缓解了基层医护人员短缺的问题。它是医疗卫生从业人员终身教育的“加油站”，承担着在职医护人员的继续教育和培训任务，助力区域医疗队伍整体水平的提升。再次，它是健康科普与社会服务的“辐射源”，组织师生开展义诊、健康宣教、急救知识普及等公益活动，服务百姓健康，提升居民健康素养。它还是医学技术应用的“推广站”，积极参与地方常见病、多发病的防治研究，促进适宜医疗技术的推广和应用。可以说，长春医学高等专科学校已深度融入吉林省医疗卫生事业发展大局，成为支撑区域卫生健康事业发展不可或缺的重要力量。

结语：历史底蕴与未来展望

回望来路，从1936年那个肩负使命的起点出发，长春医学高等专科学校走过了一条不平凡的奋斗之路。其发展历程是国家医学教育，特别是高等职业教育发展的一个缩影，见证了时代的变迁与进步。深厚的历史底蕴是学校宝贵的财富，为其赋予了独特的精神气质和文化品格。面向未来，在“健康中国”战略和职业教育改革发展的新时代背景下，长春医学高等专科学校将继续秉承悠久办学历史所形成的优良传统，坚守育人初心，锐意改革创新，不断提升办学水平和综合实力。学校将更加主动地对接区域经济社会发展需求，进一步深化产教融合、校企合作，努力培养更多德技并修的高素质医学技术技能人才，为促进吉林省乃至全国医疗卫生事业的高质量发展，为保障人民群众的生命健康做出新的、更大的贡献。其历史，仍在续写；其未来，值得期待。

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