天津职业技术师范大学建校时间是哪一年？(天津师大建校时间)

要深刻理解天津职业技术师范大学的建校时间，必须首先回到二十世纪七十年代末的中国。那时，十年动乱刚刚结束，国家的工作重心重新转移到社会主义现代化建设上来。改革开放的春雷唤醒了沉睡的大地，各行各业都呈现出蓬勃发展的势头。一个严峻的现实摆在了面前：经过长期的封闭与动荡，国家不仅缺乏顶尖的科研人才，更面临着生产一线技术技能人才，尤其是培养这些技术技能人才的师资力量严重短缺的困境。

当时的中国职业教育体系非常薄弱，中等专业学校和技工学校的师资大多来自普通师范院校或工科院校的毕业生，他们或长于理论而短于实践，或熟悉操作却疏于教学，难以胜任培养学生既懂理论又能动手的复合型要求。这种“双师型”教师的匮乏，严重制约了职业教育质量的提升，进而影响到整个产业工人队伍的素质和国家工业化进程。国家决策层和教育主管部门敏锐地意识到了这一问题的重要性与紧迫性。培养一支高素质、专业化、复合型的职业技术教育师资队伍，成为关系国家长远发展的战略性任务。

正是在这一宏大背景下，创办一所专门为职业技术教育培养师资的高等学府的构想被提上日程。这所学校不能沿用传统师范大学或工科院校的培养模式，必须进行创新探索，走一条理论与实践深度融合、突出工程实践能力和教育教学能力双重培养的新路。天津，作为中国北方重要的工业基地和港口城市，拥有良好的工业基础和区位优势，被选为这所创新型大学的创办地。于是，1979年，这所肩负着特殊使命的学校正式诞生，其最初的校名为“天津技工师范学院”，这一名称清晰地表明了其服务对象和办学方向。

1979年，是天津职业技术师范大学历史上永不磨灭的里程碑。这一年，经中华人民共和国国务院批准，天津技工师范学院正式成立。它的建立，是中国高等工程师范教育史上的一件大事，开启了一个崭新的领域。

创校之初，条件极为艰苦。学校白手起家，没有现成的校园、缺乏足够的师资、教材和教学模式也需要从头探索。但创业团队怀着为国家职业教育事业开创新局面的坚定信念，克服重重困难。学校的定位非常明确：

• 服务面向明确： 直接服务于中等职业技术学校（包括技工学校、中等专业学校等），为其培养专业课师资和实习指导教师。
• 培养目标独特： 致力于培养“双师型”人才，即毕业生既要具备扎实的专业理论知识，达到工程师的基本要求，又要掌握熟练的专业实践技能，达到技师的水平，同时还要懂得教育教学规律，具备教师的基本素养。
• 教学模式创新： 打破传统理论教学与实践教学分离的窠臼，强调“一体化”教学，将讲台与操作台紧密结合，让学生在学中做、做中学。

1979年的建校，不仅仅是一个行政上的批准程序，更是一个教育理念的落地和实践的开始。它标志着中国有了第一所专门致力于培养职业技术教育师资的高等学府，填补了高等教育体系中的一个重要空白。从那一刻起，学校就肩负起了为中国职业教育“培养工匠之师”的神圣使命，其办学实践为后来中国职业技术师范教育的发展提供了宝贵的经验。

一所大学的发展往往在其校名的变迁中留下印记。天津职业技术师范大学自1979年建校以来，其校名也随着学校规模的扩大、功能的拓展以及国家教育体系的调整而经历了数次变化，每一次变化都反映了学校发展的一个新阶段。

• 天津技工师范学院（1979年 - 1983年）： 这是学校的创始名称，突出了“技工”和“师范”两个核心要素，精准定位了其最初的服务领域和人才培养类型。
• 天津职业技术师范学院（1983年 - 2004年）： 随着中国职业教育体系的不断完善，“职业技术教育”的概念逐渐取代了原先较为狭窄的“技工教育”，覆盖面更广。1983年，学校更名为天津职业技术师范学院，这反映了学校服务领域的扩展和办学层次的提升，名称更具包容性。
• 天津工程师范学院（2004年 - 2010年）： 进入新世纪，学校在保持师范特色的同时，工程教育的实力不断增强。2004年的更名，强调了“工程”属性，体现了学校在工程应用型人才培养方面的突出优势，也符合当时高等教育发展的趋势。
• 天津职业技术师范大学（2010年 - 至今）： 2010年，经教育部批准，学校更名为天津职业技术师范大学。这次更名具有标志性意义，“大学”的称谓不仅是对学校办学规模、学科建设、教学质量、科研水平等综合实力达到一定高度的认可，也进一步巩固和彰显了其在中国职业技术师范教育领域的引领地位。名称中完整保留了“职业技术师范”的核心内涵，表明学校坚守初心，继续致力于为职业教育培养高水平师资。

校名的变迁史，实质上是一部学校不断适应社会需求、拓展办学功能、提升办学实力的成长史。无论名称如何改变，其服务于国家职业教育的根本宗旨和培养“双师型”人才的特色始终一脉相承，未曾动摇。

自1979年建校以来，天津职业技术师范大学逐步形成并巩固了其鲜明的办学特色，这些特色是其立足之本，也是其对国家职业教育事业做出的突出贡献。

“双师型”人才培养模式的探索者与引领者。 学校在国内首创了“实行‘双证书’制，培养‘一体化’职教师资”的人才培养模式。所谓“双证书”，即学生毕业时不仅能获得大学本科毕业证书和学士学位证书，还能获得代表其职业技能水平的国家职业资格证书（如技师、高级工证书）。“一体化”则是指师资能力结构上理论教学与实践指导能力的融合。这一模式有效解决了职业教育师资理论与实践脱节的问题，毕业生深受用人单位的欢迎。这一成功实践为中国其他院校培养应用型人才提供了可资借鉴的范式。

成为中国职业教育师资的摇篮。 建校四十余年来，学校为全国各地的职业院校输送了数以万计的优秀师资。许多毕业生已经成为职业学校的校长、教学骨干、专业带头人，甚至职业教育领域的专家。他们像种子一样撒遍全国，在各自的岗位上传承着学校的办学理念，有力地支撑了中国职业教育规模的扩大和质量的提升。学校因此被誉为“中国培养职教师资的摇篮”。

在职教师资培训与体系建设中发挥重要作用。 学校不仅是职前培养的基础，也是职后培训的高地。它承担了大量的国家级、省级职业院校教师培训任务，帮助在职教师更新知识、提升技能。
于此同时呢，学校积极参与国家职业教育师资标准、专业教学标准等的研制工作，为构建现代职业教育体系贡献了智慧和力量。

在世界技能大赛中彰显实力。 近年来，学校在学生培养中注重与国际接轨，强化技能竞赛的引领作用。其学生在被誉为“世界技能奥林匹克”的世界技能大赛中屡获佳绩，多次为中国代表团夺得金牌，充分展示了学校在高端技术技能人才培养方面的雄厚实力，为国家赢得了荣誉。

回顾天津职业技术师范大学的建校与发展历程，1979年无疑是一个光辉的起点。这一年所确立的办学方向与使命，历经四十多年的风雨洗礼，愈发清晰和坚定。学校从最初专门培养技工教育师资的学院，成长为今天在国内外享有盛誉的、特色鲜明的职业技术师范大学，其发展轨迹与中国改革开放和职业教育事业发展的脉搏同频共振。理解其建校时间，不能脱离那个百废待兴、求贤若渴的时代背景，也不能忽视其“培养工匠之师”的初心使命。今天的天津职业技术师范大学，正站在新的历史起点上，继续秉承其优良传统，深化改革创新，为构建现代职业教育体系、建设教育强国和制造强国培养更多高素质的“大国工匠”之师而努力奋斗。它的历史，是一部创业史、奋斗史，更是一部与中国职业教育事业同成长、共进步的辉煌史。