渭南师范学院有哪几个校区，何时创办(渭南师院校区与创办)

• 更新时间：2025-10-07 23:35:25 •

关于渭南师范学院校区与创办历史的综合评述渭南师范学院作为一所植根于陕西东大门——渭南市的全日制普通本科高等院校，其发展历程与校区变迁是区域教师教育发展和高等教育布局调整的一个缩影。关于其校区数量，目前学校主要拥有一个核心校区，即渭南师范学院西校区，该校区是学校办学的主体和行政中心所在地，承担了绝大部分本科教学、科研及管理功能。历史上，学校曾拥有多个校区，但伴随着高等教育资源的整合与优化，以及学校自身发展的战略需求，校区布局经历了显著的演变与集中化过程。
例如，原有的朝阳校区等已在学校持续的建设与发展过程中逐步整合或功能转移，形成了当前以西校区为绝对主体的集约化办学格局。
因此，在谈及现今的渭南师范学院校区时，通常指代的是其位于渭南市临渭区的西校区。关于学校的创办时间，其历史渊源可追溯至中国共产党在抗战时期于延安创办的陕西抗大式的学校，但其作为现代高等师范教育的起点，普遍认定为1960年。这一年，经国家批准，渭南师范学院正式成立，标志着渭南地区高等师范教育的开端。此后，学校历经了与其他院校的分合、升格与更名，如曾更名为渭南师范专科学校等，最终在2000年，经教育部批准，原渭南师范专科学校与渭南教育学院合并，升格为本科层次的渭南师范学院，开启了本科教育的新篇章。
因此，1960年的创办是学校发展史上一个至关重要的里程碑，为其后数十年的积淀与腾飞奠定了基石。渭南师范学院现已形成以西校区为核心的办学实体，其创办历史始于1960年，并在时代的浪潮中不断成长与壮大。

渭南师范学院的创办渊源与历史沿革

渭南师范学院的诞生与发展，紧密契合了新中国社会主义建设时期特别是上世纪中叶以来对师资队伍建设的迫切需求，以及国家高等教育布局的战略调整。渭南市地处关中平原东部，是陕西的东大门，历史文化底蕴深厚，但在当时的高等教育资源相对匮乏。为了适应区域基础教育发展和经济建设对人才的渴求，创办一所地方性高等师范院校被提上日程。

学校的直接前身可追溯至1960年创建的渭南师范学院。这一创举并非孤立事件，而是与国家当时鼓励兴办地方高校、培养实用人才的方针政策息息相关。建校之初，学校便确立了为地方基础教育服务的办学方向，肩负起了为渭南乃至陕西东部地区培养合格中学教师的重任。初创时期的高等教育发展道路并非一帆风顺，受随后国家经济形势和宏观政策的影响，全国许多新办高校都经历了调整期。渭南师范学院也在其发展早期阶段经历了与其他院校的合并与改制。

一个重要的历史节点是1978年。
随着“文化大革命”的结束和改革开放政策的实施，中国高等教育迎来了恢复和发展的春天。在这一背景下，经国务院批准，在原渭南师范学院的基础上，恢复了渭南师范专科学校的建制。这一恢复意义重大，它标志着学校的师范教育血脉得以延续，并进入了稳步发展的新阶段。作为一所师范专科学校，其主要任务是培养专科层次的初中教师，为缓解当时基层师资短缺问题作出了不可磨灭的贡献。

在作为渭南师范专科学校办学的二十余年里，学校积累了丰富的师范教育经验，办学条件逐步改善，师资力量不断壮大，专业设置日趋合理，为后续的升格奠定了坚实的基础。进入二十世纪九十年代末，随着中国高等教育从精英化向大众化转型的浪潮，以及国家对社会发展所需更高层次人才的迫切需求，一批办学条件好、教学质量高的专科学校迎来了升格为本科院校的历史机遇。

世纪之交的跨越：升格为本科学院

2000年，是渭南师范学院发展史上具有里程碑意义的一年。经中华人民共和国教育部批准，由原渭南师范专科学校与渭南教育学院合并，组建升格为本科层次的渭南师范学院。这次升格不仅是学校办学层次的质的飞跃，更是其综合实力和社会影响力提升的关键标志。

合并升格带来了多方面的积极影响：

教育资源整合优化： 原渭南师范专科学校在教师职前培养方面具有优势，而渭南教育学院则在在职教师进修和继续教育领域经验丰富。两校合并实现了资源的优势互补，形成了职前培养与职后培训一体化的完整教师教育体系，增强了学校的综合服务能力。
学科专业拓展： 升格为本科院校后，学校获得了开设本科专业的资格。这促使学校必须根据本科教学要求，大力加强学科建设，拓展专业领域，不再局限于单一的师范类专业，开始向多科性大学迈进。首批设置的本科专业通常集中在汉语言文学、数学与应用数学、英语等基础师范领域，随后逐步扩展到理学、工学、管理学、艺术学等学科门类。
师资队伍提升： 为满足本科教学和科研的需要，学校加大了高层次人才的引进和培养力度，师资队伍的学历结构、职称结构得到了显著优化，教授、博士比例大幅提升。
基础设施扩建： 本科办学标准对校园面积、教学行政用房、仪器设备、图书资料等提出了更高要求。这直接推动了学校校园建设的新一轮高潮，为日后校区布局的调整与集中化建设埋下了伏笔。

升格本科后，渭南师范学院进入了快速发展轨道，办学规模不断扩大，教育质量持续提高，为地方经济社会发展输送了大批高素质应用型人才。

校区布局的历史变迁与现状

渭南师范学院的校区布局演变，生动反映了其从小到大、从分散到集中的发展轨迹。与许多历史悠久的高校一样，其在发展过程中曾经历过多个校区并存的时代。

在渭南师范专科学校时期以及升格本科之初，学校主要拥有两个校区：老校区（通常被称为东校区或校本部）和西校区。

老校区（东校区/校本部）： 这是学校历史最悠久的校区，位于渭南市中心城区或邻近区域。在相当长的时间内，它是学校行政、教学和生活的中心，承载了几代渭师院人的记忆。该校区建筑年代较早，占地面积相对有限，但随着学校规模的扩张，其发展空间逐渐饱和。
西校区： 为适应升格本科后办学规模扩大的需要，学校于上世纪九十年代末或二十一世纪初开始规划建设新校区。西校区通常选址在当时的城市郊区或开发区，占地面积广阔，为学校的长远发展提供了充足的空间。新校区的规划与建设标准更高，教学楼、实验楼、图书馆、体育场馆、学生公寓等设施更为现代化。

此外，在特定历史时期，学校可能还拥有或管理过其他一些教学点或分区，例如用于艺术、体育等特殊专业教学的校区，或合并并入的原其他院校的校区。这些校区在学校资源整合与功能优化过程中扮演过临时或辅助性的角色。

随着高等教育发展的集约化趋势以及学校自身对于提升管理效率、优化资源配置的内在要求，多校区办学带来的管理成本高、资源分散、校园文化割裂等问题日益凸显。
因此，进入二十一世纪的第二个十年后，渭南师范学院逐步推进校区的整合与功能调整。其核心战略是集中力量建设和发展西校区。

这一整合过程通常是渐进式的：

教学重心转移： 首先将本科教学的主体，尤其是新设专业和需要大型现代化设施的学院、实验室，优先安排在西校区。
行政中心迁移： 随后，学校的核心行政管理机构、主要图书馆、信息中心等陆续迁至西校区，使其成为事实上的行政和学术中心。
资源集中配置： 建设资金、设备采购、景观美化等优先向西校区倾斜，使其硬件设施和环境迅速提升，远超老校区。
老校区功能转化： 原有的老校区（东校区）可能转变为继续教育学院、职业技术学院所在地，或用于部分特殊培训、社会服务，甚至逐步进行资产置换或移交。

通过这一系列举措，渭南师范学院有效地实现了办学主体的集中。目前，学校已然形成了以西校区为单一主体校区的办学格局。这个位于渭南市临渭区的新校区，校园环境优美，设施齐全，功能完善，能够充分满足全校师生教学、科研、学习、生活的各项需求，代表了渭南师范学院最新的面貌和未来的发展方向。提及渭南师范学院的校区，指的就是这个现代化的西校区。

西校区：现代化办学的主体与核心

现今作为渭南师范学院唯一主体校区的西校区，是学校面向未来发展的物理载体和形象展示。该校区经过二十多年的持续投资与精心建设，已经成为一个规划科学、功能明晰、环境宜人的现代化大学校园。

在西校区的规划与建设中，体现了以下突出特点：

功能分区合理： 校园通常清晰划分为教学科研区、体育运动区、学生生活区、行政办公区等。教学科研区是核心，集中了各学院的教学楼、专业实验楼、研究中心以及标志性建筑——图书馆。图书馆不仅是知识的海洋，也常常是校园的地标和精神象征。体育运动区配备有标准田径场、体育馆、篮球场、网球场等，满足学生体育教学和课外锻炼需求。学生生活区则包括公寓、食堂、商业服务网点等，为学生提供便捷的生活保障。
基础设施先进： 校区的教学楼和实验楼装备了多媒体教室、智慧教室、计算机房以及各类专业实验室，仪器设备不断更新换代，紧跟教育技术发展的步伐。校园网络覆盖无死角，信息化水平高，为教学、管理和服务提供了强大支撑。
人文与生态景观交融： 现代大学校园越来越注重环境育人功能。西校区在建设中注重景观设计，通过绿化、水体、雕塑、文化长廊等元素，营造出具有浓厚学术氛围和人文气息的校园环境。优美的自然环境不仅为师生的学习工作提供了舒适的条件，也有助于陶冶情操，培育校园文化。
持续建设与升级： 校园建设是一个动态过程。即使主体框架已经形成，学校仍会根据学科发展需求和师生反馈，对西校区进行持续的微更新和项目扩建，如新建实验大楼、学生活动中心、高端人才公寓等，确保校园设施始终能跟上学校发展的步伐。

西校区不仅是物理空间的集合，更是学校学术活动、文化传承和创新实践的中心。几乎所有全日制本科生的学习生活都在此度过，大部分重要的学术讲座、文化庆典、体育竞赛和社团活动也在此开展。它承载着渭南师范学院立足渭南、面向陕西、辐射全国的办学抱负，是学校 identity 的重要体现。

办学特色与学科建设在新时代的发展

在以西校区为坚实基地的基础上，升格为本科院校后的渭南师范学院，其办学内涵得到了极大的丰富和提升。学校在坚守教师教育传统优势的同时，积极探索多元化发展路径，形成了自身的办学特色。

在学科建设方面，学校遵循“做强师范、发展应用、多科协调”的思路：

巩固师范教育根基： 作为一所师范学院，教师教育是立校之本。学校不断加强教育学、心理学以及与基础教育学科相关的专业建设，如汉语言文学、数学、物理学、化学、历史学、思想政治教育等传统优势师范专业。
于此同时呢，积极探索新时代教师培养模式改革，强化教育见习、实习环节，与地方中小学建立紧密的协同培养机制，确保培养的教师能胜任现代教育的需求。
大力发展应用型学科： 为适应地方经济社会发展对多样化人才的需求，学校积极拓展非师范类专业。紧密结合渭南市及陕西省的产业布局，如现代农业、装备制造、能源化工、文化旅游、电子信息等，开设了相应的应用型工科、管理学和艺术学专业。
例如，可能在数据科学与大数据技术、物联网工程、会计学、市场营销、美术学、设计学等领域进行布局，增强服务地方的能力。
促进学科交叉融合： 鼓励不同学科之间的交叉渗透，培育新的学科增长点。
例如，将信息技术与教育学科结合，发展教育技术学；将生态学与农业科学结合，服务区域生态环境保护与现代农业发展等。

在人才培养上，学校强调“厚基础、重实践、强能力、求创新”的理念，致力于培养德智体美劳全面发展的高素质应用型人才。通过优化课程体系、改进教学方法、加强实践教学基地建设、鼓励学生参与科研与学科竞赛等措施，不断提升人才培养质量。

在服务地方方面，学校明确自身作为地方高校的使命，主动对接区域发展战略，围绕渭南市的特色产业、文化遗产保护、乡村振兴、社会治理等重大议题开展科学研究和社会服务，将学术资源转化为推动地方发展的现实动力。

渭南师范学院从1960年创办至今，走过了一条不平凡的发展道路。从最初的单一师范院校，到历经专科办学、合并升格，再到如今以现代化西校区为基地的多科性本科院校，其每一次变迁都烙印着时代发展的痕迹，也凝聚着历代渭师院人的奋斗与智慧。当前的校区集中化战略，不仅优化了资源配置，更有利于凝聚人心、塑造统一的校园文化，为学校在新时代实现内涵式发展、提升综合竞争力奠定了坚实的基础。面向未来，渭南师范学院将继续依托其主体校区，深化教育教学改革，强化学科特色，为促进地方基础教育和经济社会发展贡献更大的力量。

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