承德医学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(承医建校背景)

承德医学院的源头，可以追溯到烽火连天的解放战争初期。1945年8月，日本宣布无条件投降，中国人民迎来了抗日战争的伟大胜利。和平的曙光转瞬即逝，中国面临着两种命运、两个前途的抉择。冀热辽地区作为连接华北与东北的战略要冲，成为国共双方争夺的焦点之一。在中国共产党的领导下，冀热辽解放区不断扩大和巩固，但长期的战争给该地区带来了严重的创伤，人民生活困苦，医疗卫生条件极差，各种传染病流行，而专业的医疗卫生人员却极为稀缺。为了支援前线作战、巩固后方根据地、保障军民健康，迫切需要培养自己的医疗卫生技术干部。

正是在这一紧迫的历史需求下，1945年9月，冀热辽军区卫生学校在战争环境中宣告成立。这所学校的诞生，承载着特殊的使命。它并非在和平安宁的校园里规划蓝图，而是在行军打仗的间隙中传授知识；它的教室可能是农家院落、山间密林；它的教材可能油印简陋甚至依靠口传心授；它的学员既是学生，也是战士，随时准备奔赴救死扶伤的第一线。学校的建立，直接继承和发扬了中国工农红军卫生学校以及抗日战争时期各根据地卫生学校的优良传统，即“一切为了前线，一切为了伤病员”，强调教学与战争实际相结合，理论联系实际，快速培养能够解决实际问题的基层卫生人员。

建校之初，学校面临着难以想象的困难：

• 办学条件极其艰苦：缺乏固定的校舍、教材、实验设备和稳定的师资队伍。教学工作随着部队的转移而流动，充满了不确定性。
• 学员基础参差不齐：招收的学员大多来自工农家庭，文化程度普遍不高，需要从最基础的文化知识开始补习。
• 战时环境危险重重：师生们不仅要完成教学任务，还要时刻警惕敌人的进攻，经常需要在炮火下坚持学习和工作。

尽管条件如此恶劣，学校的教职员工和学员们怀着对革命的无限忠诚和对人民的深厚感情，发扬高度的革命乐观主义精神和艰苦奋斗的作风，克服重重难关，坚持办学。课程设置紧密结合战时需要，以内、外、妇、儿、护理等实用临床技术和战伤救护技术为主，学制较短，力求在最短时间内将学员培养成能够独立工作的医务干部。这批早期毕业生，如同革命的种子，撒向冀热辽地区的部队和地方，极大地缓解了根据地医疗卫生力量不足的困境，为解放战争的胜利作出了不可磨灭的贡献。这一时期的办学实践，为学校注入了最为宝贵的红色基因，奠定了“政治坚定、技术优良、无私奉献”的育人底色。

1949年10月1日，中华人民共和国成立，中国历史掀开了崭新的一页。战争的硝烟逐渐散去，国家工作的重心从武装斗争转向国民经济恢复和社会主义建设。医疗卫生事业作为关系国计民生的重要领域，被提到了前所未有的高度。旧中国遗留下来的医疗卫生基础十分薄弱，全国范围内专业医生、护士数量稀少，且大多集中在大城市，广大农村和偏远地区几乎处于无医无药的境地。面对这一严峻形势，新生的人民政府制定了“面向工农兵、预防为主、团结中西医、卫生工作与群众运动相结合”的四大卫生工作方针。

在这一方针指导下，全国范围内的医学教育体系开始进行大规模的调整、整顿和新建。原有的军医学校和战时卫生学校陆续转归地方管理，其办学任务也从主要为战争服务转向为社会主义建设服务，重点是培养能够深入农村、厂矿、基层的初级和中级卫生人员。承德医学院的前身机构也经历了这一历史性的转变。

随着冀热辽军区改编，学校先后隶属于热河省军区、热河省人民政府领导，并更名为热河省卫生学校。这一名称的改变，标志着学校性质的转变，从一所主要为军队服务的卫生干部学校，转变为为地方培养医疗卫生人才的中等专业学校。热河省建制存在期间，学校为全省，特别是承德及周边地区的医疗卫生事业输送了大量骨干力量。

1955年，热河省建制撤销，原热河省辖区分别划归河北省、辽宁省和内蒙古自治区。承德市划归河北省管辖，学校也随之更名为河北省承德卫生学校，直属河北省卫生厅领导。这一隶属关系的变化，使学校的发展进入了新的阶段，获得了相对稳定的办学环境。在国家的统一规划和支持下，学校的办学条件逐步改善：

• 校舍建设：开始建设固定的校园，教学和生活设施得到初步完善。
• 师资队伍：通过接收分配的高校毕业生、引进专业人才等方式，师资队伍得到充实和加强。
• 教学规范：按照国家中等医学教育的要求，逐步建立和完善教学计划、教学大纲，规范教学过程。
• 专业设置：在原有医士、护士等专业的基础上，根据社会需求，可能增设了公共卫生、助产士等相关专业。

这一时期，学校积极响应国家号召，参与爱国卫生运动、防治传染病（如天花、霍乱、血吸虫病等）等工作，师生们深入农村、街道，一边开展医疗卫生服务，一边在实践中锻炼成长。这种“教学与实践相结合、学校教育与社会服务相结合”的模式，成为学校的优良传统。到1958年前后，学校已经发展成为河北省乃至华北地区一所具有相当规模和影响力的中等卫生学校，为后续的升格发展奠定了坚实的基础。

1958年，伴随着全国范围的“大跃进”运动，中国的高等教育也进入了一个盲目扩张的时期。许多中等专业学校在这一浪潮中被匆忙提升为高等院校，以期快速扩大高等教育规模。在这种背景下，依托河北省承德卫生学校原有的基础和实力，经上级批准，学校升格为承德高等医学专科学校，开始举办专科层次的医学教育。这是学校发展史上的一次重大飞跃，标志着办学层次实现了从中等教育向高等教育的跨越。

升格之初，学校面临着新的挑战和机遇。机遇在于，办学层次的提升意味着可以获得更多的资源投入，能够培养更高水平的医学人才，更好地服务于区域医疗卫生事业。挑战则在于，从中专到大专，不仅是名称的改变，更需要在师资队伍、课程体系、教学内容、实验条件、管理水平等各个方面进行全方位的提升和转型。学校积极应对这一转变，努力加强师资建设，改革教学方法，完善专科人才培养方案。

好景不长。由于“大跃进”运动脱离实际的高指标、瞎指挥、浮夸风，给国民经济和社会发展带来了严重困难，教育领域也未能幸免。许多仓促上马的高校因条件不具备而难以为继。加之从1960年开始，国家进入经济困难时期，对教育事业进行了调整和压缩。1961年，党中央提出“调整、巩固、充实、提高”的八字方针，对高等教育进行大规模整顿。在此背景下，承德高等医学专科学校被撤销，恢复为中等专业学校的建制，再次更名为承德卫生学校。这次调整虽然是一次挫折，但也是对国家整体战略的必要服从，使学校得以在更加务实的基础上巩固办学成果。

调整恢复后的承德卫生学校，认真总结经验教训，扎实抓好教学质量，稳步发展，逐渐从中等医学教育领域脱颖而出。但历史的车轮再次将中国带入一段特殊的时期。1966年，“文化大革命”爆发，正常的社会秩序、生产秩序和教育秩序遭到严重破坏。全国大中专院校陆续“停课闹革命”，招生工作中断，教学活动基本停滞，教师队伍受到冲击，学校的教学设施和图书资料也遭受了不同程度的损失。承德卫生学校不可避免地受到了这场动乱的严重影响，度过了长达数年的艰难岁月。

直到1970年前后，在“复课闹革命”的号召下，学校才开始尝试恢复招生和教学。但当时的招生主要推荐选拔工农兵学员，学制缩短，教学内容强调“政治挂帅”和“与实践相结合”，正常的教学规律和学术标准受到很大干扰。尽管在极其困难的条件下，许多教职工仍坚守岗位，想方设法维持教学，尽可能地传授医学知识，为那个特殊年代基层医疗卫生工作的运转培养了一些急需的人才。这段曲折历程，是学校发展史上无法抹去的一页，它从反面证明了尊重教育规律、维护教学秩序、保障学术自由的极端重要性。

1976年“文化大革命”结束，1977年国家恢复高等学校招生统一考试制度，标志着中国教育事业迎来了改革开放的春天。尊重知识、尊重人才重新成为社会共识，广大师生迸发出前所未有的教学和学习热情。承德卫生学校也迅速拨乱反正，恢复正常教学秩序，各项工作逐步走上正轨。

1978年12月，党的十一届三中全会作出了把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策。与之相适应，中国的医学教育事业进入了恢复、重建和大发展的新阶段。国家对医疗卫生和医学教育的投入不断增加，对高层次医学人才的需求日益迫切。面对新的形势，承德卫生学校抓住机遇，积极谋求更高层次的发展。

经过充分的准备和积极的争取，1982年，经教育部批准，学校再次升格为承德医学专科学校，重新举办专科层次的医学教育。这次升格与1958年那次有着本质的不同，它是在国家结束动乱、步入正轨、强调实事求是的基础上进行的，条件更为成熟，目标更为明确。学校以此为契机，大力加强内涵建设：

• 师资队伍建设：通过引进高校毕业生、选送教师外出进修、鼓励在职学习等多种途径，提升教师队伍的学历层次和业务水平。
• 学科专业建设：在巩固临床医学专科教育的同时，根据社会需求，逐步增设新的专业方向，如医学影像学、麻醉学等，拓宽办学领域。
• 教学条件改善：加大投入，扩建校园，兴建教学楼、实验楼、图书馆，购置先进的实验仪器设备，改善办学条件。
• 管理制度完善：建立健全各项规章制度，使教学、科研、行政管理有章可循，走向规范化。

在整个八十年代和九十年代，学校办学实力显著增强，教学质量稳步提高，为河北省及周边地区培养了大批“下得去、用得上、留得住”的实用型医学专科人才，赢得了良好的社会声誉。
随着中国高等教育改革的深化，特别是九十年代中后期国家提出“共建、调整、合作、合并”的方针，优化高等教育结构，一批办学条件较好的高等专科学校开始申办本科教育。

承德医学专科学校经过近二十年的专科办学积累，无论是在师资力量、教学设施、管理水平还是人才培养质量上，都已具备了向本科院校迈进的基本条件。面对新世纪对高等医学教育提出的更高要求，升格为本科院校成为学校发展的必然选择和全体师生的共同愿望。经过不懈努力和精心筹备，1996年，国家教育委员会正式批准在承德医学专科学校基础上建立承德医学院。至此，学校正式跻身本科院校行列，开启了办学历史的新纪元。这次成功升格，是学校几代人艰苦奋斗、薪火相传的结果，是学校发展史上又一个重要的里程碑。

进入21世纪，中国高等教育迎来了大众化、国际化的快速发展时期。国家先后实施了“211工程”、“985工程”以及后来的“双一流”建设，推动高等学校提升办学质量和综合实力。
于此同时呢，医疗卫生体制改革不断深化，对医学人才的培养质量、知识结构和创新能力提出了新的更高要求。承德医学院作为一所新建的本科院校，既面临着前所未有的发展机遇，也承受着巨大的竞争压力。学校审时度势，明确了以教学为中心、以人才培养为根本任务的发展思路，走上了以内涵建设为主、注重特色培育的发展道路。

这一时期，学校的发展主要体现在以下几个方面：

• 学科专业体系的拓展与优化：在办好临床医学这一主干专业的同时，学校积极适应医学模式从生物医学向生物-心理-社会医学模式的转变，以及社会对多样化医学人才的需求，陆续增设了护理学、中医学、中西医临床医学、麻醉学、医学影像学、应用心理学、康复治疗学、中药学等多个本科专业，形成了以医学学科为主干、多学科协调发展的专业布局。
  于此同时呢，大力发展研究生教育，积极申报硕士点，提升办学层次。
• 师资队伍结构的优化与水平提升：学校实施“人才强校”战略，一方面大力引进高学历、高职称人才，另一方面加强对现有教师的培养，鼓励攻读博士学位、赴国内外知名高校和科研机构访学进修。师资队伍的年龄结构、学历结构、学缘结构得到显著改善，涌现出一批省级教学名师、优秀教师和学术骨干。
• 教学条件与基础设施的现代化：学校投入巨资建设新校区，校园面貌焕然一新。现代化的教学楼、实验楼、图书馆、体育场馆、学生公寓等一应俱全。特别是加强了基础医学和临床技能实验中心的建设，购置了大量先进的模拟教学设备和实验仪器，为培养学生实践动手能力提供了有力保障。附属医院和非直属附属医院的建设得到加强，临床教学基地不断拓展和规范。
• 科学研究与社会服务能力的增强：在抓好教学的同时，学校鼓励教师开展科学研究，特别是在地方病防治（如克山病、大骨节病等）、中药资源开发与利用、神经科学、肿瘤学等领域形成了一定的研究特色和优势。积极承担各级各类科研项目，发表高水平学术论文，获得科研奖励。学校还充分发挥自身优势，积极参与地方医疗卫生服务、健康科普、对口支援等工作，服务社会的能力不断提升。
• 对外交流与合作的扩大：学校积极开展国内外学术交流与合作，与国内外多所高校、研究机构建立了合作关系，开展教师互访、学生交流、合作科研等活动，开阔了师生视野，提升了学校的开放度和影响力。

经过新世纪以来二十多年的建设，承德医学院已经发展成为一所以医学学科为重点，多学科渗透融合，具有一定办学规模和实力，在河北省乃至华北地区具有重要影响的省属普通本科医学院校。它坚守为基层培养高素质应用型医学人才的办学定位，秉承红色基因，弘扬优良传统，在服务区域经济社会发展、保障人民健康方面发挥着越来越重要的作用。面向未来，承德医学院正朝着建设有特色、高水平医学院校的目标稳步迈进。