赣州职业技术学院有多少学生，师资力量如何(赣职院师生规模)

赣州职业技术学院学生规模与师资力量的深度解析

赣州职业技术学院是经江西省人民政府批准设立、国家教育部备案的一所全日制普通高等职业院校。自创办以来，学院始终坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，紧密对接赣州市乃至江西省的产业发展规划，为区域经济社会发展培养了大批技术技能人才。学院的办学规模，特别是学生数量与师资力量状况，是洞察其办学活力、教育质量和发展潜力的核心窗口。
下面呢将围绕这两个核心维度，进行深入而详细的阐述。

一、 学生规模：稳步增长与结构多元化的生动体现

赣州职业技术学院的在校生规模是其办学影响力的直接反映。
随着国家对职业教育重视程度的日益提高以及赣南苏区振兴发展战略的深入推进，学院抓住机遇，办学吸引力不断增强，学生总数保持稳定增长。

（一）在校生总体数量与发展趋势

截至目前，赣州职业技术学院的全日制在校生规模已达到一个相当可观的数量级。具体而言，学院汇聚了来自全国多个省、市、自治区的学子，总人数逾万人。这一数字并非一成不变，而是呈现出逐年稳步攀升的健康发展态势。增长的动力源于多方面：国家政策层面大力倡导发展现代职业教育，为社会观念转变和生源拓宽创造了有利环境；学院自身不断优化专业设置，加强内涵建设，提升了品牌知名度和美誉度；赣州市作为江西省的省域副中心城市，其快速发展的产业经济对技术人才产生了巨大需求，直接拉动了本地院校的招生热度。学院在扩大规模的同时，也注重保持合理的生师比，以确保教育教学质量不受稀释。

（二）学生构成的多维度分析

学院的学生构成体现了多元化和层次化的特点，这反映了其办学功能的完善性。

• 生源地分布： 学生主体来源于江西省内，特别是赣州本地及周边县市，这体现了学院服务地方经济发展的主要职能。
  于此同时呢，学院也面向全国部分省份进行招生，吸引了一定数量的外省生源，这种地域交叉融合有助于促进不同文化背景学生的交流，拓宽学生视野。
• 学历层次构成： 学院以三年制高职专科教育为主，这是其核心办学层次。
  除了这些以外呢，根据社会发展需要和上级主管部门安排，学院可能还承担着五年一贯制、中高职衔接、职业技能培训、继续教育等多种类型的培养任务，满足了不同学习者的多元化需求。
• 系部与专业分布： 学生分布在学院的各个二级院系或教学部中，覆盖了智能制造、电子信息、现代农业、经济管理、文化旅游、艺术设计等多个专业大类。各专业的学生规模与其对应的产业需求热度、就业前景以及学院的教学资源配置紧密相关，形成了动态平衡。

（三）学生规模扩张背后的支撑体系

学生规模的稳步增长，离不开学院硬件设施、生活配套和管理服务的强力支撑。为了容纳日益增多的学子，学院持续加大基础设施建设投入，包括新建或扩建教学楼、实训楼、学生公寓、食堂、运动场馆等。在管理上，学院通过信息化手段提升管理效率，完善学生服务体系，关注学生身心健康与全面发展，努力营造一个安全、舒适、和谐的学习生活环境，确保每一位学生都能安心求学、健康成长。

二、 师资力量：构建“双师型”队伍的核心竞争力

师资队伍是教育的第一资源，是决定人才培养质量的关键因素。赣州职业技术学院深谙此道，将师资队伍建设摆在学院发展的优先战略位置，致力于打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有创新精神的师资队伍。

（一）师资队伍总体结构与数量配置

学院拥有一支数量充足、专兼结合的教师队伍。教职工总数与在校生规模相适应，生师比控制在国家规定的合理范围内，为实施个性化、精细化教学提供了基本保障。从职称结构看，队伍中拥有高级职称（教授、副教授等）的教师占有相当比例，他们是专业建设的领军人物和教学科研的中坚力量；中级职称教师是队伍的主体，充满活力与发展潜力；同时，学院也积极引进和培养青年讲师及助教，形成合理的人才梯队。从学历结构看，具有硕士及以上学位的教师比例持续提升，显示出学院教师队伍整体学术水平的不断优化。

（二）“双师型”教师队伍的特色与建设

作为职业院校，“双师型”教师（同时具备理论教学能力和实践操作指导能力的教师）的比例和质量是衡量其师资实力的硬核指标。赣州职业技术学院多措并举，强力推进“双师型”教师队伍建设：

• 内部培养： 建立健全教师定期到企业实践锻炼的制度，鼓励教师深入生产一线，了解新技术、新工艺、新规范，并将实践经验反哺教学。
  于此同时呢，组织教师参加各类国家级、省级职业技能培训和认证，提升其专业技能水平。
• 外部引进： 积极从相关行业企业引进具有丰富实践经验的高级技术人员、能工巧匠担任专职或兼职教师，他们将最前沿的产业动态和实操技能带入课堂，有效缩短了学校教育与岗位需求之间的距离。
• 校企共育： 通过与企业共建“双师型”教师培养培训基地、产业学院等平台，实现教师与企业工程师的双向流动、互聘互用，形成协同育人的长效机制。

目前，学院“双师型”教师在全院专业课教师中占比显著，成为实践教学的主力军。

（三）高层次人才与教学团队建设

学院高度重视高层次人才的引领作用，通过实施“人才强校”战略，积极引进和培育专业带头人、教学名师、技能大师等。这些高层次人才不仅在各自专业领域有着深厚的造诣，还承担着指导青年教师、主持教科研项目、推动专业建设和课程改革的重任。
除了这些以外呢，学院着力打造一批结构优化、富有战斗力的教学团队。这些团队围绕重点专业或核心课程群组建，通过集体备课、教学研讨、项目攻关等形式，发挥团队优势，提升整体教学水平和创新能力。部分优秀教学团队在省级乃至国家级教学能力大赛中屡获佳绩，展现了学院教师的风采。

（四）教师专业发展与激励机制

为保持教师队伍的持续活力，学院构建了完善的教师专业发展体系和激励机制。定期组织教师参加国内外学术交流、教育教学方法培训、现代教育技术应用培训等，支持教师攻读更高学位、访问进修。在科研方面，鼓励教师结合教学和产业需求开展应用技术研究与社会服务，并对取得突出成果的教师给予奖励。通过设立教学优秀奖、科研贡献奖等评选活动，营造争先创优的良好氛围，激发教师的工作热情和创造性。

三、 规模与师资的协同效应：赋能高质量人才培养

学生规模与师资力量并非孤立存在，二者相互依存、相互促进，共同构成了学院人才培养能力的基石。适度的学生规模为教师提供了施展才华的舞台，也是学院生存发展的基础；而雄厚的师资力量则是吸引优质生源、保障培养质量、提升学院声誉的根本保证。

赣州职业技术学院正是在处理这一者关系上力求平衡与优化。一方面，根据师资队伍的承载能力和发展节奏，科学规划招生规模，避免盲目扩张导致质量下滑。另一方面，根据学生规模的增长和专业发展的需要，动态调整和加强师资引进与培养力度，确保教学资源能够满足每一位学生的成长需求。这种协同发展模式，使得学院能够将规模优势转化为质量优势，通过高水平的师资将庞大的学生群体培养成社会需要的合格人才，真正实现内涵式发展。

赣州职业技术学院以其万人以上的在校生规模，彰显了其在区域职业教育领域的重要地位和广泛影响力；更以其结构合理、特色鲜明的“双师型”师资队伍，构筑了人才培养质量的核心竞争力。面向未来，随着职业教育改革创新的不断深入，学院必将继续优化学生规模结构，持续加强师资队伍建设，深化产教融合、校企合作，为赣南革命老区的高质量发展输送更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，在新时代职业教育发展征程中书写更加辉煌的篇章。