兰州城市学院建校时间是哪一年，什么历史背景(兰州城市学院何时建校)

• 更新时间：2025-10-11 04:45:22 •

关于兰州城市学院建校时间及历史背景的综合评述兰州城市学院的建校时间，若从其获得“学院”建制的关键节点来看，普遍认定为2006年。这一年，经中华人民共和国教育部批准，由原兰州师范高等专科学校（简称兰州师专）与原甘肃教育学院合并组建成立了全日制普通本科院校——兰州城市学院。这一事件标志着学校办学层次的重大飞跃，从专科教育正式迈入了本科教育的全新阶段。深入探究其历史背景便会发现，2006年并非一个孤立的起点，而是一个深厚历史积淀的必然结果。学校的渊源可以追溯到上世纪中叶，其前身之一兰州师范高等专科学校的历史始于1958年成立的兰州师范专科学校，而另一前身甘肃教育学院则肇始于1950年成立的兰州工农速成中学，后历经甘肃师范专科学校、甘肃教育学院等发展阶段。这两所母体学校各自拥有数十年的办学历史，为甘肃省乃至西北地区的基础教育、师资培养和干部培训做出了不可磨灭的贡献。它们的合并，是进入新世纪后中国高等教育资源优化整合、布局结构调整大背景下的具体实践，旨在适应甘肃省会兰州作为区域性中心城市的发展需求，培养更多应用型、复合型人才。
因此，理解兰州城市学院的建校，必须采用一种历史的、发展的视角，将其视为一个由多个历史源流汇聚、经过长期孕育并在特定历史机遇下实现质变的过程。其历史背景深刻反映了中国现代高等教育，特别是地方高校随国家政治、经济、社会发展而不断演进、调整与创新的宏大叙事。

兰州城市学院建校历程与历史背景的深度剖析

猜你喜欢

要全面、深刻地理解兰州城市学院的建校时间及其背后蕴含的丰富历史意义，我们不能仅仅停留在官方批准成立的2006年这个时间点上，而必须追溯其前身机构的创办与发展，将其置于甘肃省、兰州市乃至国家高等教育发展的宏观历史脉络中进行考察。这是一段关于传承、融合与创新的故事，是几代教育工作者艰苦奋斗、薪火相传的缩影。

一、源流追溯：两大前身的创办与各自发展轨迹

兰州城市学院的血脉主要由两支重要的教育力量融合而成：兰州师范高等专科学校和甘肃教育学院。它们在新中国成立后不同的历史时期应运而生，承担着不同的历史使命，共同为后来兰州城市学院的诞生奠定了坚实的基础。

1.兰州师范高等专科学校的发展脉络

兰州师范高等专科学校的起源可以追溯到1958年。当时，为适应社会主义建设事业对大量师资的迫切需求，全国各地兴起了创办高等师范院校的热潮。在此背景下，兰州师范专科学校应运而生。它的成立，旨在为甘肃省，特别是兰州市及周边地区的中等教育输送合格的师资力量。建校初期，学校条件艰苦，但师生们发扬自力更生、艰苦奋斗的精神，逐步建立了基本的教学体系和校园设施。

在随后的几十年里，学校随着国家政策的调整而经历了曲折的发展历程。
例如，在六十年代初的经济困难时期和后来的特殊历史阶段，学校办学曾受到一定影响，甚至一度停办或变更体制。但每当教育事业迎来新的春天，学校总能抓住机遇，恢复并发展壮大。1978年，伴随着改革开放的春风，中国高等教育进入了恢复和快速发展时期。经国务院批准，学校恢复重建，并定名为兰州师范专科学校，正式纳入全国普通高等学校序列，主要承担专科层次的师资培养任务。

进入八十年代和九十年代，兰州师专进入了稳定发展的阶段。学校不断拓展专业设置，改善办学条件，提高教学质量，为甘肃省基础教育培养了大批骨干教师，赢得了良好的社会声誉。到二十世纪末二十一世纪初，经过近半个世纪的积累，兰州师专已经发展成为一所学科门类相对齐全、在省内有重要影响的师范高等专科学校，为后续升格为本科院校积蓄了充足的能量。

2.甘肃教育学院的演变历程

甘肃教育学院的历史则更为悠久，其根脉可追溯至1950年成立的兰州工农速成中学。新中国成立初期，为提高工农干部的文化水平和政治觉悟，国家设立了各类速成学校。兰州工农速成中学便是其中之一，其任务是招收优秀的工农干部和产业工人，通过速成的方式使他们达到中等文化程度，为进入更高层次的学校学习或担任更重要的工作岗位打下基础。

随着国家建设对人才要求的提高，学校的使命和形态也随之演变。1955年，兰州工农速成中学调整为兰州第五中学，开始了向普通中学的转型。其服务于在职人员深造和师资培训的基因并未消失。1958年，在“大跃进”的背景下，以该校为基础，并入其他一些教育资源，成立了甘肃师范专科学校，旨在培养专科层次的中学教师。此后，学校几经更名和体制调整，曾一度更名为甘肃教育学院，后又改为甘肃师范大学（现西北师范大学）的一部分或相关机构，关系较为复杂。

一个关键的转折点发生在1979年。经甘肃省人民政府批准，恢复建立了独立的甘肃教育学院。这一时期恢复建立的省级教育学院，其主要任务是承担全省在职中学教师的学历补偿教育、继续教育和教育行政干部的培训工作。在接下来的二十多年里，甘肃教育学院充分利用位于省会兰州的区位优势，面向全省基础教育战线，开展了大规模、多形式的培训活动，为提升甘肃省中小学教师队伍的整体素质和专业水平做出了历史性贡献。
于此同时呢，学院也开展全日制普通专科教育，积累了丰富的成人高等教育和普通高等教育管理经验。

这两所母体学校，虽然侧重点有所不同——兰州师专侧重于职前教师的培养，甘肃教育学院侧重于在职教师的培训和继续教育——但它们的核心使命都紧紧围绕着“教育”二字，都深深扎根于甘肃大地，服务地方发展，形成了优良的办学传统和鲜明的办学特色。

二、时代契机：合并升格的背景与决策过程

进入21世纪，中国高等教育迎来了大众化、普及化的浪潮。国家实施了“高校扩招”政策，同时大力推进高等教育管理体制改革和布局结构调整，鼓励高校通过合并、合作等形式，优化资源配置，提高办学效益和综合竞争力。许多专科层次学校寻求升格为本科院校，以适应经济社会发展对更高层次人才的需求。

在此宏观背景下，甘肃省的高等教育发展也面临着新的形势和任务。作为甘肃省的省会，兰州迫切需要一所以城市命名、能够紧密结合城市发展需求、培养应用型人才的多科性本科院校。原有的兰州师范高等专科学校虽然办学实力较强，但“师范”的标签在一定程度上限制了其向多科性大学发展的空间；而甘肃教育学院则主要面向在职培训，全日制普通本科教育的基础相对薄弱。单独升格，两者都面临一定的瓶颈。

p>因此，将两校合并，整合各自的优势资源，实现优势互补，共同申办本科院校，成为了一个顺应时代潮流、符合地方发展需求的战略选择。这一决策主要基于以下几方面的考量：

资源整合与优化配置： 合并可以有效整合两校的师资队伍、教学设施、学科专业、图书资料等资源，避免重复建设，形成规模效应，为创办合格的本科院校提供必要的物质和人才基础。
突破单一学科局限： 合并有助于打破原有单一的师范教育格局，可以在保留和提升教师教育特色的同时，大力发展面向城市经济社会发展的应用型学科专业，如工学、管理学、艺术学等，更好地服务于兰州作为区域性中心城市的建设。
提升办学层次与竞争力： 联合申本可以增强综合实力，提高成功获批的几率。升格为本科院校后，学校在招生、师资引进、科研立项、社会服务等方面将获得更大的平台和更多的机会，有利于长远发展。
响应国家政策导向： 这一合并举措完全符合当时国家关于高等教育资源整合、地方高校转型发展的政策导向，容易获得上级主管部门的支持。

经过充分的调研、论证和筹备，2006年2月，教育部正式发文批准，同意在兰州师范高等专科学校基础上，并入甘肃教育学院，建立兰州城市学院。撤销兰州师范高等专科学校和甘肃教育学院的建制。这一纸批文，标志着兰州城市学院的正式诞生。

三、内涵界定：“建校时间”的多维解读

关于兰州城市学院的“建校时间”，存在着不同层面的理解，每一种理解都有其特定的历史和逻辑依据。

1.法律与行政意义上的建校时间：2006年

从法律和行政管理的角度看，2006年是无可争议的建校年份。这是学校获得国家教育最高行政主管部门批准，取得全日制普通本科高校独立法人资格的关键年份。学校的名称、性质、层次、代码等都在此时得以正式确立。官方文件、校庆纪念活动通常以此为准。这个时间点象征着学校作为一个全新实体的起点，是其身份认同的核心依据。

2.历史渊源上的起点：前身机构的创办时间

从历史传承的角度看，学校的历史则可以追溯到其前身机构的创办之时。如果将兰州师范高等专科学校的直系前身——1958年成立的兰州师范专科学校视为起点，那么学校的历史已超过一个甲子。若再考虑到甘肃教育学院更早的源头（1950年的兰州工农速成中学），则历史更为悠久。这种追溯体现了对学校文化根脉和办学传统的尊重，强调了其深厚的历史积淀。许多高校在校史表述中都会采用这种“源流追溯”法，以彰显其历史底蕴。

3.实质融合与发展的新起点：2006年之后

2006年的批准合并只是一个开端，两所办学历史、校园文化、管理模式均有差异的学校要实现真正的深度融合，并成功实现从专科教育向本科教育的转型，需要一个过程。
因此，2006年之后的几年，可以看作是学校实质性建设和发展的新起点。这一时期，学校面临着：

学科专业体系的重新规划与建设： 如何整合两校原有专业，增设非师范类应用型本科专业，构建合理的学科布局。
师资队伍的整合与提升： 如何优化师资结构，引进和培养高水平学科带头人，适应本科教学要求。
管理体系的整合与创新： 如何统一规章制度，融合校园文化，建立高效运行机制。
校园资源的整合与建设： 如何统筹规划多个校区，改善办学条件，建设符合本科标准的硬件设施。

这个过程是艰苦的，也是充满创造性的。它标志着兰州城市学院真正开始书写属于自己的历史篇章。

因此，对建校时间的完整理解，应当包含这三个维度：2006年是法定生日，标志着新机构的诞生；前身历史是文化基因，奠定了发展的基础；合并初期的探索是成长关键期，决定了新生命的质量和方向。三者共同构成了兰州城市学院建校的完整图景。

四、继往开来：合并建院后的发展概况

自2006年成立以来，兰州城市学院步入了一个快速发展的新时期。学校在继承原有师范教育优势和师资培训传统的基础上，紧紧围绕“城市”定位，积极拓展学科领域，不断深化教育教学改革，努力提升办学水平和综合实力。

1.明确办学定位与发展战略

学校确立了服务城市经济社会发展、培养应用型人才的办学定位。提出了建设成为一所特色鲜明、在省内有重要影响的应用型大学的发展目标。发展战略逐步清晰，即：做强教师教育，做特工程技术，做优服务城市发展相关学科，促进多学科协调发展。

2.学科专业建设的拓展与优化

在保留和提升汉语言文学、数学与应用数学、英语等传统师范类专业的同时，学校大力增设了诸如土木工程、机械设计制造及其自动化、软件工程、旅游管理、城市管理、视觉传达设计等一大批直接面向城市产业链的应用型本科专业。逐步形成了以工学、教育学、管理学为主干，文、理、艺等多学科相互支撑、协调发展的专业体系。

3.师资队伍结构的改善与提升

学校通过引进高层次人才、鼓励在职教师攻读博士学位、加强“双师型”教师培养等多种途径，不断优化师资队伍的学历、职称和学缘结构。一支数量充足、结构合理、素质优良的教师队伍逐步形成，为本科教学质量提供了有力保障。

4.办学条件与校园建设的显著改善

学校加大投入，对原有校区进行改造扩建，并积极规划建设新校区。教学楼、实验楼、图书馆、体育场馆等基础设施得到极大改善，教学科研仪器设备值大幅增加，校园环境日益美化，为师生提供了更好的学习、工作和生活条件。

5.人才培养模式的改革与创新

积极探索应用型人才培养模式，强化实践教学环节，加强校企合作、校地合作，建设实习实训基地，努力培养学生的创新精神和实践能力。毕业生以其扎实的专业基础、较强的适应能力和务实的工作作风，受到用人单位的广泛好评。

通过十多年的建设与发展，兰州城市学院已经成功实现了从专科教育向本科教育的主体转型，从单一的师范院校向多科性应用型大学的实质转变，在甘肃省高等教育体系中占据了重要一席之地，为兰州市及甘肃省的经济建设、社会发展和文化繁荣做出了积极的贡献。

回顾兰州城市学院的建校历程，它并非横空出世，而是深厚历史积淀与时代发展需求相结合的产物。2006年这个关键节点，凝聚了其前身机构数十年的奋斗与期盼，也开启了一段充满挑战与机遇的新征程。理解这一点，有助于我们更全面地把握这所高校的过去、现在与未来。其发展史是中国众多地方高校在时代大潮中寻求突破、实现转型的一个生动案例，折射出中国高等教育波澜壮阔的发展历程。

本文采摘于网络，不代表本站立场，转载联系作者并注明出处：https://www.xhlnet.com/gaoxiao/468997.html

盐城幼儿师范高等专科学校有哪些专业，王牌专业分析(盐城幼专王牌专业)

« 上一篇 2025年10月11日

四川文理学院有几个校区,有多少人(四川文理学院校区及人数)

下一篇 » 2025年10月11日