宜春幼儿师范高等专科学校校训是什么，校长介绍(宜春幼专校训校长)

校训是一所大学精神风貌、办学理念与价值追求的集中体现，是全体师生共同遵守的基本行为准则与道德规范。宜春幼儿师范高等专科学校的校训“厚德博学、笃行慎思”，源远流长，内涵丰富，不仅继承了中国优秀传统文化精髓，也紧密结合了现代教师教育的内在要求，对学校的人才培养、文化建设乃至长远发展具有根本性的指导意义。

一、校训“厚德博学、笃行慎思”的逐层解析

“厚德博学、笃行慎思”这八个字，可以划分为四个既相对独立又紧密关联的维度，共同构成了一个完整的育人体系。

• 厚德：立身之本，为师之基

  “厚德”置于校训之首，凸显了道德品质在个体成长与教师职业中的核心地位。“德者，本也。”对于以培养未来教师为核心的师范院校而言，“厚德”具有双重重要性。其一，它是学生个人安身立命的根本。大学阶段是青年学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，强调“厚德”，旨在引导学生加强道德修养，陶冶高尚情操，树立远大理想，成为一个品德高尚、人格健全的人。其二，它是教师职业特性的本质要求。“学高为师，身正为范”，教师是人类灵魂的工程师，其言行举止对学生的成长具有潜移默化的深远影响。
  因此，未来的教育工作者必须率先垂范，以德立身、以德立学、以德施教。宜春幼专在教育教学中，始终将师德师风建设放在首位，通过思政课程、课程思政、社会实践、校园文化活动等多种途径，浸润和培养学生的社会责任感、敬业精神与仁爱之心，为其未来走上教育岗位打下坚实的道德根基。

• 博学：成才之要，从业之需

  “博学”意指学识渊博，见识广博。在知识爆炸、信息互联的时代，对教师的知识结构提出了更高要求。它不仅仅要求师范生精通所教学科的专业知识（本体性知识），还要求他们掌握扎实的教育学、心理学等条件性知识，以及广博的通识性知识。对于宜春幼专而言，其培养目标主要面向学前教育和小学教育阶段，这一阶段的儿童好奇心强、求知欲旺盛，教师拥有广博的知识面，才能更好地满足孩子们探索世界的需求，激发他们的学习兴趣，为其终身发展奠基。学校通过优化课程体系，加强通识教育，鼓励跨学科学习，拓展第二课堂，致力于培养知识面宽、综合素质高的专业化教师。这种“博学”不仅局限于书本知识，也包括对社会、对生活、对科技的广泛了解，使未来的教师能够成为一个有趣的、充满魅力的引导者。

• 笃行：实践之径，能力之验

  “笃行”意为切实履行，专心实行，强调知行合
  一、重视实践。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师工作是一项实践性极强的工作，教育理论、教学方法的掌握最终需要通过教育实践来内化和升华。宜春幼儿师范高等专科学校作为一所高职高专院校，尤其注重应用型人才的培养，“笃行”是其人才培养模式的鲜明特色。学校建立了完善的实践教学体系，包括微格教学、教育见习、教育实习、顶岗实习等环节，让学生尽早、尽多地深入幼儿园、小学一线，在真实的教育情境中观察、体验、操练和反思。通过“笃行”，学生能将“博学”而来的知识转化为实际的教育教学能力、班级管理能力和与儿童、家长沟通的能力，从而实现从师范生到合格教师的顺利过渡。

• 慎思：创新之源，发展之翼

  “慎思”意为谨慎深入地思考，强调独立思考、审辨思维和批判性反思的能力。在教育改革不断深化的今天，教师不再是知识的简单传授者，而是学生学习的引导者、促进者和研究者。面对教育实践中层出不穷的新问题、新挑战，教师必须具备“慎思”的品质，能够对教育现象、教学行为进行深入分析和理性判断，不盲从、不僵化，不断探索更有效的教育策略。宜春幼专鼓励学生在学习和实践中养成反思的习惯，通过撰写实习反思报告、参与教学研讨、开展小课题研究等方式，提升其发现问题、分析问题和解决问题的能力。“慎思”是连接“博学”与“笃行”的桥梁，它确保实践不是机械的重复，而是充满智慧与创新的探索，是教师实现专业自主成长的不竭动力。

二、校训引领下的校园文化建设与育人实践

校训的精神并非空中楼阁，而是通过具体的校园文化活动和育人实践得以生动体现。宜春幼儿师范高等专科学校将校训精神融入方方面面：

• 在学风建设上，倡导严谨求实、刻苦钻研的“博学”之风，营造书香校园。
• 在师德培育上，通过评选师德标兵、开展师德承诺等活动，彰显“厚德”典范。
• 在技能训练上，强化实训实习、技能竞赛，突出“笃行”导向。
• 在学术氛围上，举办讲座论坛、鼓励质疑讨论，培养“慎思”习惯。

这些举措使得校训从文字符号转化为师生的自觉行动，形成了独特的文化气场，滋养着一代代宜春幼专学子的成长。

三、校训的时代意义与未来展望

在当前国家大力发展职业教育、深化教师教育改革的背景下，宜春幼专的校训更显其时代价值。“厚德”回应了立德树人的根本任务；“博学”契合了培养复合型人才的需求；“笃行”体现了职业教育重技能、重应用的特色；“慎思”则顺应了创新驱动发展的时代呼唤。展望未来，宜春幼儿师范高等专科学校将继续深挖校训内涵，将其与学校的发展战略、专业建设、课程改革更紧密地结合起来，使“厚德博学、笃行慎思”成为学校特色发展的文化名片和核心竞争力，为区域基础教育输送更多“下得去、留得住、教得好”的优秀师资。

校长是一所大学的灵魂人物，其教育理念、领导能力和管理艺术对学校的发展起着至关重要的作用。宜春幼儿师范高等专科学校的校长，作为学校的法定代表人和行政负责人，肩负着引领学校贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、推动学校各项事业高质量发展的重任。其工作涉及战略规划、教学科研、师资建设、学生管理、对外交流等方方面面。

一、校长的核心职责与领导作用

在大学治理结构中，校长扮演着多重角色：

• 战略规划者：负责制定和实施学校的中长期发展规划，明确办学定位、发展目标和改革路径，引领学校在高等教育和职业教育格局中找准方向，特色发展。
• 教育教学的领导者：深入教学一线，关注教学质量，推进专业建设与课程改革，确保人才培养的中心地位和教育教学质量的持续提升。
• 师资队伍的建设者：坚持人才强校战略，致力于打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
• 学校资源的配置者：合理配置人力、物力、财力资源，优化办学条件，为师生创造良好的工作、学习和生活环境。
• 内外关系的协调者：协调学校内部各部门之间的关系，凝聚师生共识；同时积极拓展对外交流与合作，争取社会资源，提升学校的社会声誉和影响力。

宜春幼专的校长正是在这些角色的履行中，将学校的办学理念和校训精神转化为具体的政策和行动。

二、校长治校方略与学校发展重点

结合幼儿师范高等专科学校的特性，校长的治校方略通常聚焦于以下几个关键领域：

• 坚持师范性，强化教师教育特色：牢牢把握学校作为师范院校的根本属性，持续优化学前教育、小学教育等核心专业，深化教师教育课程改革，加强与地方基础教育学校的协同育人，巩固和发扬在教师培养领域的传统优势。
• 突出应用型，深化产教融合：紧跟职业教育发展要求，强调理论与实践相结合，大力推动产教融合、校企合作（园校合作）。加强实训基地建设，引入行业标准，聘请一线优秀教师参与教学，提升学生的实践能力和岗位适应性。
• 注重内涵式发展，提升办学质量：将质量作为生命线，狠抓内涵建设。包括加强师资队伍建设，引进和培育高水平专业带头人；深化教学改革，创新人才培养模式；完善质量保障体系，促进教学管理的科学化、规范化。
• 服务地方发展，拓展社会功能：主动对接宜春市及江西省经济社会发展需求，特别是基础教育发展的需要，积极开展师资培训、教育研究、文化传承与创新等活动，增强学校服务地方的能力，实现与区域社会的互动共赢。
• 营造育人文化，建设和谐校园：大力弘扬校训精神，建设体现师范特色的校园文化，营造崇尚学术、关爱学生、立德树人的良好氛围。加强学生思想政治工作和心理健康教育，建设平安、文明、和谐校园。

这些方略的实施，需要校长具备前瞻的视野、果断的决策力和卓越的执行力，团结带领全校师生员工共同奋斗。

三、校长个人素养与学校文化塑造

校长的个人素养，包括其教育背景、专业学识、管理经验、人格魅力等，深刻影响着学校的文化气质。一位优秀的校长，往往能够：

• 以其对教育事业的深厚情怀和坚定信念，感染和激励师生。
• 以其扎实的专业知识和开阔的视野，把握教育发展规律和趋势。
• 以其公正廉洁、务实民主的作风，赢得师生的信任与尊重。
• 以其开放包容、勇于创新的精神，推动学校不断改革前进。

在宜春幼专，校长通过身体力行，倡导并践行“厚德博学、笃行慎思”的校训，将其融入学校管理的各个环节，从而潜移默化地塑造着学校的组织文化和价值取向。校长的领导风格与学校的文化传统相互交融，共同构成了学校发展的软实力。

四、面临的挑战与未来引领

当前，高等职业教育和教师教育领域正经历深刻变革，宜春幼儿师范高等专科学校及其校长也面临着诸多挑战，如生源变化、竞争加剧、技术革新对教育模式的冲击、以及社会对教师素质要求的不断提高等。应对这些挑战，校长需要展现出更强的战略定力和创新勇气，可能需要在以下几个方面进行重点引领：

• 推动数字化转型，探索智慧教育新模式。
• 深化综合评价改革，创新学生评价与教师评价机制。
• 拓展国际化视野，加强国际交流与合作。
• 进一步优化治理结构，提升现代大学治理能力。

校长作为领航者，其决策与行动将直接关系到宜春幼专能否在新时代抓住机遇、迎接挑战，实现可持续、高质量的发展，继续为区域基础教育事业做出更大的贡献。

宜春幼儿师范高等专科学校的校训与校长的工作，共同构成了学校发展的精神内核与实践动力。校训“厚德博学、笃行慎思”为学校的人才培养提供了价值标尺和行为指南，而校长则通过其科学的治校方略和有力的领导实践，确保了这一价值导向的贯彻落实和学校整体办学目标的实现。二者相辅相成，共同书写着宜春幼儿师范高等专科学校的现在与未来。