锦州师范高等专科学校有哪几个校区，何时创办(锦师专校区与创办时间)

• 更新时间：2025-10-11 21:13:15 •

关于锦州师范高等专科学校校区与创办历史的综合评述锦州师范高等专科学校作为辽西地区一所具有深厚历史底蕴和鲜明师范特色的高等学府，其发展历程与校区布局是理解该校办学规模、历史沿革及未来走向的关键。关于其校区数量，根据其办学实际，学校目前主要拥有一个核心校区，即位于锦州市凌河区的松坡路校区。该校区是学校办学的主体和行政中心，承载了绝大多数专业的教学、科研及学生生活功能。
除了这些以外呢，学校在办学历史上曾存在或关联过其他教学点，但就当前稳定、主要的办学实体而言，松坡路校区是其核心所在。关于学校的创办时间，其渊源可追溯至1914年成立的奉天省立第四师范学校，历经多次更名、合并与调整，于1993年由原锦州师范学院（部分资源）与锦州师范高等专科学校等教育机构整合，形成了现今以“锦州师范高等专科学校”为名的办学实体。
因此，1914年是其师范教育传统的源头，而1993年则是现建制学校成立的关键年份。这一创办与发展历程，深刻反映了我国师范教育体系的演变与地方高等教育资源的优化整合。
下面呢将围绕校区详情与创办历史展开详尽阐述。锦州师范高等专科学校的创办历史溯源

要准确理解锦州师范高等专科学校的创办，必须将其置于中国近现代师范教育发展的大背景下进行考察。该校的历史并非一蹴而就，而是一个绵延百年、薪火相传的历程，其根源深厚，演变复杂。

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一、早期师范教育的萌芽（1914年-1949年）

锦州师范高等专科学校师范教育的源头，普遍追溯至1914年（民国三年）创建的奉天省立第四师范学校。这一时期，中国近代教育体系初步建立，师范教育作为“教育之母”，受到高度重视。奉天省（今辽宁省）为培养地方小学师资，设立了多所省立师范学校，第四师范学校便是其中之一，校址位于当时的锦县（今锦州）。它的成立，开启了辽西地区正规师范教育的先河，为当地基础教育培养了最早的一批专业化教师。此后，学校随政局变迁屡经更名，先后曾称为奉天省立锦州师范学校、辽宁省立锦州师范学校等，在战乱与动荡中坚持办学，积淀了最初的师范教育传统。

二、新中国成立后的发展与调整（1949年-1978年）

1949年中华人民共和国成立后，教育事业进入新的历史阶段。原有的师范学校被接管和改造，纳入社会主义教育体系。1958年，在原有师范学校基础上，建立了锦州师范专科学校，标志着其办学层次向高等教育领域迈进了一步。随后由于国家经济调整和“文化大革命”的影响，高等师范教育的发展遭遇波折，学校建制、名称和办学层次也经历了多次变动，时而为专科，时而恢复为中师，但其培养师资的根本任务始终未变。

三、改革开放后的整合与定型（1978年-至今）

改革开放为中国高等教育带来了春天。1980年，经国务院批准，锦州师范专科学校正式恢复重建，确立了稳定的高等专科教育层次。与此同时，锦州地区还存在其他教师进修、职业教育等资源。进入1990年代，为优化资源配置，提高办学效益，国家推动了高等教育管理体制改革和布局结构调整。在此背景下，1993年成为一个关键的节点。当年，由原锦州师范学院（该学院部分前身亦与早期师范学校有关）的师范专科部、锦州师范高等专科学校（指当时存在的另一实体）以及锦州市教育学院等多家教育机构进行合并，组建了新的锦州师范高等专科学校。这次合并整合了锦州地区的优质师范教育资源，形成了以培养专科层次小学、幼儿教师为主，同时承担在职教师培训任务的办学新格局。

因此，对于“何时创办”这一问题，可以得出两个层面的答案：从师范教育血脉传承看，其起源为1914年；从现有学校建制的形成看，1993年的合并组建是具有决定性的时刻。这段跨越百年的历史，铸就了学校深厚的教育文化底蕴和坚韧不拔的办学精神。

锦州师范高等专科学校校区详述

锦州师范高等专科学校的校区布局与其历史沿革和现实发展需求紧密相关。经过多年的整合与发展，学校目前形成了以主校区为核心的整体布局。

一、核心校区：松坡路校区（主校区）

松坡路校区位于锦州市凌河区松坡路，是锦州师范高等专科学校办学的主体和行政中心。该校区集中了学校绝大部分的教学、科研、管理和生活服务设施。

地理位置与规模：校区地处锦州市区，交通便利，环境宜人。校园占地面积广大，能够满足数千名在校生的学习生活需求。建筑布局合理，功能分区明确。
功能设施：
- 教学设施：拥有多栋现代化教学楼，内部配备有各类标准化教室、阶梯教室、专业实验室（如物理、化学、生物、心理学实验室）、计算机房、语音室、微格教室等，充分保障了理论教学与实践教学的需要。
- 实验实训条件：为强化学生的实践能力，校区内建有完善的实训基地，例如附属幼儿园、小学见习基地、艺术教育实训中心（包括琴房、画室、舞蹈练功房等），为师范生提供了贴近一线的实践平台。
- 图书馆资源：校区内的图书馆是学校的文献信息中心，藏有丰富的纸质图书和电子资源，涵盖教育、文学、理学、工学、艺术等多个学科门类，为师生教学科研提供了有力支持。
- 生活与体育设施：学生公寓、食堂、超市、医务室等生活配套设施齐全。体育活动场地完备，包括标准田径场、篮球场、排球场、体育馆等，满足了学生日常锻炼和文体活动的需求。
院系与专业分布：学校下设的初等教育系、学前教育系、音乐系、美术系、体育系、中文系、外语系、计算机系等教学单位均主要驻扎于此校区。涵盖了小学教育、学前教育、音乐教育、美术教育、体育教育、汉语、英语、计算机应用技术等数十个专业方向。

松坡路校区代表了锦州师范高等专科学校的核心形象，是学校教学活动的主阵地和校园文化的主要承载地。

二、历史校区与教学点的沿革

在学校的长期发展过程中，由于合并、扩建或特定时期的办学需要，曾存在或使用过其他校区或教学点。
例如，在1993年合并组建前后，参与合并的各机构原有校区可能在一定时期内并存，承担过渡期的教学任务。
随着校园整合的完成和主校区建设的完善，这些原有的、分散的教学资源逐步集中到松坡路主校区，实现了办学资源的优化集中。
除了这些以外呢，学校可能在不同时期为满足特定培训项目或合作办学需求，设立过临时的教学点或分部，但这些通常不具备长期稳定性，且随着项目结束而终止。
因此，从当前稳定的、常规的办学实体角度出发，松坡路校区是唯一的主校区。

三、校区布局特点与未来展望

锦州师范高等专科学校目前以单一主校区为主的布局，体现了其办学规模的适度集中，有利于管理效率的提升、教育资源的共享以及校园文化的凝聚。这种布局模式：

有利于资源整合：将所有教学、实验、图书、生活资源集中于一地，避免了分散办学可能带来的资源浪费和管理不便。
促进学科交叉与融合：不同专业的师生在同一校园内学习生活，便于开展跨学科的交流与合作，营造浓厚的学术氛围。
强化师范生一体化培养：集中的校园环境更有利于实施统一的师范生技能训练、素质拓展和文化活动，强化教师职业情感的培养。

面向未来，随着教育改革的深入和学校发展的需要，不排除学校在条件成熟时，为拓展办学空间、建设新的重点实验室或实训基地而规划新校区的可能性。但无论如何发展，现有的松坡路校区作为学校发展的基石和象征，其核心地位将在很长一段时间内保持不变。

创办历史与校区发展的内在联系

锦州师范高等专科学校的创办历史与其校区现状之间存在着深刻的内在逻辑联系。历史决定了现状，现状则承载着历史。

一、历史沿革决定了校区的整合性

1993年多校合并的历史，直接导致了学校最终形成以一个主校区为核心的布局。合并的目的就是为了结束过去资源分散、重复建设的局面，实现集约化发展。
因此，将原有各机构的办学力量逐步向条件较好或经规划扩建的主校区（松坡路校区）集中，是合并后的必然选择。这一过程是学校内部资源重组和优化的体现，也是其历史发展的必然结果。

二、师范教育传统影响了校区的功能设计

源自1914年的深厚师范教育传统，深刻烙印在松坡路校区的功能布局上。校区内特别强调与教师培养相关的设施建设，如微格教室用于教学技能训练，丰富的专业实验室用于科学素养培养，大量的艺术体育设施用于美育和体育素养提升，以及附属幼儿园和小学见习基地用于教育实践。这些功能设置并非偶然，而是其百年师范教育基因在物质空间上的具体表达，旨在营造一个全方位、沉浸式的教师培养环境。

三、校区集中化反映了学校的发展战略

选择并巩固单一主校区的发展模式，反映了学校在特定历史阶段和规模下的发展战略。在高等教育竞争日益激烈的背景下，将有限的资源集中于一点，有利于形成规模效应，突出办学特色，提升管理效能，从而在专科层次师范教育领域深耕细作，打造品牌。这种集中化战略是对其历史传承和现实条件的理性回应。

锦州师范高等专科学校的校区状况是其百年师范教育传承，特别是1993年关键性合并整合的直接产物。松坡路主校区不仅是学校物理意义上的存在，更是其历史、文化、精神和发展战略的物质载体。理解这一点，对于全面把握这所学校的过去、现在与未来至关重要。学校的每一步发展，都将继续在这片承载着历史与希望的土地上书写新的篇章。

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