江西师范高等专科学校的校训是什么,有何历史(校训及历史)

厚德至善：此半句侧重于立德树人的根本。“厚德”一词，语出《周易·坤卦》：“地势坤，君子以厚德载物”。其本意是指大地宽厚，能够滋养承载万物，君子应效法大地，积累和培养深厚的德行，以宽广的胸怀包容万物、担当重任。对于一所师范院校而言，“厚德”具有特殊意义。教师是人类灵魂的工程师，其德行高低直接关系到教育的成败和下一代的成长。
因此，学校将“厚德”置于校训之首，旨在强调道德品质是师生首要的、最基本的素养，要求师生不断加强道德修养，陶冶高尚情操，成为品德上的楷模和表率。

“至善”则源于《礼记·大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。“至善”意指最完善的境界，是一种永无止境的追求。将其与“厚德”相连，意味着道德的修养并非一蹴而就，也非仅仅达到某个标准即可，而是一个不断向上、永不停歇、趋于完美的过程。它激励师生不仅在道德上要“厚”，更要向着“善”的最高境界不懈努力，体现了道德追求上的理想主义和超越精神。对于未来的教师而言，这要求他们不仅满足于做一个“合格”的教育者，更要追求成为一名“优秀”乃至“卓越”的教育家，用最完美的道德和人格力量去影响学生。

励学笃行：此半句侧重于学问与实践的统一。“励学”即勉励勤学，发奋学习。“励”通“砺”，有磨砺、振奋之意，比“勤学”更强调一种主动的、顽强的、刻苦的意志力量。它要求师生在学术和技能上要有锲而不舍的钻研精神，不畏艰难，勇于探索真知。作为一所高等专科学校，培养学生扎实的专业知识和精湛的实践技能是核心任务，“励学”正是对这一任务的高度概括，营造了崇尚知识、热爱学习的校园氛围。

“笃行”则出自《礼记·中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。“笃”意为忠实、专注、踏实。“笃行”即指切实地实践，专心实行。它强调将所学到的知识、理论、技能坚定不移地付诸实践，在实践中检验真理、巩固所学、提升能力。师范教育的应用性极强，“笃行”对于师范生而言尤为重要，它要求未来的教师不能只会“纸上谈兵”，必须能够将教育理论、教学方法有效地应用于实际的教学情境中，做到知行合一，在实践中成长为一名称职的教育工作者。

“厚德至善”与“励学笃行”二者相互关联、相辅相成，共同构成了校训的完整内涵：厚德是励学和笃行的方向与根基，缺乏德行的知识和能力可能走入歧途；至善是励学和笃行的理想与目标，指引着学习和实践不断迈向更高境界；而励学与笃行则是实现厚德、接近至善的必由之路与具体方法。它们统一于学校培养“德才兼备、知行合一”的高素质应用型人才的教育目标之中。

地域文化与师范传统的浸润：江西素有“文章节义之邦”的美誉，历史文化底蕴深厚，自古重视教育和人文精神培养。江右哲学、白鹿洞书院等文化符号，都强调了道德修养与学问实践并重的思想。学校地处这片文化沃土，其精神气质必然受到这种地域文化的深刻影响。
于此同时呢，作为一所主要承担师范教育的高校，其前身无论历经何种变迁，都始终传承着中国师范教育“学高为师，身正为范”的优良传统。师范教育的特殊性决定了其必须将“德”放在培育人才的首位。
因此，“厚德”、“至善”的理念，可以说是对地域文化精髓和师范教育核心传统的天然继承与自觉弘扬。

学校发展历程的提炼：江西师范高等专科学校是在整合原有师范教育资源和力量的基础上组建升格而成。在漫长的办学实践中，其前身各办学实体已经形成了各自独特的校园文化和精神追求。在学校升格转型为高等专科学校这一新的历史阶段，迫切需要一个新的、能够统领全局、凝聚共识、面向未来的精神标识。校训的制定工作便被提上日程。这一过程 typically 包含了：

• 深入调研与梳理：对学校的历史传统、办学特色、人才培养目标进行系统总结和反思。
• 广泛征集与讨论：在师生校友中征集方案，经过多轮研讨，汇聚各方智慧。
• 专家论证与提炼：结合教育方针、时代精神和文化传统，对征集到的思想精华进行凝练升华。
• 最终确立与发布：经过法定程序，将“厚德至善 励学笃行”正式确定为校训，并向全体师生公布。

时代精神的呼应：校训的确立处于中国高等教育飞速发展，特别是强调职业教育改革和应用型人才培养的新时期。国家倡导培养具有“工匠精神”的高素质技术技能人才，这其中既包含了精湛技艺（对应“励学笃行”），也包含了职业道德和职业精神（对应“厚德至善”）。
于此同时呢，全社会对教师队伍的师德师风建设提出了更高要求。“厚德至善”恰恰响应了这一时代强音。
因此，该校训的诞生，也是学校主动适应新时代高等教育发展要求，明确自身定位的战略选择，具有鲜明的时代特征。

融入人才培养全过程：

• 课程思政体系：在各类专业课程中挖掘思政元素，将“厚德”教育渗透到知识传授之中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
• 实践教学环节：强化见习、实习、实训等实践教学比重，严格考核，确保学生真正“笃行”，在实践中锤炼技能、了解社会、巩固专业思想。
• 学业评价改革：建立多元评价体系，不仅关注学生的学业成绩（励学），更关注其实践能力（笃行）和思想品德表现（厚德）。

融入校园文化建设：

• 环境熏陶：在校园建筑、景观、道路命名中体现校训元素，使其随处可见、可感，营造浓厚的文化氛围。
• 活动承载：组织开展以“师德演讲”、“教学技能大赛”、“社会实践”、“志愿服务”等为主题的活动，这些活动分别是践行“厚德”、“励学”、“笃行”的生动平台。
• 榜样引领：评选表彰在品德、学习、实践等方面表现突出的师生典型，用身边人、身边事诠释校训精神，发挥示范效应。

融入师资队伍建设：对教师而言，校训同样是其职业发展的准则。学校要求教师不仅要做“经师”，更要为“人师”，以身作则，以高尚的师德和扎实的学识感染学生，成为“厚德至善 励学笃行”的首席践行者和示范者。教师的科研工作也强调应用导向，鼓励“笃行”，将论文写在大地上，服务于地方经济社会发展。

现实意义：在当今社会价值多元、技术快速迭代的背景下，该校训的现实意义愈发凸显。它告诫学生，在追求知识和技能的同时，万不可忽视品德的锻造；在埋头苦读之时，也要抬头看路，明确价值方向；在掌握理论之后，务必投身实践，实现知识的价值。它为青年学子抵御浮躁风气、夯实成长根基提供了精神压舱石，为学校坚守育人初心、办出特色水平提供了文化定力。

文化价值：校训是学校精神文化的结晶，是连接学校历史、现在与未来的精神纽带，增强了师生的文化认同感和归属感。它是对中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的一个校园样本，将古老的智慧与现代教育理念相结合，赋予了新的时代内涵。它作为一种价值导向，塑造着学校的校风、教风和学风，是构建和谐校园、提升育人软实力的核心要素。

未来展望：面向未来，随着教育改革的持续深化和社会需求的不断变化，校训的精神内核将保持稳定，但其践行的方式和侧重点可能会不断丰富和发展。
例如，在“励学”方面，将更加注重培养学生的创新思维和终身学习能力，以适应知识爆炸的时代；在“笃行”方面，将进一步加强产教融合、校企合作，拓展实践平台的广度和深度。
于此同时呢，在信息化、全球化背景下，如何将“厚德至善”的内涵与构建人类命运共同体、网络伦理等新时代议题相结合，也将是校训精神发展的新方向。可以肯定的是，“厚德至善 励学笃行”这八个字，将继续作为江西师范高等专科学校的灵魂所在，激励着一代又一代师生砥砺前行，为地方教育事业和社会发展做出更大的贡献。