吉林外国语大学的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(吉外建校背景)

• 更新时间：2025-10-13 13:09:31 •

综合评述吉林外国语大学作为中国东北地区重要的民办高等外语学府，其诞生与发展深深植根于改革开放后中国社会变革与高等教育转型的宏阔背景之中。上世纪90年代初，社会主义市场经济体制的确立催生了社会对应用型、复合型人才的巨大需求，而当时以公办为主的高等教育体系尚难以完全满足这种多元化、前沿化的人才缺口。正是在这一历史机遇下，怀揣教育报国理想的有识之士积极探索民间资本兴办高等教育的路径，吉林外国语大学的前身——吉林省华侨外国语专修学院应运而生。它的建立，不仅是对国家鼓励社会力量办学政策的积极响应，更是对时代发展脉搏的精准把握，旨在填补特定领域外语人才的不足，服务于东北老工业基地的对外开放和吉林省的区域经济发展。从最初的专修学院到升格为本科院校，再到获得硕士学位授予权并更名为大学，其发展轨迹清晰地映射了中国民办高等教育从无到有、从弱到强、不断追求卓越的艰辛与辉煌历程。学校始终坚持“公益性”办学原则，突出“外语+”与“+外语”的培养特色，致力于培养具有家国情怀、国际视野的高素质外语外事人才，其成长史是中国民办高等教育发展的一个生动缩影和成功范例，展现了社会力量在国家现代化建设中不可忽视的积极作用。

时代呼唤与梦想启航：建校的历史与社会背景

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二十世纪九十年代的中国，正处于改革开放的关键深化期。1992年邓小平同志南方谈话之后，中国掀起了新一轮思想解放和改革发展的热潮，社会主义市场经济体制的目标得以明确确立。这一根本性变革极大地激发了社会活力，对外开放的广度和深度前所未有，对外贸易、招商引资、国际交流与合作呈现出蓬勃发展的态势。与此同时，作为国家老工业基地的东北地区，正面临着经济结构调整和产业升级的迫切任务，其对外开放和对国际化人才的渴求尤为强烈。吉林省作为东北的重要省份，如何抓住机遇，融入全球经济大潮，人才成为至关重要的因素。

当时的高等教育体系仍以公办高校为主体，其人才培养规模、专业设置和教学模式在一定程度上滞后于经济社会快速发展的现实需求，特别是在精通外语、熟悉国际规则、能够直接参与国际竞争与合作的应用型、复合型人才方面，存在着显著的供给缺口。传统的精英化教育模式难以完全适应市场经济的多元化需求。这种社会发展需求与高等教育供给之间的矛盾，为社会力量参与办学提供了广阔的空间和历史性的机遇。国家层面也适时调整政策，鼓励和支持社会力量以多种形式兴办高等教育，以满足人民群众日益增长的教育需求和现代化建设对人才的迫切需求。

正是在这样波澜壮阔的时代背景下，秦和同志以一位教育家的远见卓识和强烈社会责任感，洞察到国家发展对外语外事人才的巨大需求，以及民办教育发展的巨大潜力。她毅然投身于民办教育事业的开拓之中，立志创办一所高起点、有特色、应用型的外国语学院，为国家的对外开放事业培养急需的人才。这一创业举动，不仅是个人的理想追求，更是对时代呼唤的积极响应，是改革开放浪潮中一朵奋勇向前的浪花。学校的创办，从一开始就承载着服务国家战略、服务地方经济发展的使命，其基因里深深烙刻着“面向市场、服务社会”的印记。

筚路蓝缕与初创维艰：吉林省华侨外国语专修学院的成立

1995年，吉林外国语大学的前身——吉林省华侨外国语专修学院经吉林省教育委员会批准成立。创业之初，条件极其艰苦。没有自己的校舍，只能租赁场地办学；师资力量薄弱，需要多方延揽人才；社会对民办教育的认知度和认可度还相对较低。但创办者以坚定的信念和顽强的毅力，克服了重重困难。学校确立了高标准的办学起点，明确以“培养具有外语特长、专业知识、实践能力和爱国情怀的应用型人才”为目标。

在专业设置上，学校紧密对接社会需求，初期主要以英语、日语、俄语等实用外语专业为主，强调语言的实际运用能力。在教学模式上，注重小班授课、强化口语听力训练，聘请外籍教师参与教学，努力营造沉浸式的语言学习环境。在管理上，实行严格的封闭式管理，注重学风建设，培养学生刻苦钻研的精神。这些举措使得学校在创办不久后就在社会上赢得了良好的声誉，吸引了众多有志于外语学习的学子，为后续的发展奠定了坚实的基础。这一阶段的探索，虽然艰辛，却为学校注入了艰苦奋斗、自强不息的宝贵精神财富。

跨越发展：升格为本科学院与更名

随着办学规模的不断扩大和办学水平的持续提升，学校迎来了发展史上的重要里程碑。2003年，经国家教育部批准，学校升格为本科院校，更名为吉林华桥外国语学院。这标志着学校办学层次实现了质的飞跃，从此跻身于本科高等教育行列。“华桥”二字，寓意“中华儿女，桥梁世界”，深刻体现了学校的办学宗旨和人才培养目标，即致力于成为沟通中国与世界的桥梁。

升格为本科后，学校进入了快速发展的轨道。学科专业建设不断拓展，从单一的外语类向经、管、文、法、教育等多学科协调发展转变，形成了“外语+专业”、“专业+外语”以及“双外语”等特色人才培养模式。学校大力加强师资队伍建设，引进和培养了一批高水平的学术带头人和骨干教师。基础设施建设日新月异，现代化的教学楼、图书馆、实验楼、体育馆等相继落成，办学条件得到极大改善。国际合作与交流日益频繁，与众多国外大学建立了校际合作关系，开展了学生交换、教师互访、合作科研等多种形式的交流活动。这一阶段，学校的综合实力和社会影响力显著增强，成为东北地区民办高校中的佼佼者。

追求卓越：获批硕士点与更名为大学

2017年，是学校发展史上又一个具有划时代意义的年份。经国务院学位委员会批准，学校成为硕士学位授予单位，首批获批翻译、教育学、国际商务等硕士专业学位授权点。获得硕士学位授予权，是衡量一所高校办学水平和综合实力的重要标志，这意味着学校在人才培养体系上形成了完整的高等教育链条，办学层次再上新台阶。紧接着在2018年，经教育部批准，学校正式更名为吉林外国语大学。从“学院”到“大学”，不仅仅是名称的改变，更是对学校多年来办学成就、学科建设、师资力量、科研水平、社会服务等方面的全面肯定，标志着学校进入了一个全新的发展阶段。

更名为大学后，学校进一步明确了建设高水平外国语大学的目标。在发展战略上，更加注重内涵建设与特色发展：

学科建设龙头作用强化： 着力打造外国语言文学优势学科群，同时促进多学科交叉融合，培育新的学科增长点。
人才培养中心地位突出： 深化教育教学改革，完善“双外语”、“多语种复语”、“跨境电子商务”等特色人才培养模式，强化实践教学环节，提升学生的创新精神和实践能力。
师资队伍水平持续提升： 实施人才强校战略，加大高层次人才引进和培养力度，打造一支结构合理、素质优良的师资队伍。
国际化办学特色彰显： 不断扩大国际合作与交流的广度和深度，提升学校的国际影响力和竞争力。目前，学校已与多个国家和地区的数百所高校和教育机构建立了合作关系。
社会服务功能不断拓展： 积极发挥智囊团和人才库作用，为地方经济社会发展提供智力支持和人才保障，特别是在语言服务、国际交流、文化传播等领域做出了积极贡献。

特色凝练与文化传承：办学理念与校园文化

吉林外国语大学在近三十年的发展历程中，逐渐形成了独具特色的办学理念和校园文化。其核心可以概括为以下几点：

一是始终坚持公益性办学原则。 学校创办之初就确立了“非营利性”的办学属性，所有办学结余均用于改善办学条件和师生发展。这一原则确保了学校能够心无旁骛地聚焦于教育教学质量的提升，赢得了社会的广泛尊重和信任。

二是突出“桥梁”精神的培育。 将“中华儿女，桥梁世界”的使命融入人才培养全过程，注重培养学生的家国情怀、国际视野和跨文化沟通能力，使他们真正成为连接中国与世界的友好使者。

三是践行“全员、全过程、全方位”的育人模式。 学校不仅注重课堂知识的传授，更强调通过严格的管理、丰富的第二课堂活动、社会实践等途径，培养学生的综合素质和健全人格。

四是营造浓厚的外语学习氛围。 通过举办外语活动月、模拟联合国、国际文化节等品牌活动，建设多语种网站、广播站等，为学生提供了良好的语言实践环境和跨文化体验平台。

这些鲜明的办学特色和深厚的文化底蕴，构成了吉林外国语大学的核心竞争力，也是其持续健康发展的重要保障。

面向未来：新征程与新使命

进入新时代，中国高等教育面临着新的发展环境和历史使命。建设教育强国、科技强国、人才强国对高等学校提出了更高的要求。作为一所具有重要影响力的民办外国语大学，吉林外国语大学站在了新的历史起点上。学校正积极应对全球化深入发展、信息技术革命、国家进一步扩大开放等带来的机遇与挑战，主动服务于“一带一路”倡议、东北全面振兴等国家战略。

展望未来，学校将继续坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，深化综合改革，强化内涵特色，不断提升办学质量和水平。具体而言，将在以下几个方面持续发力：进一步优化学科专业布局，增强与经济社会发展需求的契合度；深化人才培养模式改革，培养更多能够担当民族复兴大任的时代新人；提升科技创新能力与社会服务水平，为区域发展和国家建设贡献更多智慧；扩大教育对外开放，提升国际交流合作的层次和水平；弘扬优良办学传统，培育特色鲜明的大学文化。吉林外国语大学正以昂扬的姿态，向着建设国内一流、国际有影响的高水平外国语大学的目标稳步迈进，必将在中国民办高等教育发展和国家对外开放事业中书写更加辉煌的篇章。

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