文山学院校训是什么，详细阐述(文山学院校训详解)

综合评述文山学院，作为一所植根于云南省文山壮族苗族自治州的地方本科院校，其校训不仅是学校精神的凝练表达，更是其办学历史、地域文化与育人理念的集中体现。深入探究其校训的内涵，对于理解这所边疆高校的使命与追求至关重要。文山学院的校训“博思审问，笃行创新”并非孤立存在的口号，而是一个有机的整体，它深刻融合了中国传统教育思想的精髓与新时代对高等教育人才培养的迫切要求。“博思”与“审问”侧重于为学之道的内在修养，强调知识的广博与思维的严谨，引导师生在求知路上保持开阔的视野和批判性的思考；而“笃行”与“创新”则着眼于实践能力的外在锤炼，倡导将所学知识坚定不移地付诸行动，并在实践中勇于开拓、追求突破。这八字校训相辅相成，共同构筑了文山学院“知行合一”的育人框架。尤其值得注意的是，文山学院身处西部边疆民族地区，其校训精神必然与服务地方经济社会发展、促进民族团结进步、传承与弘扬优秀民族文化的特殊使命紧密相连。
因此，“笃行创新”在实践中更蕴含着扎根文山、建设边疆的深刻意蕴。对校训的详细阐述，需要从其文字溯源、哲学基础、与学校历史定位的关联、对师生群体的具体要求以及在教学、科研、社会服务等各个层面的具体展现等多个维度展开，从而全面、立体地揭示其丰富的价值内涵与时代意义。文山学院校训的深刻内涵与时代价值
一、 校训的文本解析与思想源流文山学院的校训“博思审问，笃行创新”由两组四字短语构成，前后呼应，逻辑严密，既有深厚的历史文化底蕴，又彰显了鲜明的时代精神。

博思审问：治学根基与思维锤炼

“博思”与“审问”源自中华优秀传统文化，特别是儒家经典中关于学习方法的论述。“博思”可追溯至“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的为学次序。它要求为学者首先要有广博的知识储备和开阔的学术视野。在当今信息爆炸、学科交叉融合的时代，“博思”的重要性愈发凸显。它鼓励师生打破专业壁垒，广泛涉猎不同领域的知识，形成跨学科的思维方式，为创造性解决问题奠定基础。“思”则强调在博学基础上的深入思考、独立思考和系统思考，避免浅尝辄止和盲目接受。

“审问”则是在“博思”基础上的深化与升华。“审”意为详细、周密、谨慎。“审问”即提倡一种批判性、探究式的学习态度，要求对所学知识不轻信、不盲从，敢于并提出疑问，追根溯源，直至弄清事物的本质。这与现代高等教育所倡导的研究性学习、批判性思维培养高度契合。在文山学院的具体语境下，“审问”也激励师生在面对地方经济社会发展中的现实问题时，能够深入调研、科学分析，提出切中肯綮的疑问和解决方案。

• 博思的内涵： 强调知识的广度与思维的开放性。要求师生具备国际视野，同时扎根中国大地，了解国情、省情、州情。
• 审问的内涵： 强调学习的深度与思维的严谨性。要求师生养成实事求是、追求真理的科学精神，不唯书、不唯上、只唯实。
• 二者的关系： “博思”是“审问”的前提，没有广博的知识基础，提问将流于空泛；“审问”是“博思”的深化，没有审慎的追问，博学可能沦为知识的堆砌。二者共同构成了完整的认知过程。

笃行创新：实践导向与时代使命

“笃行”同样源于儒家思想，意指脚踏实地、坚持不懈地去实践。“笃”有忠实、专
一、坚定之意。它强调将所学的知识和理论转化为实际行动的坚定性与持久性。对于以培养应用型人才为主要目标的地方高校而言，“笃行”具有极强的指导意义。它要求教育教学不能脱离实践，必须将理论教学与实践教学紧密结合，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。对于学生而言，“笃行”意味着不仅要“知”，更要“行”，要在社会实践、专业实习、科研活动中磨练真本领。

“创新”是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，更是新时代赋予高等教育的核心使命。“创新”要求不墨守成规，敢于探索未知，勇于突破常规。对于文山学院这样一所地处边疆的院校，“创新”具有特殊含义。它不仅是科学技术上的发明创造，更体现在发展思路、办学模式、服务地方方式等方面的开拓与革新。
例如，如何在传承少数民族文化的基础上进行创造性转化和创新性发展？如何探索出一条适合边疆民族地区特点的应用型大学发展之路？这些都是“创新”精神的具体体现。

• 笃行的内涵： 强调行动的坚定性与实践的重要性。它是检验“博思审问”成果的最终标准，是连接知识与现实的桥梁。
• 创新的内涵： 强调发展的动力与超越的勇气。它是在“笃行”过程中追求更高效率、更好效果、更新境界的必然要求。
• 二者的关系： “笃行”是“创新”的基础，任何创新都不能脱离实践的空想；“创新”是“笃行”的升华，使实践摆脱简单重复，实现跨越式发展。二者统一于改造主观世界和客观世界的伟大实践中。

二、 校训与文山学院办学定位和历史使命的契合文山学院的校训绝非凭空产生，它与学校所处的独特地理环境、所承担的历史使命以及自身的办学定位紧密相连，是其内在精神的外化表现。

扎根边疆、服务地方的“笃行”本色

文山学院坐落于云南省文山壮族苗族自治州，这里是祖国西南边疆的重要门户，也是多民族聚居、文化资源富集但经济发展相对滞后的地区。这一特殊的区位特征，决定了学校必须将服务地方作为自己的核心使命之一。“笃行”精神在此体现为一种扎根边疆、奉献地方的行动自觉。学校的人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新等工作，都必须紧紧围绕文山州及云南省的经济社会发展需求来展开。
例如，学校重点发展的生物科学、农业资源与环境、民族学、旅游管理等学科专业，无不与文山州丰富的生物资源、矿产资源、民族文化资源和旅游资源紧密结合。师生的“笃行”，就意味着要深入田间地头、工厂企业、民族村寨，将论文写在云岭大地上，用知识和技能为地方发展解决实际问题。这种面向现实、服务基层的“笃行”，是文山学院校训最鲜明、最生动的体现。

民族融合、文化传承的“博思”胸怀

文山州是以壮族、苗族为主的多个民族共同家园，多元民族文化交汇融合。在这一背景下，“博思”对于文山学院而言，不仅是一般的学术要求，更是一种文化态度和胸怀。它要求师生以开放包容的心态，去学习和理解各民族的优秀文化，促进各民族之间的交往交流交融，增强中华民族共同体意识。学校在教育教学中，注重融入地方民族文化元素，开设相关课程，开展民族文化研究，这本身就是一种“博思”的实践。通过对各民族文化的广泛学习与深入思考（博思），才能更好地实现文化的传承、保护与创新（创新），从而为民族团结进步事业和边疆文化繁荣作出独特贡献。

追赶跨越、后发先至的“创新”驱动

作为一所地方本科院校，文山学院在发展过程中面临诸多挑战，如资源相对有限、基础相对薄弱等。挑战也孕育着机遇。正是这种后发的态势，更迫切地要求学校走一条“创新”发展之路。不能简单模仿东部发达地区高校的模式，而必须结合自身实际，勇于探索，大胆实践。这种“创新”可能体现在：

• 办学模式创新： 探索产教融合、校企合作的深度模式，建立紧密对接地方产业链、创新链的专业体系。
• 人才培养创新： 突出应用型、复合型人才培养特色，强化实践教学，培养学生的创业精神和就业竞争力。
• 科研机制创新： 聚焦地方特色优势领域，搭建产学研合作平台，将科研资源直接转化为服务地方发展的生产力。

通过持续不断的“创新”，文山学院完全有可能在某些特色领域实现突破，形成比较优势，实现后发先至。

三、 校训对师生思想行为的具体指引校训的价值在于其引领和规范作用。文山学院的校训为全校师生提供了明确的思想指引和行为准则。

对教师的指引：为人师表，教书育人

对于教师而言，“博思审问”要求他们不仅是知识的传授者，更应是终身学习的践行者和学术研究的探索者。教师自身需要具备广博的学识和严谨的治学态度，不断更新知识结构，深入科研前沿，并能引导学生进行探究式学习。“笃行创新”则要求教师将教学与科研相结合，将理论与社会实践相对接。教师应积极参与服务地方的项目，将最新的研究成果和实践案例融入教学，培养学生的实践能力和创新意识。
于此同时呢，教师自身也应在教育教学方法上勇于“创新”，改革教学模式，提高育人质量。一名优秀的文山学院教师，应是“博思审问”的学者和“笃行创新”的实践者的统一体。

对学生的指引：立德树人，成长成才

对于学生而言，校训是成长路上的灯塔。“博思审问”指引他们大学四年的学习生活：要珍惜时光，广泛阅读，积极参与第二课堂活动，拓宽视野；要勤于思考，敢于质疑，不满足于被动接受知识，努力培养独立分析和解决问题的能力。“笃行创新”则规划了他们未来发展的路径：要积极参加社会实践、志愿服务和专业实习，在实干中增长才干；要勇于尝试，不怕失败，培养创业精神和创新能力，为将来步入社会、贡献社会做好准备。校训激励学生不仅要成为一名合格的专业人才，更要成为一个有思想、有担当、有实践能力和创新精神的社会栋梁。

• 在品德修养上： 校训蕴含的求真、务实、坚韧、担当等精神，有助于学生塑造高尚的人格和良好的职业道德。
• 在学业发展上： 校训提供了科学的学习方法论，指导学生如何有效地获取知识、运用知识和创造知识。
• 在职业生涯上： 校训所强调的实践与创新，正是未来职场核心竞争力的关键所在，为学生顺利就业和长远发展奠定基础。

四、 校训在校园文化建设中的多维体现校训精神需要渗透到校园文化的方方面面，才能焕发出持久的生命力。文山学院通过多种载体和途径，使校训成为校园文化的精神内核。

物质文化层面的呈现

校训通常会被镌刻在校园的标志性建筑上，如校门、教学楼、图书馆等醒目位置，使其成为一道永恒的风景线，时刻提醒师生铭记于心。学校的宣传画册、网站、录取通知书等视觉识别系统中，校训也是核心元素。这些物质载体使校训从抽象的文本变为具象的存在，营造出浓厚的文化氛围。

制度文化层面的保障

学校的各项规章制度，如人才培养方案、教学管理规定、科研奖励办法、学生行为准则等，都应体现校训的精神。
例如，在人才培养方案中强化通识教育以体现“博思”，设置综合性、设计性实验以体现“审问”和“创新”，规定社会实践学分以体现“笃行”。通过制度设计，将校训的要求具体化、常态化，确保其落到实处。

行为文化层面的践行

校训精神最终要通过师生的言行举止来展现。学校通过组织开展各类活动，为践行校训提供平台。

• 学术活动： 举办高水平学术讲座、读书报告会、辩论赛等，营造“博思审问”的学术风气。
• 实践活动： 广泛开展社会调查、科技下乡、支教助学、专业实习等，搭建“笃行”的舞台。
• 创新活动： 鼓励学生参与“互联网+”、“挑战杯”等创新创业竞赛，建立创新创业孵化基地，激发“创新”热情。
• 文化活动： 举办民族节庆、文艺汇演、社团活动等，在丰富多彩的校园生活中潜移默化地熏陶校训精神。

通过这些活动，校训从墙上的文字内化为师生的价值追求和自觉行动。

五、 校训的时代价值与未来展望在新时代的历史方位下，文山学院的校训被赋予了新的时代内涵和更高的要求。

服务于国家战略与区域发展

随着“一带一路”倡议、乡村振兴战略、新时代西部大开发等国家战略的深入实施，文山州作为面向南亚东南亚辐射中心的重要节点，其战略地位日益凸显。文山学院肩负着为这些国家战略在地方落地提供人才和智力支撑的重任。校训中的“笃行创新”精神，要求学校更加主动地融入国家和发展大局，在服务区域发展中实现自身价值。
例如，在培养国际化应用型人才、开展国别区域研究、促进跨境经济合作等方面，校训精神将是强大的内在驱动力。

应对高等教育变革的挑战

当前，中国高等教育正处于内涵式发展的关键时期，应用型高校转型、新工科新文科建设、教育数字化等浪潮席卷而来。这要求高校必须不断改革创新。文山学院的校训本身就蕴含着“创新”的基因，它激励学校在变革中抓住机遇，找准定位，特色发展。无论是探索现代产业学院建设，还是推动信息技术与教育教学深度融合，都需要发扬“审问”和“创新”的精神，敢于先行先试，走出一条符合自身实际的发展新路。

培育担当民族复兴大任的时代新人

教育的根本任务是立德树人。文山学院的校训，完整地诠释了“时代新人”应具备的关键素养：要有广博的知识和深邃的思想（博思审问），要有坚定的信念和实干的精神（笃行），还要有勇立潮头的锐气和创造的能力（创新）。在未来的发展中，文山学院将继续深挖校训的育人价值，将其融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，引导学子们树立远大理想，练就过硬本领，锤炼品德修为，努力成为能够担当民族复兴大任的栋梁之材。

文山学院的校训“博思审问，笃行创新”是一个内涵丰富、逻辑严密、富有生命力的有机整体。它根植于中华优秀传统文化的沃土，契合于学校所处的特殊地域环境和办学使命，具体指引着师生的思想行为，并全方位地融入校园文化建设。在新时代的征程上，这八字校训将继续作为文山学院的灵魂所在，引领学校在服务国家、贡献地方、培育新人的道路上不断迈出坚实的步伐，谱写更加辉煌的篇章。其倡导的广博学习、严谨求知、坚定实践、勇于创新的精神，不仅对文山学院自身发展至关重要，对于所有追求进步的个人和集体而言，也具有普遍的启示和借鉴意义。