长春职业技术学院校训是什么，详细阐述(长春职院校训详解)

校训是一所大学的灵魂所在，是其在长期办学实践中形成的独特精神气质与文化内核的集中表达。它如同灯塔，指引着办学方向；如同基石，奠定着文化底蕴；如同标尺，衡量着育人成效。对于以培养生产、建设、管理、服务一线高素质技术技能人才为主要使命的高等职业院校而言，校训更是其区别于普通学术型大学、彰显类型教育特色的重要标识。长春职业技术学院作为吉林省职业教育领域的排头兵，其确立的“立德为先、强能为本、创新为魂、致用为经”十六字校训，系统全面地阐述了其立校之本、强校之基、兴校之策与荣校之路。这并非四个词语的简单并列，而是一个相互关联、层层递进、有机统一的完整思想体系，深刻揭示了现代职业教育人才培养的内在规律与价值追求。

“立德为先”居于校训之首，凸显了道德品质在人才培养中的基础性、先导性地位。这深刻体现了“育人为本、德育为先”的教育理念，明确了学院培养的人才首先必须是具有高尚道德情操和社会责任感的人。

“立德”的内涵丰富而深远。它首先指向的是坚定的理想信念和正确的政治方向。学院坚持用科学理论武装学生头脑，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，深刻理解并自觉践行社会主义核心价值观，将个人理想融入国家发展和民族复兴的伟大事业之中。这意味着培养的学生不仅要有扎实的技能，更要有报效国家、服务人民的家国情怀。

“立德”体现在良好的职业道德和职业素养的培育上。职业教育直接面向职业世界，职业道德是学生未来安身立命、成就事业的基石。长春职业技术学院注重培养学生：

• 敬业精神：热爱所学专业和未来职业，忠于职守，刻苦钻研，追求卓越。
• 诚信品质：在学习和未来的工作中诚实守信，言行一致，遵守契约精神。
• 责任意识：对工作负责，对团队负责，对社会负责，勇于担当。
• 合作态度：懂得团队协作的重要性，善于沟通，乐于分享，具备良好的集体主义精神。
• 纪律观念：遵守法律法规、校纪校规和行业规范，养成严谨细致的作风。

“立德”还包含了个人品德修养的锤炼。学院通过思想政治理论课、课程思政、校园文化活动、社会实践等多种途径，引导学生修身养性，明辨是非，懂得感恩，学会宽容，培养健全的人格和积极向上的心理品质，实现“技”与“德”的和谐统一。

将“立德”置于“为先”的位置，表明学院认为技术技能的传授必须以价值的引领为前提。一个缺乏良好品德的人，掌握的技术越精湛，可能对社会造成的危害反而越大。
因此，“立德为先”确保了学院培养的人才是“红色工匠”，是德才兼备的社会主义建设者和接班人，从根本上回答了“为谁培养人、培养什么人”这一核心问题。

“强能为本”是职业教育的核心特征和生命力所在。它明确了学院工作的中心任务是强化学生的能力，特别是技术技能水平，这是职业教育区别于其他教育类型的本质属性，也是学生未来实现高质量就业和职业生涯发展的核心竞争力。

“强能”的目标是使学生具备扎实的专业理论知识、过硬的操作技能以及解决实际问题的综合能力。长春职业技术学院紧紧围绕区域经济社会发展需求和产业升级趋势，动态优化专业设置，深化教育教学改革，致力于构建一套科学有效的“强能”体系：

在教学内容上，强调理论与实践紧密结合，课程内容对接职业标准，教学过程对接工作过程。学院大力建设校内实训基地和校外实习基地，引入企业真实项目和生产案例，让学生在“做中学、学中做”，反复锤炼技能，缩短从学校到岗位的适应期。

在教学方法上，广泛采用项目式教学、案例教学、情景模拟等以学生为中心的教学方法，激发学生的学习主动性和创造性。推行“双师型”教师队伍建设，要求教师既具备扎实的理论功底，又拥有丰富的实践经验，能够有效地指导学生提升专业技能。

在能力构成上，“强能”不仅指单一的操作技能，更强调复合型能力的培养。这包括：

• 专业核心能力：掌握本专业领域内的关键技术技能，能够熟练完成典型工作任务。
• 职业迁移能力：适应技术变革和岗位变化的能力，具备持续学习和自我提升的潜力。
• 信息素养：运用信息技术手段获取、处理、应用信息的能力，适应智能化生产的要求。
• 沟通协调能力：在团队中有效表达、倾听与合作的能力。

“为本”二字突出了能力培养在学院一切工作中的根本地位。教育教学资源配置、师资队伍建设、管理制度设计等都服务于“强能”这一根本任务。它向学生和社会传递了一个明确信号：在长春职业技术学院，掌握真才实学、练就过硬本领是衡量学业成功与否的关键标准。通过“强能”，学生才能获得安身立命的资本，才能实现个人价值，才能有效服务社会，从而真正体现职业教育的价值。

“创新为魂”将创新精神提升到引领学院发展和学生成长的核心灵魂的高度。在科技日新月异、产业变革加速的今天，创新已不再是少数精英的专利，而是每一位劳动者都应具备的基本素质。对于职业教育而言，培养学生的创新意识和创业能力，是其适应时代要求、提升人才培养质量的关键。

“创新”在校训语境中，具有多层次的含义。它指的是技术创新和工艺改良的能力。鼓励学生在学习和实训中，不满足于简单地模仿和操作，而是要敢于质疑，善于思考，能够运用所学知识对现有的技术、流程、方法进行优化和改进，甚至提出新的解决方案。学院通过设立创新工作室、组织技能大赛、开展科技创新项目等方式，为学生提供实践创新的平台。

它指的是创业精神和创业能力的培育。职业教育不仅要培养合格的就业者，也要培养潜在的创业者。学院通过开设创业课程、举办创业讲座、提供创业孵化支持等措施，激发学生的创业热情，培养他们发现市场机会、整合资源、勇于实践的能力，为他们未来自主创业奠定基础。

更深层次上，“创新”代表的是一种勇于突破、追求卓越的思维模式和人格特质。它要求培养学生：

• 批判性思维：不盲从权威，能够独立思考，分析问题本质。
• 探索未知的好奇心：对新技术、新领域保持浓厚的兴趣和学习的欲望。
• 面对困难的韧性：在创新过程中不怕失败，能够从挫折中学习并坚持到底。
• 拥抱变化的开放心态：乐于接受新事物，适应快速变化的环境。

“为魂”的定位，意味着创新精神如同灵魂一般，贯穿于“立德”和“强能”的全过程，并赋予其时代活力。德育工作要注重培养学生的创新品格；“强能”过程要融入创新方法的训练。有了创新这个“魂”，学生所立的“德”才能与时俱进，所强的“能”才能避免僵化，从而具备更强的职业竞争力和更广阔的发展空间。对于学院自身而言，“创新为魂”也驱动其在办学模式、专业建设、管理体制等方面不断改革，保持生机与活力。

“致用为经”是校训的落脚点，它鲜明地体现了职业教育“以服务发展为宗旨、以促进就业为导向”的办学方针。“致用”即致力于实际应用，“为经”意指这是需要恒常遵循的根本原则、基本途径和最终检验标准。它强调学习的目的在于应用，培养的人才必须能够满足社会经济发展的实际需要。

“致用”首先要求教育教学内容紧密联系实际。学院的专业设置要对接产业链，课程内容要对接岗位需求，教学活动要模拟或融入真实的生产服务场景。坚决避免理论脱离实际、教学脱离生产的倾向，确保学生学到的知识和技能是“用得上的”、“有用的”。

“致用”体现在人才培养模式的开放性上。学院积极推行产教融合、校企合作，邀请行业企业专家参与人才培养方案制定、课程开发和教学评价，共建实习实训基地，开展订单培养。通过深度合作，使人才培养过程与产业发展过程同频共振，确保教育产出能够精准对接市场需求。

第三，“致用”是检验人才培养质量的最终标准。学生的道德水平、能力高低、创新成果，最终都需要在真实的工作场景中得到检验和认可。毕业生的就业质量、用人单位满意度、对经济社会发展的实际贡献度，是衡量学院办学成效的核心指标。
因此，学院必须建立以“致用”为导向的质量评价和反馈机制，持续改进工作。

“为经”强调了“致用”原则的恒常性和根本性。它不是权宜之计，而是职业教育必须长期坚持的根本遵循。无论是学校的发展战略，还是教师的教学活动，抑或是学生的学习目标，都应以“致用”为指引。这意味着：

• 学校的发展要服务于区域经济社会发展的大局。
• 教师的教要着眼于学生未来职业能力的提升。
• 学生的学要围绕着未来岗位的实际需求展开。

“致用为经”与前面的“立德为先”、“强能为本”、“创新为魂”构成了一个完整的逻辑链条：“立德”确保“致用”的方向正确，“强能”奠定“致用”的基础扎实，“创新”提升“致用”的层次与效能。最终，一切的教育活动都汇聚于“致用”这一根本目的，即培养出能够有效服务社会、创造价值的高素质技术技能人才。

长春职业技术学院的校训，“立德为先、强能为本、创新为魂、致用为经”，四个维度并非孤立存在，而是相互依存、相互促进、辩证统一的有机整体。

“立德”是灵魂和方向，解决的是“为谁服务”的问题，为“强能”、“创新”和“致用”提供了价值导航和精神动力。一个没有良好品德的人，能力越强可能危害越大，创新也可能偏离正道。
因此，“立德”是前提，贯穿于人才培养始终。

“强能”是核心和基础，解决的是“有何本领”的问题，是“立德”的载体和“创新”、“致用”的资本。道德修养需要通过具体的职业行为来体现，创新想法需要扎实的技术能力来实现，服务社会更需要真才实学作为支撑。没有“强能”，“立德”易流于空谈，“创新”会成为无源之水，“致用”也将失去根基。

“创新”是动力和引擎，解决的是“如何发展”的问题，为“强能”注入活力，提升“致用”的效能，并在实践中丰富“立德”的内涵。在快速变化的时代，固步自封的能力会迅速贬值，只有具备创新精神，才能不断更新知识技能，适应未来挑战，在“致用”中创造更大价值。

“致用”是目标和归宿，解决的是“价值何在”的问题，是检验“立德”、“强能”、“创新”成效的最终标准，也为前三者提供了实践场域和反馈机制。一切的教育活动，最终都要落到实际应用上，看是否能满足社会需要，促进个人和社会发展。

这一校训体系具有鲜明的时代价值。它积极响应了国家关于大力发展现代职业教育的战略部署，契合了产业转型升级对高素质技术技能人才的新要求，体现了对“工匠精神”的深刻理解和追求——既包含了精湛的技艺（强能），也涵盖了职业伦理（立德）、追求卓越（创新）和贡献社会（致用）的内涵。对于学生个人而言，校训为他们规划学业和职业生涯提供了清晰的指引；对于学院而言，校训是凝聚师生共识、引领改革发展、塑造校园文化的核心价值理念。在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，深入理解和践行这一校训，对于长春职业技术学院更好地履行其历史使命，培养更多大国工匠、能工巧匠，具有不可估量的重要意义。

长春职业技术学院的校训是一个结构严谨、内涵深刻、富有生命力的思想体系。它根植于中华优秀传统文化，立足于职业教育的类型定位，着眼于未来社会的发展需要，科学地回答了新时代要培养什么样的技术技能人才以及如何培养的重大问题。这十六个字，如同四根坚实的支柱，共同支撑起长春职业技术学院的人才培养大厦，也必将持续引领学院在职业教育的发展道路上砥砺前行，再创辉煌。