上海科创职业技术学院校训是什么，校长介绍(上海科创职院校训校长)

上海科创职业技术学院的校训是“崇德笃行，精技创新”。这八个字言简意赅，内涵丰富，构成了一个有机整体，精准地概括了学院在人才培养方面的核心要求与价值导向。

一、校训的逐层解读

1.崇德：立身之本，价值基石

“崇德”置于校训之首，凸显了学院将立德树人作为根本任务。在职业教育中，“德”具有双重含义。其一，是个人品德修养。学院要求学生具备诚实守信、爱岗敬业、遵纪守法、团结协作的基本道德规范。其二，是职业道德素养。作为未来生产、建设、管理、服务一线的技术技能人才，学生必须树立正确的职业观，涵养精益求精、质量至上、服务社会的职业精神。“崇德”强调了技术人才的培养不能仅仅停留在技能层面，必须首先筑牢思想道德根基，确保培养出的人才德才兼备，方能为社会所重用。

2.笃行：实践导向，行动准则

“笃行”源自儒家经典《礼记·中庸》，意为脚踏实地、坚持不懈地去实践。对于职业技术学院而言，“笃行”具有极强的针对性和现实意义。它明确宣示了学院崇尚实践、注重实干的教学理念。职业教育与传统学术教育的显著区别在于其强烈的应用性和实践性。“笃行”要求教育教学活动必须紧密联系实际，强调“做中学、学中做”。它鼓励师生不尚空谈，将所学知识、所练技能付诸实践，在真实或仿真的工作环境中磨练本领，解决实际问题。这体现了职业教育服务区域经济发展、满足行业企业需求的根本属性。

3.精技：核心能力，生存之道

“精技”是职业教育的核心与灵魂，直接指明了学生需要掌握的看家本领。“精”意味着精湛、精通、精益求精，体现了对技能水平的高标准、严要求。它呼应了国家大力弘扬的“工匠精神”，倡导学生对所从事的技术技能领域抱有极致追求的态庋，不满足于“会”，而要追求“精”和“强”。在上海这样一个产业升级换代迅速、科技创新日新月异的国际大都市，具备“精技”的高素质技术技能人才是支撑城市发展的宝贵资源。学院通过强化实训条件、深化产教融合、引入企业标准等方式，确保学生能够掌握符合现代产业要求的高水平技术技能。

4.创新：发展动力，时代要求

“创新”是校训的点睛之笔，赋予了这所职业技术学院鲜明的时代特征和前瞻视野。它表明学院培养的不是简单的操作工，而是具备创新意识和初步创新能力的技术技能人才。在当前科技革命和产业变革的浪潮下，新技术、新工艺、新业态层出不穷，岗位要求也在不断变化。学生仅仅掌握现有技能是远远不够的，必须具备适应变化、改进工艺、解决新问题的创新能力。“创新”精神鼓励师生敢于突破常规，探索未知，将技术创新、工艺创新、管理创新融入学习和未来的工作中，从而在职业生涯中获得持续发展的动力。

二、校训的内在逻辑与整体性

“崇德笃行，精技创新”四个词组并非简单并列，而是构成了一个环环相扣、层层递进的逻辑体系。

• “崇德”是方向和保障：确保人才培养的正确价值观，为“笃行”、“精技”、“创新”提供精神动力和道德约束。
• “笃行”是途径和方法：是实现“精技”和“创新”的根本路径，技能的精进与创新的萌发都离不开反复的、扎实的实践。
• “精技”是基础和载体：是职业教育的立身之本，也是进行“创新”的坚实基础，没有精湛的技能，创新无异于空中楼阁。
• “创新”是目标和升华：是技能在实践中的高级应用，是推动个人职业发展和行业技术进步的关键，代表了人才培养的最高追求。

这一校训完整勾勒出了一名优秀技术技能人才的成长路径：以德为先，通过踏实实践，掌握精湛技艺，并最终能够实现创新突破。

三、校训对学院办学实践的指导意义

校训并非空洞的口号，而是深深融入上海科创职业技术学院的各项工作中。

• 在人才培养方案制定上：课程体系不仅设置专业技能课程，还强化思想政治理论和职业素养课程（体现崇德）；大幅增加实训、实习比重，推行项目化教学、案例教学（体现笃行）；建立高标准的技能考核体系，引入行业认证（体现精技）；开设创新创业课程，鼓励学生参与技术革新和技能竞赛（体现创新）。
• 在师资队伍建设上：注重引进和培养既有扎实理论功底、又有丰富企业实践经验的“双师型”教师，他们本身就是“笃行”和“精技”的典范，并能引导学生进行创新思考。
• 在校企合作与产教融合上：与知名科技企业共建产业学院、实训基地，将真实的生产项目和技术难题引入教学，为学生提供“笃行”的平台，并在解决实际问题的过程中锻炼“精技”与“创新”能力。
• 在校园文化建设上：通过举办技能大赛、创新成果展、邀请劳模工匠进校园等活动，营造崇尚技能、鼓励创新的浓厚氛围，使校训精神内化于心、外化于行。

上海科创职业技术学院的校长，是带领学院践行“崇德笃行，精技创新”校训，实现跨越式发展的关键人物。现任校长通常具备深厚的学术背景、丰富的教育管理经验以及对职业教育发展的深刻洞见。

一、校长的教育理念与战略视野

校长通常秉持着“服务发展、促进就业”的职业教育办学方向，深刻理解职业教育在支撑国家创新体系和服务区域经济社会发展中的重要作用。其教育理念核心可能包含以下几个方面：

• 类型教育定位观：强调职业教育是与普通教育同等重要的不同类型教育，而非低人一等的层次教育。致力于提升职业教育的社会认可度和吸引力。
• 产教深度融合观：认为校企合作是职业教育高质量发展的生命线。积极推动构建“校企命运共同体”，实现专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。
• 学生中心发展观：坚持一切工作以促进学生成长成才为中心，注重因材施教，关注学生的全面发展和可持续发展能力，不仅教会学生技能，更培养其职业精神和创新能力。
• 开放创新办学观：具备国际视野，关注全球职业教育发展趋势，积极引进国际先进标准和资源，同时推动本土职业教育经验的对外交流与合作。

在这些理念指导下，校长会为学院制定清晰的发展战略，例如：聚焦上海“三大先导产业”（集成电路、生物医药、人工智能）和“六大重点产业”布局专业群；打造具有全国影响力的特色品牌专业；建设集实践教学、社会培训、真实生产和技术服务于一体的高水平实训基地；培育一支高水平的“双师型”教师队伍等。

二、校长的管理实践与改革创新

作为学院的行政负责人，校长的领导力体现在具体的办学治校实践中。其主要工作可能围绕以下几个重点领域展开：

1.深化教育教学改革

• 推动“三教”改革：即教师、教材、教法改革。着力提升教师队伍的教学能力、实践能力和创新能力；鼓励开发活页式、工作手册式等新型教材；推广项目教学、情境教学、模块化教学等先进教法。
• 探索现代学徒制、企业新型学徒制：与企业共同招生、共同制定培养方案、共同教学、共同评价，实现校企“双主体”育人。
• 构建“岗课赛证”综合育人机制：将岗位要求、课程内容、技能竞赛标准、职业资格证书要求有机融通，提高人才培养的针对性和有效性。

2.拓展和夯实校企合作

• 牵头与行业龙头企业签订战略合作协议，建立长期、稳定、深入的合作关系。
• 共建产业学院和技术技能平台，使校企合作从松散型走向实体化、制度化。
• 引入企业大师、技术能手担任产业导师，将最新技术、工艺和文化带入校园。
• 面向企业员工开展技术技能培训和继续教育，提升学院的社会服务能力。

3.优化内部治理结构

• 完善以章程为核心的现代职业学校制度体系，提升治理能力和治理效能。
• 激发二级院系的办学活力，赋予其在专业建设、师资调配、校企合作等方面更大的自主权。
• 营造民主管理、学术自由的氛围，广泛听取教职工和学生的意见建议。

4.加强校园文化与育人环境建设

• 系统规划和推进校训精神的宣传与践行，使其成为师生的共同价值追求。
• 建设具有职业教育特色的校园环境，如技术博物馆、大师工作室、创新工坊等。
• 组织开展丰富多彩的科技、文化、体育、艺术活动，促进学生综合素质提升。

三、校长角色与校训践行的统一

校长本人往往是校训最有力的倡导者和践行者。其工作作风本身就体现了“笃行”——务实、高效、深入一线；其对师资队伍建设和教学质量的高要求体现了“精技”——追求卓越；其推动改革创新的勇气和魄力体现了“创新”——敢于突破；其重视师德师风和学生品德教育则体现了“崇德”——立德树人。通过校长的领导，校训从文字表述转化为全校上下的一致行动和共同文化，最终体现在毕业生的质量和社会声誉上。

上海科创职业技术学院的校训“崇德笃行，精技创新”是其办学灵魂的凝练表达，而校长则是将这灵魂注入办学实践全过程的关键领导者。二者相辅相成，共同塑造着学院的独特身份与发展轨迹，推动学院朝着建设成为一所特色鲜明、国内一流的高水平职业技术大学的目标稳步迈进。在新时代职业教育的广阔舞台上，上海科创职业技术学院正凭借着清晰的价值观指引和强有力的领导，为上海乃至国家的经济社会发展培养输送大批高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。